一、选题背景与研究意义

（一）选题背景

随着经济全球化的深入发展，国际交流与合作日益频繁，英语作为全球通用语言，在职业领域中的重要性愈发凸显。技工学校作为培养技能型人才的重要基地，其学生的职业英语能力直接关系到他们未来在国际市场中的竞争力。然而，目前技工学校学生的英语基础普遍薄弱，职业英语教学存在诸多问题，难以满足学生职业发展的需求。

社会文化理论强调个体的认知发展是在社会文化环境中通过与他人的互动和合作而实现的。该理论为我们研究技工学校学生职业英语能力的发展提供了新的视角和理论支持。在社会文化理论视域下，探讨技工学校学生职业英语能力发展的路径与模型建构，具有重要的理论和实践意义。

（二）研究意义

1. 理论意义：本研究将社会文化理论应用于技工学校职业英语教学领域，丰富和拓展了社会文化理论的应用范围，为职业英语教学研究提供了新的理论框架。

2. 实践意义：本研究旨在探索适合技工学校学生特点的职业英语能力发展路径和模型，为技工学校职业英语教学改革提供实践指导，提高学生的职业英语能力，增强他们的就业竞争力。

二、国内外研究现状

（一）国外研究现状

国外对于职业英语教学的研究起步较早，已经取得了较为丰富的成果。一些学者从社会文化理论的角度出发，研究了语言学习与社会文化环境的关系，强调了互动和合作在语言学习中的重要性。例如，Vygotsky的社会文化理论认为，语言是社会交往的工具，个体的认知发展是在社会文化环境中通过与他人的互动和合作而实现的。此外，国外还开展了大量关于职业英语能力培养的实践研究，提出了许多有效的教学方法和模式。

（二）国内研究现状

国内对于职业英语教学的研究相对较晚，但近年来也取得了一定的进展。一些学者开始关注社会文化理论在职业英语教学中的应用，探讨了如何利用社会文化环境促进学生的职业英语能力发展。例如，有研究提出了基于社会文化理论的职业英语教学模式，强调了情境创设、互动合作和文化渗透在教学中的重要性。然而，目前国内关于技工学校学生职业英语能力发展的研究还相对较少，尤其是从社会文化理论视域下进行系统研究的成果更为缺乏。

（三）研究现状评述

综上所述，国内外学者在职业英语教学和社会文化理论应用方面已经取得了一定的研究成果，但对于技工学校学生职业英语能力发展的路径与模型建构的研究还不够深入和系统。本研究将在借鉴国内外研究成果的基础上，结合技工学校学生的特点和职业英语教学的实际情况，深入探讨社会文化理论视域下技工学校学生职业英语能力发展的路径与模型建构。

三、研究目标与研究内容

（一）研究目标

1. 深入剖析技工学校学生职业英语能力的现状与问题：通过系统调研，全面掌握技工学校学生在职业英语能力方面的实际水平，识别当前教学中存在的关键问题，如语言基础薄弱、专业词汇匮乏、实际应用能力不足等，为后续研究提供现实依据。

2. 构建社会文化理论指导下的职业英语能力发展路径与模型：基于社会文化理论的核心观点，探索技工学校学生职业英语能力发展的科学路径，构建理论与实践相结合的培养模型，强调社会互动、文化情境对语言能力发展的促进作用。

3. 验证路径与模型的有效性与可行性：通过实证研究检验所构建路径与模型的实际效果，评估其在提升学生职业英语能力方面的作用，为技工学校英语教学改革提供可操作的指导方案。

（二）研究内容

1. 技工学校学生职业英语能力现状调查：采用混合研究方法，通过问卷调查、深度访谈、课堂观察等手段，全面考察技工学校学生的英语基础水平、学习动机特点、职业场景下的语言需求等，系统分析当前职业英语教学中存在的结构性矛盾与发展瓶颈。

2. 社会文化理论视域下的职业英语能力发展路径研究：基于社会文化理论中关于中介、最近发展区、支架式教学等核心概念，深入分析社会文化环境对学生职业英语能力发展的影响机制。重点探讨情境化教学、合作学习、文化浸润等路径在促进职业英语能力发展中的作用机理和实施策略。

3. 职业英语能力发展模型的建构研究：在路径研究的基础上，整合社会文化理论的关键要素，构建包含目标定位、内容体系、实施策略、评价机制等维度的职业英语能力发展模型。详细阐释模型各要素的内在联系和运行逻辑，形成系统化的培养框架。

4. 模型的实证验证与教学应用研究设计准实验研究，通过对比分析验证模型的实际效果。在典型技工学校开展教学实践，探索模型在不同专业、不同层次学生中的应用策略，总结有效的实施经验和改进方向，为模型的推广提供实践依据。

