一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着教育改革的不断深入，核心素养的培养已成为教育领域的核心目标。在小学英语教学中，培养学生的英语核心素养，如语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，是提升学生综合英语素养的关键。课堂互动作为教学过程中的重要环节，对于学生的学习效果和核心素养的培养具有重要影响。然而，传统的小学英语课堂互动模式存在形式单一、互动深度不足等问题，难以满足核心素养培养的需求。因此，探索核心素养导向下的小学英语课堂互动模式创新策略具有重要的现实意义。

（二）选题意义

本课题的研究有助于丰富小学英语教学理论，为小学英语课堂互动模式的创新提供理论支持。通过研究创新的课堂互动模式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，促进学生英语核心素养的发展。此外，本课题的研究成果还可以为小学英语教师提供实践指导，帮助教师改进教学方法，提高教学质量。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 小学英语课堂互动模式的现状诊断：本研究旨在系统考察当前核心素养导向下小学英语课堂互动模式的实施状况，重点分析师生互动、生生互动的质量与效果，揭示制约互动效果提升的关键因素。通过多维度调研，准确把握课堂互动在促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力发展方面的实际成效，为后续研究提供现实依据。

2. 课堂互动模式的创新探索：基于核心素养培养要求，研究致力于开发适合小学英语教学特点的新型互动模式框架。该框架将突破传统单向传授式教学的局限，构建多维、立体、开放的互动体系，重点关注如何通过互动设计培养学生的批判性思维、创新意识和跨文化交际能力等核心素养要素。

3. 创新模式的有效性验证：通过严谨的教学实验设计，科学评估创新互动模式对学生英语核心素养各维度发展的实际影响。研究将建立系统的评价指标体系，全面考察创新模式在提升学生语言运用能力、文化理解能力、思维发展水平和自主学习能力等方面的效果，为教学实践提供实证支持。

（二）研究内容

1. 现状调查与分析研究：采用混合研究方法，通过标准化问卷收集教师和学生对当前课堂互动模式的认知与评价数据，结合课堂观察记录实际互动行为特征。研究将重点分析互动频率、互动类型、互动深度等关键指标，评估现有互动模式与核心素养培养目标的契合度，识别互动过程中的主要障碍和提升空间。

2. 创新策略的系统构建：在现状研究基础上，结合建构主义学习理论和社会文化理论，提出"三维互动"模式框架：认知互动维度侧重思维发展，情感互动维度关注学习动机，行为互动维度强调语言实践。具体策略包括：基于真实情境的任务驱动型小组合作、融合跨文化元素的主题式项目学习、依托智能技术的个性化互动反馈等。策略设计将充分考虑小学生的认知特点和英语学习规律。

3. 实践应用与效果评估：选取实验班级开展行动研究，实施创新互动模式并进行全程跟踪记录。采用前后测对比设计，运用多元评价工具（如语言能力测评、思维品质观察量表、学习策略问卷等）收集数据。通过质性分析与量化研究相结合的方法，全面评估创新模式对学生核心素养各维度发展的影响效果，并提炼可推广的实施经验和改进建议。研究将特别关注不同基础学生的差异化发展情况，为因材施教提供依据。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅相关的教育文献、研究报告等，了解核心素养和课堂互动模式的研究现状，为课题研究提供理论支持。

2. 问卷调查法：设计问卷，对小学英语教师和学生进行调查，了解当前课堂互动模式的现状和存在的问题。

3. 课堂观察法：观察小学英语课堂教学，记录课堂互动的情况，分析互动模式的优缺点。

4. 教学实验法：在小学英语课堂中开展教学实验，对比创新互动模式和传统互动模式的教学效果。

5. 案例分析法：选取典型的教学案例，分析创新互动模式在实际教学中的应用情况和效果。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-2个月）

