一、选题背景与意义

（一）选题背景

在当今教育改革的大背景下，培养学生的综合素养和自主学习能力成为教育的重要目标。小学数学作为基础教育的重要组成部分，其教学质量直接影响学生的数学思维和学习能力的发展。传统的小学数学教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动参与和合作交流的机会，导致学生学习积极性不高，团队协作能力和创新思维得不到有效培养。

小组合作学习作为一种新型的教学组织形式，强调学生的主体地位，通过小组内成员的分工合作、交流讨论，共同完成学习任务，能够有效提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。因此，探究基于小组合作学习的小学数学教学模式具有重要的现实意义。

（二）选题意义

1.理论意义：本课题的研究将丰富小学数学教学理论，为小组合作学习在小学数学教学中的应用提供理论支持，推动小学数学教学理论的发展。

2.实践意义：通过本课题的研究，探索出适合小学数学教学的小组合作学习模式，提高小学数学教学质量，促进学生的全面发展。同时，为广大小学数学教师提供可借鉴的教学方法和策略，提高教师的教学水平和专业素养。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1.探索出基于小组合作学习的小学数学教学模式，提高小学数学教学质量。

2.培养学生的团队合作精神和自主学习能力，促进学生的全面发展。

3.提高教师的教学水平和专业素养，推动小学数学教学改革。

（二）研究内容

1.小组合作学习的理论研究：深入研究小组合作学习的相关理论，包括小组合作学习的概念、特点、类型、组织形式等，为课题研究提供理论基础。

2.小学数学教学现状调查：通过问卷调查、课堂观察、访谈等方法，了解当前小学数学教学中存在的问题和不足，以及学生对小组合作学习的认知和需求。

3.基于小组合作学习的小学数学教学模式构建：结合小学数学教学内容和学生的实际情况，构建基于小组合作学习的小学数学教学模式，包括教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的运用、教学评价的设计等。

4.基于小组合作学习的小学数学教学模式实践研究：在小学数学课堂教学中实施基于小组合作学习的教学模式，通过课堂观察、教学反思、学生学习效果评价等方法，检验教学模式的有效性和可行性，并根据实践结果对教学模式进行调整和完善。

5.基于小组合作学习的小学数学教学模式保障机制研究：研究保障基于小组合作学习的小学数学教学模式顺利实施的机制，包括教师培训、教学资源开发、教学管理等方面。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1.文献研究法：查阅国内外相关文献资料，了解小组合作学习和小学数学教学的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持和参考。

2.调查研究法：通过问卷调查、课堂观察、访谈等方法，了解当前小学数学教学中存在的问题和不足，以及学生对小组合作学习的认知和需求。

3.行动研究法：在小学数学课堂教学中实施基于小组合作学习的教学模式，通过课堂观察、教学反思、学生学习效果评价等方法，不断调整和完善教学模式，提高教学质量。

4.案例研究法：选取典型的小学数学课堂教学案例，进行深入分析和研究，总结经验教训，为课题研究提供实践依据。

（二）研究步骤

1.准备阶段（第1个月 - 第6个月）

(1)组建课题研究团队，明确分工。

(2)查阅相关文献资料，进行理论学习。

(3)设计调查问卷和访谈提纲，开展小学数学教学现状调查。

2. 实施阶段（第7个月 - 第20个月）

(1)根据调查结果，构建基于小组合作学习的小学数学教学模式。

(2)在小学数学课堂教学中实施教学模式，开展实践研究。

(3)定期进行课堂观察、教学反思和学生学习效果评价，根据实践结果对教学模式进行调整和完善。

3. 总结阶段（第21个月 - 第24个月）

(1)对课题研究进行全面总结，撰写研究报告。

(2)整理研究成果，形成相关的论文、教学设计、教学案例等。

(3)组织专家对课题研究成果进行鉴定和验收。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

本研究通过系统探究小组合作学习在小学数学教学中的应用，预期将形成以下四个方面的研究成果，这些成果将为小学数学教学改革提供理论指导和实践参考。

1. 系统性研究报告

本研究将形成《基于小组合作学习的小学数学教学模式探究研究报告》这一重要成果。报告将全面记录研究过程，深入分析研究发现，系统总结研究经验。在内容架构上，报告将包含理论基础、实践探索、成效分析和改进建议四个主要部分。理论基础部分将详细阐述小组合作学习的心理学依据和教育价值，分析其在发展学生数学核心素养中的独特作用；实践探索部分将完整呈现研究过程中采用的教学实验设计、课堂观察记录以及师生反馈数据；成效分析部分将运用多种研究方法，从认知、情感、行为等多个维度评估教学效果；改进建议部分将针对研究发现的问题，提出具有可操作性的优化策略。

