一、研究背景与意义

（一）研究背景

“双减”政策旨在有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。在传统教育模式下，初中道德与法治课程作业以背书、写练习题等单一、机械化方式为主。教师在布置作业时，常未充分考虑学生感受，导致作业量过多、质量不高，既未有效巩固学生知识，又占用了学生大量课外时间。同时，小学阶段下午两点多放学的初衷虽为减负，却引发校外补习班激增，形成校内减负校外增负且失控失管的局面。长期以来，教师在教授初中道德与法治课程时，对课后作业重视程度不足，作业形式多年不变，多为在书上划重点让学生死记硬背、做练习册、背标准答案等传统作业，缺乏时代性，与生活脱节。

（二）研究意义

随着“双减”政策颁布，改进初中道德与法治作业设计策略迫在眉睫。合理设计作业，不仅能减轻学生负担，还能培养学生课外兴趣爱好，激发学生对道德与法治课程的学习兴趣，提高学生知识运用能力、社会适应力等综合素养，促使学生真正掌握课程内容，实现自我完善与升华，保障学生更好地应对生活事件，为培养高素质人才奠定基础。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

在“双减”政策的有力指引下，初中道德与法治教学积极求变。精心设计简洁精妙、高效实用的实践性作业，让学生于实践中深化认知。同时，构建多元评价体系，从知识掌握到品德践行等多维度考量。以此全面促进学生身心发展、健康成长，切实将道德与法治学科核心素养落地生根。

（二）研究内容

1. 实践性作业设计策略

(1) 知行合一，切合实际：从学生实际生活出发，帮助学生解决成长中遇到的问题，养成健康人格。例如，在学习部编版道德与法治七年级上册“家的意味”后，布置“孝亲敬长”行动计划实践性作业，包括请父母长辈讲述工作经历、在节日给父母长辈送礼物、向父母长辈汇报学习思想情况、给父母长辈盛饭端茶说感恩的话、拍一张全家福、看望未生活在一起的祖父母或外祖父母、每天承担至少一项力所能及的家务活、自选一项与孝亲敬长有关的作业等8项内容。

(2) 难易有度，层次分明：考虑不同学生的家庭背景、成长环境、实践能力等差异，设计难易有度、层次分明、富有个性的实践性作业。在“孝亲敬长”行动计划中，第1-7项为选做，第8项为必做，总共至少需完成4项，针对学生学力基础不同情况作出相应调整。

(3) 形式丰富，激发兴趣：改变以往以背诵和默写为主的单一书面作业形式，丰富作业形式，提高作业趣味性。如设计游戏性作业，在讲授《守望精神家园》内容时，引导学生搜集美德故事，分成合作小组还原演绎，分析故事并编成情景剧本进行表演；设计实践性作业，在讲解《踏上强国之路》时，设计调查类作业，锻炼学生知识运用能力和社会适应力。

1. 多元评价体系建立：改变原有只有教师参与、只关注结果的评价方式，建立由教师、学生、家长多方参与的多元评价方式。在“孝亲敬长”行动计划实践性作业中，评价方式有自我评价、父母长辈评价、小组评价、老师评价、总评等；评价等级有优秀、良好、需努力，可转换为积分兑奖，学期结束评选出班级“孝亲敬长之星”并张榜公布。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅相关政策文件、教育论文等资料，了解“双减”政策要求和初中道德与法治作业设计的研究现状，为课题研究提供理论支持。

2. 案例分析法：以部编版道德与法治七年级上册“家的意味”等课程内容为例，分析实践性作业设计与评价策略的具体实施情况和效果。

3. 行动研究法：在实际教学中开展实践性作业设计与评价活动，不断调整和完善作业设计方案和评价体系，总结经验教训。

4. 问卷调查法：设计问卷，调查学生对传统作业形式和新型实践性作业形式的看法和感受，以及家长对作业设计和评价的意见和建议。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-2个月）

