一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着教育改革的不断深入，培养学生的核心素养已成为教育界的重要目标。在英语学科中，思维品质作为核心素养的重要组成部分，对于学生的英语学习和综合发展具有关键作用。初中阶段是学生思维能力发展的重要时期，英语阅读作为英语教学的重要环节，是培养学生思维品质的有效途径。然而，当前初中英语阅读教学中，部分教师仍侧重于语言知识的传授，忽视了对学生思维品质的培养，导致学生阅读能力提升缓慢，思维发展受限。因此，开展基于发展学生思维品质的初中英语阅读教学案例研究具有重要的现实意义。

（二）选题意义

1. 理论价值：本研究将系统探讨英语阅读教学中思维品质培养的理论基础和实施路径，丰富英语学科核心素养培养的理论体系。通过构建"语言学习"与"思维发展"相融合的教学模式，为英语阅读教学改革提供新的理论视角和研究思路，推动英语教学理论的创新发展。

2. 实践价值：研究成果将直接服务于初中英语阅读教学实践。通过开发具体的教学策略和方法，为一线教师提供可操作的教学指导，帮助教师在阅读教学中有效培养学生的思维品质。同时，研究形成的典型案例和评价工具，可为教师教学反思和专业发展提供参考依据。

3. 发展价值：通过思维导向的英语阅读教学，能够促进学生批判性思维、创造性思维、逻辑性思维等核心思维品质的发展。这些思维品质不仅是英语学习的重要支撑，更是学生适应未来社会、实现终身发展的关键能力。因此，本研究对学生的全面发展和核心素养的提升具有重要的促进作用。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 教学模式创新：本研究旨在探索初中英语阅读教学中发展学生思维品质的创新教学模式和方法体系。通过系统化的教学设计，将思维品质培养目标有机融入阅读教学过程，构建"思维导向型"英语阅读教学模式，为提升学生英语阅读能力和思维品质提供有效路径。

2. 实践经验总结：通过深入的案例研究和行动研究，系统总结初中英语阅读教学中培养学生思维品质的成功经验和典型问题。分析影响思维品质培养效果的关键因素，提炼可推广的教学策略和方法，为一线教师提供实践参考。

3. 学生素养提升：通过思维导向的英语阅读教学实践，促进学生批判性思维、创造性思维、逻辑性思维和系统性思维等核心思维品质的发展。培养学生深度阅读、独立思考和创新表达的能力，提升其英语学科核心素养和综合学习能力。

（二）研究内容

1. 现状调研与分析：采用问卷调查、课堂观察和深度访谈等方法，全面了解当前初中英语阅读教学中思维品质培养的实施现状。重点调研教师对思维品质培养的认识水平、实践策略和面临的困难，分析学生思维品质发展的现状特征和存在问题，为后续研究提供现实依据。

2. 教学策略开发：基于英语阅读教学的特点和学生思维发展规律，开发系统的思维品质培养策略。重点研究：读前环节的思维激活策略，如问题情境创设、认知冲突引发等；读中环节的思维深化策略，如信息加工、推理判断、批判评价等；读后环节的思维拓展策略，如创意表达、迁移应用等。构建完整的思维培养教学框架。

3. 典型案例研究：选取具有代表性的教学案例进行深入分析，从教学目标设定、问题设计、活动组织、师生互动等维度，解析思维品质培养的有效做法。通过对比分析不同课例，总结思维培养的成功经验和改进方向，形成可借鉴的实践模式。

4. 评价体系构建：建立多维度的思维品质评价体系，包括过程性评价和结果性评价两个维度。研究制定科学的评价指标，如思维深刻性、灵活性、批判性、创造性等，开发适用的评价工具和方法。通过系统评价，为教学改进提供依据，促进学生思维品质的持续发展。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：本研究将系统梳理国内外关于英语阅读教学与思维品质培养的相关文献，重点关注近五年的研究成果和发展趋势。通过中国知网、ERIC、Web of Science等学术数据库，检索"英语阅读教学"、"思维品质培养"、"批判性思维"等关键词，收集整理相关专著、期刊论文和研究报告。在文献分析过程中，将着重考察思维品质培养的理论基础、教学模式、实施策略等方面的研究成果，为本研究提供理论框架和方法论指导。

2. 调查研究法：采用定量与定性相结合的调查方式，设计针对教师和学生的两套问卷。教师问卷重点调查其对思维品质培养的认识程度、实践策略和面临的困难；学生问卷则侧重了解其思维品质发展现状和阅读学习需求。同时，选取部分教师和学生进行半结构化访谈，深入了解教学实践中的具体做法和真实体验。通过调查研究，全面把握初中英语阅读教学中思维品质培养的现状和需求。

