一、课题研究背景和意义

（一）研究背景

在中学英语教学中，诗歌作为一种独特的文学形式，承载着丰富的文化内涵和情感表达。随着英语课程改革的不断推进，培养学生的综合语言运用能力和跨文化交际意识成为重要目标。英语诗歌教学不仅有助于提高学生的语言技能，还能提升他们的文学素养和审美能力。然而，当前中学英语诗歌教学存在一些问题，如教学方法单一、对诗歌意象解读不足、学生难以体会诗歌中的情感等。因此，深入研究中学英语诗歌教学中的意象解读与情感体会策略具有重要的现实意义。

（二）研究意义

本课题的研究有助于改进中学英语诗歌教学方法，提高教学质量。通过有效的意象解读和情感体会策略，能够帮助学生更好地理解诗歌的内涵，增强对英语诗歌的兴趣和欣赏能力。同时，这也有利于培养学生的思维能力和情感认知能力，促进学生的全面发展。此外，本研究还能为中学英语教师提供有益的教学参考，推动英语诗歌教学的创新与发展。

二、课题研究目标和内容

（一）研究目标

1. 教学策略体系的创新构建：本研究致力于开发系统化、可操作的中学英语诗歌教学策略体系。该体系将突破传统以语言知识传授为主的教学模式，聚焦意象解读与情感体会两大核心环节，构建"认知-情感-文化"三维一体的诗歌教学方法库。通过策略创新，帮助教师解决诗歌教学中意象分析表面化、情感体验程式化等实际问题，实现从"教诗歌"到"用诗歌育人"的教学转型。

2. 学生诗歌素养的全面提升：研究旨在通过有效的教学干预，切实提高学生的诗歌鉴赏能力。在认知层面，培养学生对诗歌意象的敏感性和解读深度；在情感层面，增强学生的审美体验质量和情感共鸣强度；在文化层面，拓展学生的跨文化理解视野。同时关注诗歌学习对学生语言能力、思维品质发展的促进作用，实现工具性与人文性的有机统一。

3. 教学相长的良性循环：通过策略实施，激发学生对英语诗歌的持久兴趣和学习动力，改变当前诗歌教学边缘化的现状。研究成果将帮助教师提升专业能力，增强诗歌教学信心，形成"教师善教-学生乐学-教学相长"的良性循环，最终促进中学英语诗歌教学质量的整体提升。

（二）研究内容

1. 诗歌意象系统的深度解析：系统分析中学英语教材中的诗歌意象体系，建立科学的分类框架。重点研究自然意象（如季节、天象、动植物等）的文化象征意义，人文意象（如建筑、器物、艺术品等）的历史内涵，以及抽象意象（如时间、爱情、死亡等）的哲学思考。通过文本细读，探究意象的组合规律和演变轨迹，为教学提供系统的内容分析基础。

2. 意象解读的阶梯性策略：开发适合中学生认知特点的意象解读路径：初级阶段通过视觉化工具（如图形组织器、思维导图）建立意象与感官体验的联系；中级阶段运用比较分析法探究意象的多重含义；高级阶段开展创意改写活动深化理解。特别注重语言形式（如修辞、韵律）与意象表达的关系分析，帮助学生发现诗歌语言的精妙之处。

3. 情感体验的多模态设计：创新情感教学方法：通过音乐渲染、画面再现等多媒介手段创设审美情境；设计角色扮演、内心独白等体验活动促进情感投入；组织诗歌朗诵、创意写作等输出任务深化情感表达。研究将特别关注情感发展的渐进性，设计从感知到共鸣再到反思的递进式体验流程，避免情感教学的表面化和形式化。

4. 教学效果的多元评估：建立科学的评估体系：采用诗歌理解测试测量认知目标达成度；通过情感反应量表评估体验质量；利用学习日志分析追踪思维发展；结合创意作品评价审美表达能力。评估将贯穿教学全过程，既关注即时的学习效果，也追踪长期的发展变化，为策略优化提供持续反馈。同时研究不同学生群体的个体差异，为差异化教学提供依据。