o 组建课题研究团队，明确分工。

o 查阅文献，确定研究方向和内容。

o 设计调查问卷和课堂观察表。

2. 调查研究阶段（第3-5个月）

o 发放调查问卷，对小学英语教师和学生进行调查。

o 开展课堂观察，记录课堂互动情况。

o 对调查和观察结果进行分析，总结当前课堂互动模式的现状和存在的问题。

3. 策略构建阶段（第6-7个月）

o 结合调查结果和核心素养的要求，构建核心素养导向下小学英语课堂互动模式的创新策略。

o 制定教学实验方案。

4. 实践应用阶段（第8-11个月）

o 在小学英语课堂中应用创新互动模式，开展教学实验。

o 收集教学实验数据，如学生的学习成绩、学习态度等。

5. 总结评估阶段（第12-13个月）

o 对教学实验数据进行分析，评估创新互动模式的教学效果。

o 总结研究成果，撰写研究报告和论文。

四、研究的预期成果

1. 研究报告：撰写《核心素养导向下小学英语课堂互动模式创新策略研究报告》，总结研究过程和成果。

2. 教学案例集：收集和整理创新互动模式在小学课堂中的教学案例，形成教学案例集。

3. 教学资源：开发与创新互动模式相关的教学资源，如课件、教案等。

五、研究的可行性分析

（一）理论可行性

本课题的研究基于核心素养理论和课堂互动教学理论，这些理论为课题研究提供了坚实的理论基础。同时，国内外已有相关的研究成果可供参考，为课题研究提供了有益的借鉴。

（二）实践可行性

课题研究团队成员均为小学英语一线教师，具有丰富的教学经验和较强的研究能力。学校也为课题研究提供了必要的教学资源和实验条件，能够保证课题研究的顺利进行。

（三）时间可行性

本课题研究步骤安排合理，时间分配充足，能够保证研究任务按时完成。

六、研究的创新点

（一）理念创新

1. 核心素养与语言教学的深度融合：本研究突破传统语言教学的局限，创造性构建了以核心素养发展为统领的小学英语互动教学理论框架。该框架将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养有机整合，形成了"语言为载体、素养为目标"的新型教学理念。通过重构教学目标体系和评价标准，实现了从单纯语言知识传授向综合素养培养的根本转变。

2. 互动教学的价值重构：研究重新定义了课堂互动的教育价值，将互动视为核心素养培养的重要载体和途径。不同于传统观念中将互动简单理解为教学手段，本研究提出了"互动即发展"的理念，强调通过高质量的课堂互动促进学生认知发展、情感陶冶和社会性成长的多维目标。这一理念创新为英语课堂教学改革提供了新的理论视角。

（二）模式创新

提出了多种创新的课堂互动模式，如小组合作学习、项目式学习、信息化互动等，丰富了小学英语课堂互动的形式和内容。

（三）方法创新

综合运用多种研究方法，如问卷调查、课堂观察、教学实验等，对创新互动模式的效果进行全面、深入的评估，提高了研究的科学性和可靠性。

七、研究的预期困难与解决措施

（一）预期困难

1. 教师专业素养的局限性：教师在理解和实施核心素养导向的新型互动教学模式时可能面临专业认知上的挑战。部分教师对核心素养的内涵与外延把握不够准确，难以将抽象的核心素养目标转化为具体的课堂互动行为。同时，长期形成的传统教学惯性可能使教师在尝试创新互动模式时产生适应性困难，影响教学改革的深入推进。

2. 学生参与度的差异性：学生在新型互动模式中的适应性和参与度存在明显差异。部分学生由于长期习惯于被动接受的教学方式，在面对需要主动探究、合作交流的学习任务时表现出参与意愿不强、互动技能不足等问题。这种差异性可能导致课堂互动效果不均衡，影响创新模式的整体实施效果。

3. 教学条件与资源的制约：学校在支持创新互动模式实施方面可能存在硬件设施和软件资源的双重限制。智能化教学设备的配备不足、数字化学习平台的缺失、互动教学资源的匮乏等问题，都可能制约新型互动模式的有效开展。此外，班级规模过大、课时安排紧张等客观因素也会增加实施创新互动模式的难度。

（二）解决措施

1. 教师专业发展的系统支持：建立"理论引领+实践指导+反思提升"的教师专业发展机制。组织专题研修工作坊，通过案例分析和情境模拟帮助教师深入理解核心素养；开展校本教研活动，以课例研究为载体指导教师掌握创新互动策略；搭建教师学习共同体，促进经验分享与反思改进。同时，开发教师专业发展资源包，提供持续性的专业支持。

2. 学生参与机制的创新设计：构建多元化的学生参与激励机制。通过任务驱动法设计具有挑战性和趣味性的学习任务，激发学生参与热情；采用分层互动策略，为不同基础的学生提供适宜的参与机会；建立过程性评价体系，及时反馈和强化学生的积极互动行为。特别注重培养学生的元认知能力，帮助其掌握有效的互动策略和学习方法。

3. 教学支持体系的优化完善：推动形成"学校主导、多方协同"的资源保障机制。学校层面要加大信息化教学环境建设力度，配备必要的互动教学设备；教研组层面要建立教学资源共享平台，开发适合互动教学的数字化资源；教师层面要提升资源整合能力，充分利用现有条件创造性地开展互动教学。同时，积极争取教育行政部门和社会力量的支持，为教学创新提供更多资源保障。