3. 案例研究法：选取不同年级、不同课型的典型英语阅读教学案例进行深入研究。通过课堂观察、教案分析、教师访谈等方式，从教学目标设定、问题设计、活动组织、师生互动等维度，全面分析思维品质培养的实施过程和效果。重点关注优秀案例中的创新做法和成功经验，为构建思维导向型阅读教学模式提供实践参考。

4. 行动研究法：遵循"计划-行动-观察-反思"的循环研究模式，在实际教学中开展思维导向的阅读教学实践。研究团队将与一线教师合作，共同设计教学方案，并在真实课堂中实施。每个教学周期结束后，通过教学反思会、学生反馈等方式，总结经验、发现问题、提出改进措施，并在下一轮实践中验证完善，逐步优化教学策略。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-3个月）

· 组建课题研究团队，明确分工。

· 查阅相关文献资料，制定课题研究方案。

· 设计调查问卷和访谈提纲。

2. 调查阶段（第4-7个月）

· 发放调查问卷，对初中英语教师和学生进行调查。

· 对调查结果进行统计和分析，了解当前初中英语阅读教学中思维品质培养的现状和存在的问题。

3. 案例研究阶段（第8-9个月）

· 选取具有代表性的初中英语阅读教学案例，进行深入分析和研究。

· 总结在阅读教学中培养学生思维品质的有效策略和方法。

4. 实践阶段（第10-16个月）

· 在实际教学中，运用所研究的教学策略和方法进行实践。

· 定期进行教学反思和总结，不断改进教学过程。

5. 总结阶段（第17-18个月）

· 对课题研究进行全面，撰写研究报告。

· 整理研究成果，形成相关的教学案例集和论文。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 理论研究成果：本研究将形成系统的理论研究成果，包括《基于发展学生思维品质的初中英语阅读教学案例研究》研究报告。该报告将详细阐述思维品质培养的理论基础、教学模式构建、实施策略开发以及评价体系建立等内容，为初中英语阅读教学改革提供理论支撑。

2. 实践应用成果：研究将汇编成《初中英语阅读教学思维品质培养案例集》，收录经过实践检验的优秀教学案例。每个案例将包含教学设计思路、教学过程实录、思维培养策略解析和教学反思等内容，为一线教师提供可借鉴的实践范例。同时，将开发配套的教学资源包，包括教学设计模板、课堂活动方案和评价工具等。

3. 教师发展成果：通过研究过程，将培养一批具有先进教学理念和专业能力的英语教师。研究团队将总结教师专业发展经验，形成教师培训方案和指导手册，促进更多教师在阅读教学中有效培养学生的思维品质。

（二）创新点

1. 研究视角创新：本研究突破传统英语阅读教学注重语言知识传授的局限，从发展学生核心素养的角度重新审视阅读教学的价值和功能。研究将语言学习与思维发展有机结合，构建"语言-思维"协同发展的教学模式，为英语阅读教学提供了新的理论视角和实践路径。

2. 研究方法创新：本研究采用"理论-实践-反思"的循环研究范式，将文献研究、案例分析和行动研究等方法有机整合。特别注重在教学实践中检验理论假设，通过多轮行动研究不断优化教学策略，提高了研究的科学性和实用性。同时，开发了针对思维品质培养的课堂观察工具和评价量表，为相关研究提供了方法参考。

3. 实践应用创新：研究成果具有鲜明的实践导向性，开发的教学策略和方法经过严格的实践检验，具有可操作性和推广价值。研究提出的"问题链设计"、"思维可视化工具"、"批判性阅读支架"等具体策略，能够有效指导教师在日常教学中培养学生的思维品质。同时，建立的评价体系为教学改进和学生发展提供了科学依据。

五、课题研究的可行性分析

（一）研究团队

课题研究团队成员具有丰富教学经验和科研能力，对初中英语阅读教学和思维品质培养有深入的研究和实践经验，能够保证课题研究的顺利进行。

（二）研究基础

学校在英语教学方面具有良好的基础，拥有先进的教学设备和丰富的教学资源。，学校已经开展了一系列关于英语教学改革的研究和实践活动，为课题研究提供了一定的研究基础。

（三）时间保障

课题研究时间安排合理，各个阶段的任务明确，能够保证研究工作按照计划有序进行。同时，学校为课题研究提供充足的时间保障，确保研究任务按时完成。