一、选题背景与意义

（一）新高考改革的要求

随着新高考改革的推进，高中语文教学面临着新的挑战和机遇。新高考更加注重学生的综合素养和关键能力的考查，强调语文与生活的紧密联系，要求学生能够在不同的情境中运用语文知识和技能进行阅读、表达和交流。跨媒介阅读与交流作为语文学习的重要组成部分，对于培养学生的信息获取、分析、整合和表达能力具有重要意义。

（二）媒介环境的变化

在信息时代，各种媒介如互联网、移动终端、社交媒体等飞速发展，信息传播方式和阅读方式发生了巨大变化。学生生活在一个充满各种媒介信息的环境中，他们接触信息的渠道更加多元化，阅读对象也从传统的纸质文本扩展到了图像、音频、视频等多种媒介形式。因此，高中语文教学需要适应媒介环境的变化，引导学生学会在跨媒介情境中进行有效的阅读与交流。

（三）语文核心素养的培养

《普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）》明确提出了语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。跨媒介阅读与交流教学有助于培养学生的语言运用能力，提升他们的思维品质，增强审美鉴赏能力，促进文化传承与理解，是落实语文核心素养的重要途径。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1.探索新高考背景下高中语文跨媒介阅读与交流教学的有效模式和策略，提高教学质量和效果。

2.培养学生在跨媒介情境中的阅读与交流能力，提升学生的语文核心素养。

3.促进教师教学观念的更新和教学能力的提升，推动高中语文教学的改革与发展。

（二）研究内容

1.新高考背景下跨媒介阅读与交流教学的现状调查 通过问卷调查、访谈等方式，了解当前高中语文跨媒介阅读与交流教学的开展情况，包括教师的教学观念、教学方法、教学资源的利用情况，以及学生的阅读与交流习惯、能力水平等。

2.跨媒介阅读与交流教学的理论研究 深入研究跨媒介阅读与交流的相关理论，如媒介素养理论、阅读心理学、传播学等，为教学实践提供理论支持。

3.跨媒介阅读与交流教学的模式和策略研究 结合新高考的要求和学生的实际情况，探索适合高中语文教学的跨媒介阅读与交流教学模式和策略，如项目式学习、任务驱动教学法等。

4.跨媒介阅读与交流教学资源的开发与利用研究 研究如何开发和利用丰富的跨媒介教学资源，如网络课程、数字图书馆、社交媒体等，为教学提供有力的支持。

5.跨媒介阅读与交流教学对学生语文核心素养影响的研究 通过实证研究，分析跨媒介阅读与交流教学对学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养的影响。

三、研究方法

本研究采用多元化的研究方法体系，通过理论探索与实践验证相结合、定性分析与定量研究相补充的研究策略，系统探究高中语文跨媒介阅读与交流教学的有效路径。研究方法的设计既注重科学性和系统性，又强调实用性和创新性，力求形成可靠的研究结论和有效的实践指导。

（一）文献研究法

本研究将通过系统全面的文献研究，构建坚实的理论基础和研究框架。具体实施过程包括：系统检索中国知网、Web of Science、ERIC等中外文数据库，全面收集近十年跨媒介阅读与交流教学相关的研究文献；重点研读国内外关于跨媒介素养内涵与培养路径的研究成果，深入分析高中阶段跨媒介阅读与交流教学的特点与规律；梳理语文课程改革的发展历程与最新趋势。在文献分析过程中，将采用内容分析法对文献资料进行编码和归类，提炼关键观点和研究发现；运用比较研究法分析不同国家、地区在跨媒介阅读教学方面的异同；通过文献计量法把握研究热点和演进趋势。文献研究将为后续实践研究提供理论支撑，帮助明确研究方向和创新点，同时避免重复性研究。特别重要的是，文献研究将重点关注跨媒介阅读与语文核心素养的契合点，为构建基于课程标准的跨媒介阅读教学模型奠定基础。

（二）调查研究法

调查研究将采用问卷调查与深度访谈相结合的方式，全面了解当前高中语文跨媒介阅读与交流教学的现状与需求。问卷设计基于前期文献研究成果，围绕四个核心维度：教师对跨媒介阅读的认识程度、当前教学实践中跨媒介阅读的实施情况、存在的困难与挑战、对支持系统的需求等。调查对象将覆盖不同地区、不同类型学校的高中语文教师和学生，确保样本的代表性。访谈将选取具有代表性的教师进行半结构化访谈，深入了解他们在跨媒介阅读教学方面的实践经验、困惑和建议。调查实施过程将遵循科学规范，确保数据的真实性和可靠性。数据分析将运用SPSS统计软件，进行描述性统计、差异分析等，全面把握现状问题。调查研究结果将为后续教学策略的构建提供重要依据。