(1) 组建课题研究小组，明确分工。

(2) 开展文献研究，收集相关资料，了解研究现状。

(3) 设计问卷调查表，确定调查对象。

2. 调查阶段（第3-4个月）

(1) 实施问卷调查，对学生和家长进行调查。

(2) 整理和分析调查数据，了解传统作业形式存在的问题和学生、家长对新型作业形式的期望。

3. 设计阶段（第5-6个月）

(1) 根据调查结果和研究目标，设计初中道德与法治实践性作业方案和多元评价体系。

(2) 组织专家和教师对设计方案进行论证和修改。

4. 实施阶段（第7-10个月）

(1) 在实际教学中实施实践性作业设计和多元评价体系。

(2) 定期开展研讨活动，交流实施过程中的经验和问题，及时调整和完善方案。

5. 总结阶段（第11-12个月）

(1) 整理和分析研究数据，总结研究成果。

(2) 撰写课题研究报告，组织专家进行鉴定和验收。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 形成一套适合“双减”背景下的初中道德与法治实践性作业设计方案，包括不同主题和课型的作业案例。

2. 建立一套科学合理的多元评价体系，包括评价标准、评价方法和评价工具。

3. 发表相关研究论文，总结课题研究的经验和成果。

4. 提高学生对道德与法治课程的学习兴趣和学习效果，促进学生的全面发展和健康成长。

（二）创新点

1. 作业设计理念创新：突破传统知识性作业设计形式，强调实践性，注重知行合一，从学生实际生活出发，将道德与法治知识与生活实际紧密结合。

2. 作业形式创新：丰富作业形式，引入游戏性作业、调查类作业等新型作业形式，提高作业趣味性和吸引力，激发学生主动参与。

3. 评价体系创新：建立多元评价体系，改变单一教师评价模式，引入学生自评、互评和家长评价，全面关注学生发展过程，促进学生身心健康和全面发展。

五、研究保障条件

（一）人员保障

本课题研究小组汇聚了一批教学经验丰富、研究能力突出的初中道德与法治学科骨干教师。团队成员均具备扎实的专业理论基础和丰富的教学实践经验，多人曾主持或参与过市级以上课题研究，在教育教学研究领域具有深厚的专业积淀。这支高素质的研究队伍为课题的顺利开展提供了坚实的人才保障。

（二）时间保障

学校高度重视本课题研究工作，将科学统筹教学与科研工作，为课题组成员安排充足的研究时间。具体措施包括：每周固定安排2个半天的集中研讨时间；寒暑假期间预留专门的研究时段；必要时可适当调整教学任务，确保课题研究能够按计划有序推进。

（三）资料保障

学校图书馆拥有丰富的道德与法治学科藏书，订阅了多种专业期刊，并建立了完善的电子资源数据库。同时，学校已开通中国知网、万方数据等权威学术平台，为课题研究提供强大的文献支持。研究小组还可通过校际资源共享机制获取更多专业资料。

（四）经费保障

学校设立专项研究经费，预计投入5万元用于支持本课题研究。经费使用范围包括：购置专业书籍和参考资料（预算1.5万元）、开展问卷调查和实地调研（预算2万元）、组织专家讲座和研讨活动（预算1万元）、研究成果出版推广（预算0.5万元）。学校财务部门将确保经费及时到位，专款专用。

此外，学校还将为课题研究提供必要的场地和设备支持，包括专用研究室、多媒体设备等，全方位保障课题研究的顺利开展。

六、结论

本研究基于"双减"政策背景，围绕初中道德与法治实践性作业设计与评价策略展开探究，得出以下结论：

其一，实践性作业需紧扣课程目标，结合生活情境设计任务，如社会调查、法治辩论等，能有效提升学生道德判断力与法治素养，落实核心素养培养要求。

其二，评价策略应突破传统纸笔测试局限，构建"过程+结果"多元评价体系，通过档案袋记录、同伴互评、教师动态反馈等方式，实现对学生实践能力、情感态度的全面评估。

其三，作业设计与评价需强化家校协同，引导家长参与实践过程监督，形成教育合力。

研究建议：未来可探索跨学科实践性作业模式，并利用数字化工具优化评价效率，为"双减"政策下初中道德与法治教学改革提供实践参考。