一、课题研究的背景与意义

（一）研究背景

随着教育改革的不断深入，培养学生的核心素养已成为教育领域的重要目标。历史学科作为中学教育的重要组成部分，承担着传承人类文明、培养学生人文精神和社会责任感的重要使命。在中学历史教学中培养学生的核心素养，有助于提高学生的综合素质，使其更好地适应社会发展的需求。

然而，在当前的中学历史教学中，仍然存在一些问题。部分教师过于注重知识的传授，而忽视了学生核心素养的培养；教学方法较为单一，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和主动性；评价方式也主要以考试成绩为主，不能全面、客观地反映学生的核心素养发展水平。因此，如何在中学历史教学中有效地培养学生的核心素养，成为了当前历史教育工作者亟待解决的问题。

（二）研究意义

本课题的研究具有重要的理论和实践意义。在理论方面，本课题的研究将丰富中学历史教学中核心素养培养的理论体系，为历史教育教学提供新的理论支持和指导。在实践方面，通过本课题的研究，探索出一套适合中学历史教学的核心素养培养方法和策略，提高历史教学质量，促进学生核心素养的全面发展。同时，本课题的研究成果也可以为其他学科的教学提供借鉴和参考，推动整个中学教育教学的改革和发展。

二、课题研究的目标与内容

（一）研究目标

1. 理论框架构建目标：系统梳理历史学科核心素养的理论基础，明确其在中学历史教学中的具体内涵和构成要素，构建具有学科特色和可操作性的核心素养培养理论框架。通过理论创新，为中学历史教学提供科学指导，促进历史教育从知识本位向素养导向的转变。

2. 教学方法创新目标：探索适应核心素养培养的中学历史教学模式，研究符合学生认知发展规律的教学方法和策略。重点突破传统历史教学的局限性，形成可推广的素养培养路径，提升历史教学的针对性和实效性，实现学生历史思维能力和人文素养的全面发展。

3. 评价体系完善目标：建立多维度的中学历史核心素养评价体系，突破单一知识考核的局限。研究过程性评价与终结性评价相结合的多元评价方式，开发科学的评价工具和标准，为客观评估学生核心素养发展水平提供依据，促进教学评一体化。

4. 教师专业发展目标：通过课题研究提升历史教师对核心素养的理解和实践能力，促进教师教学观念的转变和教学方法的创新。构建教师专业发展共同体，形成可持续的教研机制，推动历史教师队伍的专业化成长。

（二）研究内容

1. 核心素养理论体系研究：深入探讨历史学科核心素养的本质特征和价值取向，分析其与历史课程标准的关联性。研究唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等核心素养要素的内涵逻辑，构建符合中学教学实际的核心素养培养目标体系，为教学实践提供理论支撑。

2. 教学策略创新研究：系统研究情境创设、问题驱动、史料研习等教学方法在核心素养培养中的应用。重点探索如何通过教学设计将素养培养目标转化为具体的教学活动，研究课堂提问、史料分析、历史辩论等教学环节的优化策略，形成可操作的课堂教学模式。

3. 评价体系构建研究：设计涵盖知识、能力、情感态度等多维度的评价指标体系。研究档案袋评价、表现性评价等新型评价方式在历史教学中的应用，开发基于核心素养的测评工具，建立动态化的评价反馈机制，实现以评促教、以评促学的良性循环。

4. 教学实践验证研究：选择典型教学案例开展行动研究，通过课堂观察、教学反思、学生访谈等方式收集实证数据。分析不同教学策略对核心素养培养的实际效果，提炼有效的教学经验，形成具有推广价值的实践模式，为历史教学改革提供范例参考。

5. 教师发展路径研究：探索基于核心素养的教师专业发展模式，研究校本教研、课例研究等促进教师专业成长的有效途径。构建教师学习共同体，开发教师培训课程资源，提升历史教师的核心素养教学能力，推动教学理念的更新和实践创新。

三、课题研究的方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：本研究将系统梳理近十年国内外关于历史学科核心素养培养的理论研究成果，重点分析历史学科核心素养的内涵界定、培养路径及评价体系。通过CNKI、Web of Science等学术数据库，收集整理相关期刊论文、学位论文和研究报告，运用内容分析法对文献资料进行编码归类，把握当前研究的理论热点和发展趋势。

2. 调查研究法：采用混合研究方法设计调查方案，定量与定性研究相结合。在定量研究方面，设计分层次的调查问卷，面向不同地区、不同类型中学的历史教师和学生开展大样本调查，了解师生对历史学科核心素养的认知水平和教学现状。在定性研究方面，通过半结构化深度访谈，选取具有代表性的教师、学生和教育管理者作为访谈对象，深入探讨核心素养培养过程中的关键问题和解决路径。

