一、选题背景与意义

（一）选题背景

在当今数字化时代，信息技术迅猛发展并广泛应用于教育领域。小学数学概念教学作为数学教学的基础和核心，对学生数学思维的培养和数学知识体系的构建起着至关重要的作用。传统的小学数学概念教学方式主要以教师讲解、板书和简单的教具演示为主，这种方式在一定程度上能够让学生掌握概念，但存在着教学内容呈现方式单一、学生参与度不高、难以直观理解抽象概念等问题。

信息技术具有丰富的表现形式，如动画、视频、虚拟现实等，能够将抽象的数学概念以直观、形象的方式呈现给学生，为小学数学概念教学带来了新的机遇和挑战。如何有效地利用信息技术辅助小学数学概念教学，提高教学效果，成为当前数学教育领域研究的热点问题。

（二）选题意义

本研究旨在探讨信息技术辅助小学数学概念教学的效果，具有重要的理论和实践意义。在理论方面，本研究有助于丰富和完善小学数学教学理论，为信息技术与小学数学教学的深度融合提供理论支持。在实践方面，本研究能够为一线数学教师提供有效的教学策略和方法，提高小学数学概念教学的质量和效率，促进学生数学素养的提升。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 深入了解当前小学数学概念教学的现状和存在的问题：本研究将通过系统调研，全面把握小学数学概念教学的实施现状，重点考察教师的教学理念、教学方法、资源运用等具体情况。分析当前概念教学中存在的突出问题，如概念呈现方式单一、学生理解困难、教学效率低下等，探究制约概念教学效果的关键因素，为后续研究提供现实依据和改进方向。

2. 探索信息技术辅助小学数学概念教学的有效模式和方法：基于小学数学概念的特点和学生的认知规律，研究将深入探索信息技术与概念教学的深度融合路径。开发包括可视化呈现、动态演示、互动探究等在内的多样化教学模式，构建"情境导入-直观演示-互动探究-巩固应用"的教学流程，形成系统化、科学化的信息技术辅助概念教学方法体系。

3. 分析信息技术辅助小学数学概念教学对学生学习效果的影响：通过实证研究，科学评估信息技术辅助教学对学生概念理解、学习兴趣、思维发展等方面的影响。重点考察信息技术在促进概念本质理解、突破学习难点、培养数学思维等方面的独特价值，为信息技术与数学教学的深度融合提供理论依据和实践参考。

4. 为小学数学教师利用信息技术进行概念教学提供可操作性的建议：研究将结合教学实践，开发具体的实施策略和操作指南，提供针对不同概念类型、不同教学环节的技术应用建议。通过典型案例分析和实用工具推荐，帮助教师掌握信息技术辅助概念教学的关键技能，提升概念教学的质量和效率。

（二）研究内容

1. 小学数学概念教学现状调查：采用混合研究方法，通过问卷调查了解教师对概念教学的认知态度和实施情况；通过课堂观察记录概念教学的组织形式和实施效果；通过访谈深入了解教师在概念教学中遇到的困难和挑战。重点分析当前概念教学在目标定位、方法选择、资源运用、评价反馈等方面存在的问题及其成因，为后续研究提供现实依据。

2. 信息技术辅助小学数学概念教学的模式和方法研究：针对小学数学概念的抽象性特点，研究信息技术在概念教学中的应用模式。探索动画演示法在几何概念教学中的应用策略，开发虚拟实验法在测量概念教学中的实施方案，设计在线互动教学法在代数概念教学中的操作流程。构建"技术支撑-概念建构-思维发展"三位一体的教学模式，形成系统化、多样化的教学方法体系。

3. 信息技术辅助小学数学概念教学的效果分析：建立科学的效果评价体系，从认知、情感、能力三个维度评估信息技术辅助教学的效果。在认知层面，考察学生对概念本质的理解深度；在情感层面，分析学生的学习兴趣和参与度变化；在能力层面，评估学生的数学思维和应用能力发展。通过对比实验、课堂观察、作品分析等方法，全面把握信息技术对概念学习的影响机制和作用路径。

4. 信息技术辅助小学数学概念教学的策略建议：基于研究成果，提出针对性的实施策略和应用建议。在教学资源方面，推荐优质的数字资源和工具软件，提供资源整合与应用的建议；在教学设计方面，提出不同课型、不同环节的技术应用策略；在实施保障方面，建议教师专业发展和技术支持体系的建设方案。这些策略建议将帮助教师有效运用信息技术提升概念教学效果。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解信息技术辅助小学数学概念教学的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论支持。