（三）行动研究法

行动研究将采用"计划-行动-观察-反思"的循环模式，在真实的高中语文课堂中开展系统的教学改进实践。研究团队由高校语文教育专家、教研员和一线语文教师共同组成，确保理论研究与教学实践深度融合。行动研究过程包括：基于前期文献研究和调查结果，设计初步的跨媒介阅读教学方案；在实验班级实施教学方案，通过课堂观察、录像分析等方式收集实施数据；定期开展研讨活动，分析教学效果，反思存在问题；根据反思结果修订教学方案，进入下一轮行动研究。行动研究将重点关注以下几个关键问题：如何选择适切的跨媒介文本组合，如何设计有效的学习任务促进深度阅读，如何引导学生进行跨媒介的批判性思考等。通过多轮行动研究循环，不断优化教学模式，最终形成成熟可靠的教学策略。

（四）案例研究法

案例研究将选取具有代表性的跨媒介阅读教学实践案例进行深入剖析。案例选择将遵循典型性、创新性和有效性原则，涵盖不同文体、不同媒介组合的优秀教学案例。案例分析采用"背景-设计-实施-效果"的四维分析框架：首先考察案例产生的教学背景和学生特点；其次分析案例的教学目标设定和活动设计；然后研究案例的具体实施过程和方法策略；最后评估案例的实施效果和推广价值。分析过程中将特别关注跨媒介阅读在教学目标中的体现方式、在教学内容中的组织逻辑、在教学活动中的实施路径。通过案例分析，一方面可以提炼有效的跨媒介阅读教学模式和策略，另一方面能够发现当前实践中存在的普遍问题和瓶颈。案例研究将建立严格的质量标准，确保所选案例的真实性、分析的系统性和结论的可靠性。

（五）实证研究法

实证研究将采用科学规范的测评工具和程序，客观评价跨媒介阅读教学对学生语文核心素养的影响。测评工具开发基于语文核心素养的四个维度（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解），设计适合高中生认知特点的跨媒介阅读测评任务。测评采用前测-后测设计，在教学实施前后分别对学生进行语文核心素养测评，通过对比分析评估教学效果。测评方式包括纸笔测试、口头表达、作品创作等多种形式，全面考察学生的语文素养表现。数据分析将运用科学的统计方法，既要关注整体效果，也要分析不同群体学生的差异。特别重要的是，测评结果将为教学策略的优化提供实证依据，实现研究与实践的良性互动。

四、研究步骤

（一）准备阶段（第1个月 - 第3个月）

1.组建课题研究团队，明确分工。

2.查阅相关文献，了解研究现状，确定研究课题和研究方案。

3.设计调查问卷和访谈提纲。

（二）调查研究阶段（第4个月 - 第6个月）

1.开展问卷调查和访谈，收集数据和资料。

2.对调查结果进行统计分析撰写调查报告。

（三）实践研究阶段（第7个月 - 第13个月）

1.根据调查结果和相关理论，制定跨媒介阅读与交流教学的模式和策略。

2.在教学实践中实施教学模式和策略，开展行动研究。

3.定期进行教学反思和总结，不断调整和完善教学方案。

（四）总结阶段（第14个月 - 第16个月）

1.对研究成果进行总结和整理，撰写研究报告。

2.研究过程中的教学案例进行分析和总结，编写教学案例集。

3.组织专家对课题进行鉴定和验收。

五、预期成果

（一）研究报告

撰写《新高考背景下高中语文跨媒介阅读与交流教学研究》，总结研究成果和经验，提出教学建议和对策。

（二）教学案例集

编写《新高考背景下高中语文跨媒介阅读与交流教学案例集》，为教师的教学实践提供参考。

（三）教学资源库

跨媒介阅读与交流教学资源库，包括教学课件、网络课程、数字图书等，为教学提供丰富的资源支持。

（四）论文发表

在相关学术期刊上发表研究论文，推广研究成果。

六、研究的可行性分析

（一）人员保障

课题研究团队由具有丰富教学经验和研究能力的高中语文教师和教研员组成，团队成员具备扎实的专业知识和较强的研究能力，能够保证课题研究的顺利开展。

（二）资料保障

学校图书馆丰富的图书、期刊等文献资源，同时可以通过网络获取大量的相关资料，为课题研究提供了充足的资料支持。

（三）时间保障

课题研究时间安排合理，各阶段任务明确，能够保证研究工作按照计划有序进行。

（四）经费保障

学校将为课题研究提供必要的经费支持，确保研究所需的设备、资料、调研等费用得到落实。