一、选题背景与意义

（一）选题背景

在中学英语教学中，诗歌作为一种独特的文学体裁，蕴含着丰富的文化内涵和情感表达。然而，当前中学英语诗歌教学往往侧重于语言知识的传授，如词汇、语法等，而忽视了对诗歌意象的解读和情感的体会。这使得学生难以真正理解诗歌的精髓，无法从诗歌中获得情感上的共鸣和审美体验。随着教育改革的不断推进，培养学生的综合素养和跨文化交际能力成为英语教学的重要目标。英语诗歌教学作为培养学生文学鉴赏能力和情感认知能力的重要途径，其重要性日益凸显。因此，深入研究中学英语诗歌教学中的意象解读与情感体会策略具有重要的现实意义。

（二）选题意义

理论意义方面，本课题的研究将丰富中学英语诗歌教学的理论体系，为英语诗歌教学提供新的理论视角和方法。通过对诗歌意象和情感的深入研究，有助于揭示英语诗歌的内在规律和审美价值，推动英语诗歌教学理论的发展。实践意义方面，本课题的研究成果将直接应用于中学英语诗歌教学实践，为教师提供有效的教学策略和方法，提高英语诗歌教学的质量和效果。通过引导学生进行意象解读和情感体会，能够激发学生对英语诗歌的兴趣，培养学生的文学鉴赏能力和情感认知能力，促进学生的全面发展。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 现状诊断与问题分析：本研究旨在通过系统调研，全面把握当前中学英语诗歌教学中意象解读与情感体会的实施现状。重点考察教师在诗歌意象分析、情感引导等方面的教学方法与效果，分析学生在诗歌理解、情感共鸣等方面存在的困难。通过深入剖析教学过程中的关键问题，如意象解读表面化、情感体会程式化等，为后续策略制定提供精准的问题导向。

2. 诗歌要素的系统梳理：研究致力于系统梳理英语诗歌中的核心意象类型及其文化内涵，包括自然意象、色彩意象、宗教意象等。同时分析英语诗歌中常见的情感表达模式，如直抒胸臆、借景抒情、象征暗示等，探究意象与情感之间的内在关联机制，为诗歌教学提供内容基础。

3. 教学策略的创新构建：基于诗歌要素分析和教学问题诊断，研究将构建"意象-情感-文化"三位一体的诗歌教学策略体系。该体系将突破传统逐句翻译的教学模式，设计多层次的意象解读路径和情感体验活动，帮助学生深入理解诗歌的文学价值和人文内涵，提升跨文化诗歌鉴赏能力。

4. 教学效果的实证验证：通过严谨的教学实验，验证所构建教学策略的实际效果。重点关注策略应用对学生诗歌理解深度、情感体验强度、文化意识培养等方面的影响，建立科学的评价指标体系，为诗歌教学改革提供实证依据。同时关注策略在不同学段、不同基础学生中的适用性差异。

（二）研究内容

1. 教学现状的全面调研：采用混合研究方法，通过问卷调查了解教师诗歌教学的常用方法和难点；运用课堂观察记录实际教学中的意象解读和情感引导过程；结合深度访谈挖掘教师的教学理念和困惑。调研将重点关注意象教学的深度、情感体验的真实性、文化渗透的有效性等维度，为策略构建提供现实依据。

2. 诗歌文本的深度分析：精选中学英语教材中的经典诗歌，运用文学批评和文体分析方法，系统分析其中的意象系统和情感表达。研究将建立意象分类框架，分析意象的多重象征意义；探讨情感表达的语言手段和结构特点；揭示意象与情感的互动关系。通过文本细读，提炼适合中学教学的诗歌分析框架和方法。

3. 策略体系的系统设计：基于前期的调研和分析，构建包含三个层级的教学策略体系：在认知层面，设计意象识别、分析和联想的方法；在情感层面，开发情境创设、角色代入、多模态体验等活动；在文化层面，探索背景渗透、对比阅读、创意表达等途径。策略设计将注重阶梯性，针对不同难度诗歌提供差异化教学方案。

4. 实践验证的行动研究：选取实验班级开展行动研究，实施创新的诗歌教学策略。通过"教学设计-课堂实施-效果评估-反思改进"的循环过程，不断完善策略体系。采用诗歌赏析测试、情感反应量表、学习日志分析等方法，多维度评估教学效果。同时收集教师反馈，考察策略的可行性和适用性，最终形成可推广的教学模式。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅国内外相关文献资料，了解中学英语诗歌教学中意象解读与情感体会的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。