2. 问卷调查法：设计问卷，对小学数学教师和学生进行调查，了解当前小学数学概念教学的现状和存在的问题。

3. 课堂观察法：深入小学数学课堂，观察教师在概念教学中信息技术的应用情况和学生的学习表现。

4. 对比实验法：选取部分班级作为实验组和对照组，分别采用信息技术辅助教学和传统教学方法进行概念教学，对比两组学生的学习效果。

5. 访谈法：对部分小学数学教师和学生进行访谈，了解他们对信息技术辅助小学数学概念教学的看法和建议。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-3个月）

· 确定研究课题，组建研究团队。

· 查阅相关文献，制定研究方案。

· 设计调查问卷和访谈提纲。

2. 调查阶段（第4-8个月）

· 发放问卷，对小学数学教师和学生进行调查。

· 深入课堂，进行课堂观察。

· 对部分教师和学生进行访谈。

3. 实验阶段（第9-15个月）

· 选取实验组和对照组，进行对比实验。

· 收集实验数据，对数据进行整理和分析。

4. 总结阶段（第16-17个月）

· 对研究结果进行总结和分析，撰写研究报告。

· 召开课题结题会，对课题进行验收。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：本研究将形成一份系统完整的《信息技术辅助小学数学概念教学的效果与策略研究报告》。报告将详细呈现研究背景、理论基础、调研分析、实验验证等完整研究过程，深入阐述信息技术辅助概念教学的作用机制和实施路径。报告还将提出针对性的教学建议和具体实施策略，为教育行政部门制定相关政策、学校开展教学改革、教师改进教学方法提供专业参考。报告内容将注重理论深度与实践价值的统一，既体现学术性又突出实用性。

2. 教学案例集：研究将精选具有示范价值的信息技术辅助概念教学案例，汇编成系统的案例资源库。案例集将按照数与代数、图形与几何、统计与概率等不同数学领域进行分类整理，每个案例包含教学设计思路、技术应用方法、课堂实施过程、教学效果反思等完整内容。通过典型案例的示范引领，直观展示信息技术与概念教学融合的有效路径，帮助教师理解并掌握科学的教学方法。

3. 教学课件和资源库：研究将开发系列化的信息技术辅助概念教学课件，构建系统的教学资源库。资源库将包含微课视频、互动课件、虚拟实验工具等多种形式的数字资源，覆盖小学数学各年级的核心概念。所有资源都将按照课程标准进行分类整理，配备详细的使用说明和教学建议，为教师开展信息化教学提供丰富的资源支持。

（二）创新点

1. 研究视角创新：本研究突破传统技术应用研究的局限，创新性地从"技术-教学-学习"深度融合的视角，探索信息技术辅助概念教学的新路径。通过分析不同类型数学概念的学习特点和认知需求，研究与之匹配的信息技术表现形式和应用方式，构建"概念特点-技术特性-学习规律"三位一体的研究框架。这种基于学科本质的研究视角，既拓展了信息技术应用研究的深度，也为数学概念教学研究提供了新思路。

2. 研究方法创新：研究采用多元方法融合的研究范式，实现了理论研究与实践探索的有机结合。通过文献研究法系统梳理相关理论；运用调查研究法把握教学现状；采用课堂观察法记录真实教学情境；借助对比实验法验证教学效果；开展行动研究法完善实施方案。这种多方法综合运用的研究策略，既保证了研究的科学性和严谨性，又增强了研究的实践性和应用性，为教育技术研究提供了方法创新的范例。

3. 实践应用创新：研究建立了"理论-设计-实践-改进"的循环应用机制，使研究成果在实践中不断检验和完善。创新性地开发了"技术赋能概念理解"的教学实施模型，将信息技术与概念教学的各个环节深度融合。研究还设计了配套的教师指导手册和培训方案，提供具体可行的操作建议和实施策略，大大提升了研究成果的实践转化价值和应用推广效果，对改进小学数学概念教学具有重要的实践指导意义。

五、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

本研究以现代教育理论、信息技术教育理论和小学数学教学理论为基础，这些理论为研究提供了坚实的理论支持。国内外相关研究也为我们提供了丰富的研究经验和借鉴。

（二）研究团队可行

研究团队成员具备扎实的专业知识和较强的研究能力，能够保证研究的顺利进行。

（三）研究条件可行

学校拥有完善的信息技术教学设备和丰富的教学资源，为研究提供了良好的硬件条件。同时，学校还支持教师开展教育科研活动，为研究提供了政策保障。