3. 行动研究法：基于"计划-行动-观察-反思"的循环研究模式，在实验学校开展为期一学年的教学实践研究。研究团队与一线历史教师组成合作小组，共同设计核心素养导向的教学方案，在实际课堂中实施并观察记录教学效果。通过教学日志、课堂录像、学生作品分析等多种方式收集过程性数据，定期开展教学反思研讨会，及时调整优化教学策略。

4. 案例研究法：采用目的性抽样策略，选取在历史学科核心素养培养方面具有典型性和示范性的教学案例进行深入剖析。案例选择兼顾城乡差异、学校类型和教学风格等因素，确保案例的多样性和代表性。通过课堂观察、教师访谈、学生反馈、教学资料分析等多种渠道收集案例数据，运用跨案例比较分析方法，提炼核心素养培养的有效模式和关键要素。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-3个月）：组建课题研究团队，明确分工和职责。查阅相关文献资料，了解国内外研究现状和发展趋势。开展调查研究，了解中学历史教学中核心素养培养的现状和问题。制定课题研究方案和实施计划。

2. 实施阶段（第4-14个月）：按照课题研究方案和实施计划，开展各项研究工作。探索中学历史教学中培养学生核心素养的方法和策略，并在教学实践中进行应用和检验。构建中学历史教学中核心素养评价体系，并进行实践验证。开展实践研究，选取部分中学历史教学班级作为实验对象，实施核心素养培养方案。召开课题研讨会，交流研究进展情况，解决研究过程中遇到的问题。

3. 总结阶段（第15-17个月）：对课题研究进行全面总结，整理研究成果。撰写课题研究报告、论文等研究成果。邀请专家对课题研究成果进行鉴定和评价。将研究成果在一定范围内进行推广和应用。

四、课题研究的预期成果

1. 课题研究报告

形成系统全面的课题研究报告，详细记录研究过程与方法，深入分析研究数据与发现。报告将重点阐述中学历史核心素养培养的理论框架构建过程，系统总结基于核心素养的历史教学模式创新经验，全面呈现评价体系的设计思路与实践效果。

2. 教学案例集

编撰具有示范价值的教学案例集，精选核心素养培养的优秀实践案例。案例集将按照历史学科核心素养的五大维度（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀）进行分类整理，每个案例包含详细的教学设计思路、课堂实施过程、学生反馈及教学反思等内容。

3. 教学资源库

建设系统化、专业化的历史核心素养教学资源库。资源库将整合开发包括单元教学设计、课时教案、多媒体课件、史料汇编、教学视频等在内的系列教学资源，按照历史课程标准和教材体系进行分类存储。资源内容注重体现核心素养的培养要求，突出历史思维的训练方法，强调教学情境的创设策略。

4. 教师培训课程包

开发基于核心素养培养的历史教师专业发展课程包。课程包包含培训讲义、活动设计、观摩课视频、研修手册等系列材料，涵盖核心素养理论解读、教学策略指导、评价方法培训等模块。通过系统化的课程设计，帮助历史教师深入理解核心素养内涵，掌握有效的教学方法，提升专业发展水平。

5. 学生成长档案

建立反映学生核心素养发展的成长档案体系。档案将记录学生在历史学习过程中的典型表现、作品成果及进步轨迹，通过多元化的证据收集，全面呈现学生历史核心素养的发展状况。成长档案既可作为教学评价的参考依据，又能帮助学生进行自我反思与改进，实现以评促学的教育目标。

五、课题研究的可行性分析

（一）研究团队的可行性

课题研究团队成员扎实的专业知识和较强的研究能力，能够承担课题研究的各项任务。同时，团队成员之间分工明确，协作良好，为课题研究的顺利开展提供了有力的组织保障。

（二）研究条件的可行性

学校为课题研究提供了良好的研究条件，包括图书馆、资料室、网络资源等。学校还拥有先进的教学设备和教学软件，为教学实践和研究提供了技术支持。此外，学校领导对课题研究给予了大力支持，为课题研究提供了必要经费保障。

（三）研究方法的可行性

本课题采用的研究方法科学合理，具有较强的可行性。文献研究法可以为课题研究提供理论支持和参考；调查研究法可以了解中学历史教学中核心素养培养的现状和问题；行动法可以在教学实践中检验和完善培养方法和策略；案例研究法可以为课题研究提供案例支持。这些研究方法相互配合，能够有效地解决课题研究中的问题，保证研究目标的实现。