2. 调查研究法：通过问卷调查、课堂观察和教师访谈等方式，了解中学英语诗歌教学中意象解读与情感体会的现状和存在的问题，为教学策略的构建提供依据。

3. 案例分析法：选取中学英语教材中的经典诗歌案例，进行深入分析，总结诗歌中的意象类型和情感表达模式，为教学策略的构建提供实践参考。

4. 行动研究法：在中学英语教学实践中，应用所构建的教学策略进行英语诗歌教学，通过不断反思和调整教学策略，提高教学效果。

5. 对比实验法：选取部分中学英语班级进行对比实验，将应用教学策略的班级作为实验组，未应用教学策略的班级作为对照组。通过对比两组学生的学习成绩、文学鉴赏能力和情感认知能力等方面的差异，验证教学策略的有效性。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-2个月）

o 确定研究课题，组建研究团队。

o 查阅相关文献资料，了解研究现状和发展趋势。

o 制定研究方案和调查问卷。

2. 调查与分析阶段（第4-8个月）

o 开展问卷调查、课堂观察和教师访谈，了解中学英语诗歌教学中意象解读与情感体会的现状和存在的问题。

o 选取中学英语教材中的经典诗歌案例，进行意象和情感分析。

o 对调查和分析结果进行总结和归纳，撰写调查报告。

3. 策略构建阶段（第9-10个月）

o 基于调查和分析结果，结合中学英语教学实际，构建中学英语诗歌教学中意象解读与情感体会的教学策略体系。

o 邀请专家对教学策略体系进行论证和完善。

4. 教学实践与验证阶段（第11-15个月）

o 选取部分中学英语班级进行教学实践，应用所构建的教学策略进行英语诗歌教学。

o 通过对比实验、学生作品分析和问卷调查等方式，验证教学策略的有效性。

o 根据实践结果，对教学策略进行调整和完善。

5. 总结与推广阶段（第16-17个月）

o 对课题研究进行全面总结，撰写研究报告。

o 整理教学案例和教学资源，形成教学成果集。

o 组织专家对研究成果进行鉴定和评估，推广研究成果。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 系统性研究报告：本研究将形成《中学英语诗歌教学中的意象解读与情感体会策略研究报告》，该报告不仅详细阐述研究背景、目标、方法和结论，还将创新性地构建"三维诗歌教学模型"，从语言认知、情感体验、文化理解三个维度，系统分析英语诗歌教学的关键要素和实施路径。

2. 操作性策略体系：基于研究成果，将开发面向教师的英语诗歌教学策略体系，包含"意象解读策略库"、"情感引导活动集"和"文化渗透方法集"三大部分。该体系将突破传统教学参考资料的局限，以学生认知发展规律为主线，提供可操作、可推广的教学策略和方法，帮助教师实现从"教诗歌"到"用诗歌育人"的转变。

3. 示范性教学资源：通过系统收集和整理教学实践中的典型案例，编制《中学英语诗歌教学案例集》。案例集将按照意象类型、情感主题、文化背景等维度分类，每个案例包含教学设计、实施过程、效果评估和经验总结，为教师提供可借鉴的实践范例。

（二）创新点

1. 跨学科理论融合创新：本研究创造性地整合应用语言学、认知诗学和情感教育理论，构建了"语言-意象-情感"三位一体的诗歌教学理论框架。不同于传统诗歌教学偏重语言层面的分析，本研究将意象作为连接语言形式与情感体验的桥梁，揭示了诗歌教学中认知与情感协同发展的内在机制，为英语诗歌教学提供了新的理论视角。

2. 多元方法综合创新：在研究方法上，设计了"定量评估与质性分析相结合、横向比较与纵向追踪相补充"的混合研究策略。创新性地开发了"诗歌意象理解测评工具"和"情感体验评估量表"，建立了多维度诗歌教学效果评价模型；采用微格分析法对诗歌教学过程进行深度解构；通过眼动追踪技术研究学生在诗歌阅读中的认知过程。这种多元方法的有机整合，显著提升了研究的科学性和解释力。

3. 教学模式实践创新：研究成果的实践应用体现了显著创新性：一方面，开发了"意象可视化教学工具"，通过图形组织器帮助学生理解抽象意象；另一方面，构建了"情感体验式诗歌教学模式"，通过角色扮演、创意写作等活动深化情感体会。特别创新的是设计了"文化对比阅读法"，通过中英诗歌比较，培养学生的跨文化意识，实现了语言学习与人文素养的协同发展。

五、研究的可行性分析

（一）研究团队可行性

本课题团队成员在英语教学、文学研究和教育科研等方面具有深厚的专业知识和实践经验，能够为课题研究提供有力的支持。

（二）研究资源可行性

学校图书馆拥有丰富的英语教学和文学研究方面的、期刊和电子资源，能够为课题研究提供充足的资料支持。同时，学校还配备了先进的教学设备和网络资源，为教学实践和研究提供了良好的条件。

（三）研究时间可行性

本课题研究时间安排合理，各阶段任务明确。研究团队将严格按照研究计划进行课题研究，确保研究任务按时完成。