2. 高质量研究论文

基于研究成果，我们计划在《小学数学教育》《基础教育课程》等省级以上教育期刊发表系列研究论文。论文将聚焦小组合作学习在数学概念理解、问题解决、复习巩固等不同教学环节中的应用策略，深入探讨合作学习对提升学生数学学习兴趣、培养合作意识、发展高阶思维等方面的促进作用。论文写作将坚持实证研究的原则，通过严谨的实验设计和数据分析，确保研究结论的科学性和可靠性。

3. 实用性教学设计案例

本研究将开发一整套基于小组合作学习的小学数学教学设计和典型案例。这些案例将覆盖数与代数、图形与几何、统计与概率等数学各领域，针对不同课型设计相应的合作学习活动。每个案例都采用"教学目标-活动设计-实施要点-评价建议"的标准化格式，既呈现完整的教学设计思路，又突出合作学习的关键环节。案例设计特别注重可操作性，详细说明小组组建方式、任务分配策略、教师指导时机等具体问题，帮助教师解决实施过程中的实际困难。

4. 多样化教学资源库

为支持小组合作学习的有效实施，本研究将开发配套的教学资源库。资源库包含多媒体课件、教学视频、学习任务单、评价工具等多种形式的资源。课件设计将突出可视化特点，运用动画、图表等方式直观呈现数学概念，为小组讨论提供支架；教学视频将录制典型合作学习课例，展示课堂组织策略和师生互动技巧；学习任务单将设计层次化的探究问题，满足不同水平学生的学习需求；评价工具将开发小组自评表、互评量表等，帮助教师全面评估学习效果。这些资源不是简单的素材堆积，而是基于教学理论和实践经验系统设计的支持系统，将大大减轻教师备课负担，提高课堂教学效率。资源库将采用模块化设计，教师可以根据实际需要灵活选用，也为后续资源更新和扩充预留空间。

（二）创新点

本研究在小学数学教学领域实现了教学模式、评价体系和实践应用三个方面的创新突破，为深化小学数学教学改革提供了新思路和新方法。

1. 教学模式创新

本研究构建了"目标导向-任务驱动-协同建构"的小组合作学习教学模式，实现了三个方面的创新：首先，在教学设计上，突破了传统合作学习简单分组讨论的形式，根据数学学科特点和小学阶段学生认知规律，设计了"独立思考-小组探究-全班交流-反思提升"的四环节教学流程，确保每个学生都能深度参与学习过程。其次，在活动设计上，创新性地开发了适合数学学习的合作任务类型，如概念拼图、问题接力、思维导图等，使合作学习与数学内容有机结合。再次，在教师角色上，提出了"设计者-促进者-评估者"的多重角色定位，指导教师准确把握介入时机和指导方式。

2. 评价体系创新

本研究建立了"过程与结果并重、个体与团队兼顾"的多元化评价体系，实现了评价理念和方法的创新：在评价内容上，不仅关注数学知识和技能的掌握情况，还重视学生在合作过程中表现出的沟通能力、责任意识、批判思维等素养；在评价方式上，采用观察记录、作品分析、自评互评等多种方法，全面捕捉学生的学习表现；在评价主体上，形成了教师评价、小组互评、个人自评相结合的多元评价网络。

3. 实践应用创新

本研究在成果推广应用方面实现了创新突破：首先，提出了"理论培训-示范观摩-实践指导-反思改进"的教师专业发展模式，帮助教师循序渐进地掌握合作教学技能；其次，开发了"校本化实施工具包"，包括诊断问卷、实施指南、问题解决手册等实用工具，支持学校根据自身条件开展实践；再次，建立了"研究共同体"机制，通过定期研讨、课例分析、经验分享等活动，促进教师间的协作与交流。在应用过程中，特别强调因地制宜的原则，鼓励教师根据班级特点和学生情况创造性实施，避免机械照搬。

五、研究基础与保障

（一）研究基础

1.团队成员课题研究团队由具有丰富教学经验和科研能力的小学数学教师和教育科研人员组成，团队成员在小学数学教学和教育科研方面取得了一定的成果，具备开展本课题研究的能力和条件。

2.前期研究：课题组成员在小组合作和小学数学教学方面进行了一定的前期研究，积累了相关的研究经验和资料，为课题研究奠定了基础。

（二）保障措施

1.组织保障：成立课题研究领导小组，负责课题研究的组织、协调和指导工作，课题研究的顺利进行。

2.制度保障：建立健全课题研究管理制度，明确课题研究的目标、任务、方法和步骤，规范课题研究的过程和行为。

3.经费保障：学校将为课题研究提供必要的经费支持，课题研究所需的资料收集、调查研究、教学实践、成果推广等工作的顺利开展。

4.时间保障：合理安排课题研究时间，确保课题研究成员有足够的时间和精力投入到课题研究中。