四、研究方法

1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解社会文化理论和职业英语教学的研究现状，为本研究提供理论支持和研究思路。

2. 调查研究法：通过问卷、访谈等方法，对技工学校学生的职业英语能力现状和需求进行调查，为研究提供实证数据。

3. 行动研究法：在教学实践中，运用所构建的路径和模型进行教学实验，不断反思和改进教学方法和策略，提高教学效果。

4. 案例分析法：选取典型的教学案例进行分析，总结经验教训，为模型的优化和推广提供参考。

五、研究预期成果

1. 研究报告：本研究将形成系统性的《社会文化理论视域下技工学校学生职业英语能力发展的路径与模型建构研究报告》，全面梳理研究过程、方法及核心发现。报告将详细阐述技工学校学生职业英语能力现状的调研结果，深入分析社会文化理论框架下的能力发展路径，完整呈现职业英语能力发展模型的建构过程与理论依据。同时，报告将基于研究发现提出具有前瞻性的教学改革建议，为技工院校英语教学决策提供理论支撑。

2. 教学案例集：研究过程中将系统收集整理典型教学实践案例，编撰《社会文化理论视域下技工学校职业英语教学案例集》。案例集将聚焦不同专业背景下的职业英语教学创新实践，涵盖情境创设、互动合作、文化渗透等多元教学方法，为一线教师提供可借鉴的教学范式。每个案例将包含教学设计思路、实施过程记录及教学效果反思等要素，形成完整的教学参考体系。

六、研究的创新点

1. 理论创新：本研究突破传统语言教学研究的局限，首次系统地将社会文化理论引入技工学校职业英语教学研究领域。通过深入挖掘社会文化理论中的中介理论、最近发展区理论等核心概念，构建了适用于职业英语教学的理论分析框架，为技工院校英语教学研究开辟了新的理论视角。研究创新性地将语言能力发展置于社会文化互动的宏观背景下考察，丰富了职业英语教学的理论内涵。

2. 实践创新：研究立足于技工院校教学实际，构建了具有鲜明特色的职业英语能力发展路径与模型。该模型充分考虑了技工学校学生的认知特点和学习需求，将社会文化理论的核心要素转化为可操作的教学策略，形成了包含目标定位、内容组织、方法选择、评价改进等环节的完整教学体系。研究成果直接服务于教学实践，为技工院校英语教师提供了系统化的教学指导方案，具有较强的实用价值和推广意义。

七、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

社会文化理论为我们研究技工学校学生职业英语能力的发展提供了坚实的理论基础。该理论强调个体的认知发展是在社会文化环境中通过与他人的互动和合作而实现的，与职业英语教学的特点和要求相契合。

（二）研究方法可行

本研究采用的文献研究法、调查研究法、行动研究法和案例分析法等研究方法，都是教育研究中常用的方法，具有较强的可行性和有效性。

（三）研究团队可行

研究团队成员具有丰富的职业英语教学经验和教育研究能力，能够保证研究的顺利进行。

（四）研究条件可行

学校为研究提供了必要的研究条件，包括教学资源、实验场地等，能够满足研究的需要。

八、研究计划与进度安排

（一）准备阶段（第1-4个月）

1. 查阅文献，收集资料，了解国内外相关研究现状。

2. 确定研究课题，制定研究方案。

3. 组建研究团队，明确分工。

（二）调查阶段（第5-10个月）

1. 设计问卷和访谈提纲。

2. 开展问卷调查和访谈，收集数据。

3. 对数据进行整理和分析，撰写调查报告。

（三）研究阶段（第11-14个月）

1. 运用社会文化理论，分析社会文化环境对学生职业英语能力发展的影响。

2. 构建社会文化理论视域下技工学校学生职业英语能力发展的路径和模型。

3. 撰写研究论文。

（四）实验阶段（第15-21个月）

1. 在技工学校开展教学实验，验证模型的有效性和可行性。

2. 收集实验数据，进行分析和总结。

3. 根据实验结果，对模型进行优化和完善。

（五）总结阶段（第22-25个月）

1. 对研究成果进行总结和分析，撰写研究报告。

2. 整理教学案例，形成教学案例集。

3. 召开结题会议，进行成果鉴定。

九、预期研究成果的应用与推广

本研究预期成果将在以下方面得到应用和推广：

1. 教学实践：将所构建的路径和模型应用于技工学校职业英语教学实践中，提高教学质量和学生的职业英语能力。

2. 教学改革：为技工学校职业英语教学改革提供理论支持和实践指导，推动职业英语教学的发展。

3. 师资培训：通过举办培训班、研讨会等形式，向职业英语教师推广研究成果，提高教师的教学水平和专业素养。