三、课题研究方法

（一）文献研究法

查阅国内外相关的文献资料，了解中学英语诗歌教学的现状和研究动态，为课题研究提供理论支持。

（二）案例分析法

选取中学英语教材中的典型诗歌案例，分析其中的意象和情感表达，总结意象解读和情感体会的方法。

（三）行动研究法

在中学英语课堂中开展教学实践，将研究策略应用于实际教学中，不断调整和完善策略。

（四）问卷调查法

设计问卷对学生进行调查，了解学生对英语诗歌的学习兴趣、意象解读和情感体会能力的现状，以及对教学策略的反馈。

四、课题研究步骤

（一）准备阶段（第1-4个月）

1. 组建课题研究团队，明确分工。

2. 查阅相关文献资料，确定研究方向和内容。

3. 设计调查问卷和教学实践方案。

（二）实施阶段（第5-20个月）

1. 开展问卷调查，了解学生的现状。

2. 进行案例分析，总结意象解读和情感体会的方法。

3. 在课堂教学中实施研究策略，进行教学实践。

4. 定期组织研讨活动，交流教学实践中的经验和问题，调整研究策略。

（三）总结阶段（第21-24个月）

1. 对教学实践效果进行评估，分析数据和结果。

2. 总结研究成果，撰写研究报告和论文。

3. 整理研究资料，进行成果推广。

五、课题预期成果

（一）研究报告

撰写《中学英语诗歌教学中的意象解读与情感体会策略研究报告》，总结研究过程和成果。

（二）教学案例集

整理教学实践中的典型案例，形成教学案例集，为教师提供教学参考。

（三）教学资源库

开发相关的教学资源，如课件、教案等，建立教学资源库。

六、课题研究的可行性分析

（一）人员保障

课题研究团队成员对英语诗歌教学有浓厚的兴趣和深入的研究，能够保证课题研究的顺利进行。

（二）资料保障

学校图书馆和网络资源丰富，能够提供大量的国内外相关文献资料，为课题研究提供充足的资料支持。

（三）实践保障

课题研究将在中学英语课堂中进行教学实践，学校领导和师生对课题研究给予支持，能够为研究提供良好的实践环境。

七、课题研究的创新点

（一）教学策略的创新

1. 意象解读的阶梯化教学体系：本研究创新性地构建了"感知-分析-创造"三阶段的意象解读教学框架。在感知阶段，通过多模态呈现（如视觉化图表、音频朗诵）帮助学生建立初步意象认知；在分析阶段，采用"问题链"引导法，层层深入探究意象的象征意义和文化内涵；在创造阶段，设计意象重组、诗歌改写等输出活动，深化理解。

2. 情感体验的情境化设计：研究开发了"沉浸-共情-表达"的情感教学路径。通过创设虚拟诗歌场景（如利用VR技术还原诗歌背景）、组织角色扮演活动（如诗人视角写作）、设计情感温度计等互动工具，使抽象情感具象化。

3. 文化理解的对比教学方法：针对跨文化理解难点，研究提出了"双镜对比"教学法：一面"镜子"反射原诗文化背景，通过文化注释、影像资料等呈现；另一面"镜子"投射学生母语文化，引导发现异同。

（二）研究视角的创新

从意象解读和情感体会的角度对中学英语诗歌教学进行研究，关注诗歌的文学性和情感性，有助于提升学生的综合素养。

（三）实践应用的创新

将研究成果直接应用于中学英语教学实践中，通过实践检验和完善策略，具有较强的实践指导意义。

八、课题研究可能遇到的问题及解决措施

（一）问题

1. 学生兴趣与参与度问题：在课题实施过程中，可能会面临学生对英语诗歌学习兴趣不足、课堂参与度不高的挑战。由于诗歌语言的特殊性和文化背景的差异性，部分学生可能产生畏难情绪，认为诗歌学习枯燥难懂。

2. 教学策略实施障碍：设计的教学策略在实际课堂应用中可能遇到多种困难。一方面，教师对新型教学方法的理解和掌握程度不一，可能导致策略执行不到位；另一方面，学校现有的教学条件、课时安排等因素可能限制某些策略的实施效果。此外，不同班级学生的英语水平和文学素养差异较大，同一策略在不同班级可能产生截然不同的效果，增加了策略实施的复杂性。

3. 研究数据质量问题：在研究过程中，数据收集和分析环节可能出现偏差。问卷调查可能存在学生应付作答的情况；课堂观察记录可能受观察者主观判断影响；测试成绩可能无法全面反映学生的真实理解水平。同时，在数据分析阶段，若统计方法选择不当或变量控制不严，可能导致研究结论偏离实际情况，影响研究成果的科学性和可靠性。

（二）解决措施

1. 激发学生兴趣的措施：创新教学方法，采用多媒体技术呈现诗歌内容，如制作诗歌动画、配乐朗诵视频等。设计趣味性强的课堂活动，如诗歌角色扮演、创意改写比赛等。建立激励机制，设立"诗歌之星"评选，展示优秀学生作品。同时，注重诗歌选材的适切性，优先选择贴近学生生活、语言难度适中的作品，逐步提升学习难度。

2. 优化策略实施的方案：加强教师培训，通过工作坊、示范课等形式提升教师的策略运用能力。建立策略实施的反馈机制，定期收集教师和学生的改进建议。开发差异化的实施方案，针对不同水平的班级调整策略的难度和形式。提供丰富的教学资源支持，如制作教学案例库、开发辅助教学工具等，降低策略实施的门槛。

3. 确保数据质量的方案：采用多元化的数据收集方法，结合问卷调查、课堂观察、作品分析等多种形式。制定详细的数据收集规范，统一评价标准。在数据分析阶段，邀请专业统计人员参与指导，确保分析方法科学严谨。建立数据审核机制，对异常数据进行复核和校正。同时，适当延长研究周期，通过多次测量提高数据的稳定性和可靠性。