一、选题背景与意义

（一）选题背景

在当前教育改革的大背景下，核心素养的培养成为教育的重要目标。初中语文作为基础教育的重要学科，对于学生的语言表达、思维能力和文化素养的提升起着关键作用。名著阅读是初中语文教学的重要组成部分，它不仅能够拓宽学生的知识面，培养学生的阅读理解能力，还能丰富学生的精神世界，提升学生的文化品味。

然而，传统的名著阅读教学存在诸多问题。教师往往采用单一的讲解方式，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和阅读体验，导致学生对名著阅读缺乏兴趣，阅读效果不佳。同时，由于教学时间有限，学生在阅读过程中缺乏有效的指导和监督，难以深入理解名著的内涵。

项目化学习作为一种新型的教学模式，强调以学生为中心，通过项目的设计和实施，让学生在实践中学习和成长。将项目化学习引入初中语文名著阅读教学中，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和合作探究能力，为初中语文名著阅读教学带来新的活力。

（二）选题意义

本课题的研究具有重要的理论和实践意义。在理论方面，本课题的研究将丰富初中语文教学理论，为项目化学习在语文教学中的应用提供理论支持。通过对初中语文名著阅读项目化学习教学策略的研究，深入探讨项目化学习的教学原理和方法，揭示其在语文教学中的作用机制和规律。

在实践方面，本课题的研究将为初中语文教师提供有效的教学策略和方法，提高名著阅读教学的质量和效果。通过项目化学习的实施，让学生在阅读名著的过程中，不仅能够掌握知识，还能培养能力，提升素养。同时，本课题的研究也有助于推动初中语文教学改革，促进学生的全面发展。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1.探索适合初中语文名著阅读的项目化学习教学策略，提高学生的名著阅读兴趣和阅读能力。

2.构建初中语文名著阅读项目化学习的教学模式和评价体系，为初中语文名著阅读教学提供可操作的实践方案。

3.通过项目化学习，培养学生的自主学习能力、合作探究能力和创新思维能力，促进学生语文核心素养的提升。

（二）研究内容

1.初中语文名著阅读项目化学习的理论基础研究 深入研究项目化学习的相关理论，包括建构主义学习理论、情境学习理论和合作学习理论等，探讨项目化学习在初中语文名著阅读教学中的应用原理和方法。

2.初中语文名著阅读现状调查研究 通过问卷调查、访谈等方法，了解初中语文名著阅读教学的现状和存在的问题，分析学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读需求，为项目化学习教学策略的设计提供依据。

3.初中语文名著阅读项目化学习教学策略设计研究 根据初中语文课程标准和名著阅读的要求，结合学生的实际情况，设计适合初中语文名著阅读的项目化学习教学策略，包括项目设计、项目实施和项目评价等方面。

4.初中语文名著阅读项目化学习教学模式和评价体系构建研究 构建初中语文名著阅读项目化学习的教学模式和评价体系，明确教学流程和评价指标，为项目化学习的实施提供保障。

5.初中语文名著阅读项目化学习教学实践研究 选择部分初中学校进行项目化学习教学实践，通过课堂观察、学生作品分析和教学效果评估等方法，检验项目化学习教学策略的有效性和可行性，总结经验教训，不断优化教学策略。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1.文献研究法：通过查阅相关文献，了解项目化学习和初中语文名著阅读教学的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。

2.调查研究法：通过问卷调查、访谈等方法，了解初中语文名著阅读教学的现状和学生的阅读需求，为项目化学习教学策略的设计提供依据。

3.行动研究法：在初中语文名著阅读教学中开展项目化学习实践，通过不断反思和调整教学策略，提高教学效果。

4.案例研究法：选取典型的初中语文名著阅读项目化学习案例进行深入分析，总结经验教训，为其他学校和教师提供参考。

（二）研究步骤

1.准备阶段（第1个月 - 第3个月）

(1)组建课题研究团队，明确分工。

(2)查阅相关文献，了解项目化学习和初中语文名著阅读教学的研究现状。

(3)设计调查问卷和访谈提纲，开展初中语文名著阅读教学现状调查。

2. 研究阶段（第4个月 - 第10个月）

(1)对调查结果进行统计分析，撰写调查报告。

(2)根据调查结果和相关理论，设计初中语文名著阅读项目化学习教学策略。

(3)构建初中语文名著阅读项目化学习的教学模式和评价体系。

(4)选择部分初中学校进行项目化学习教学实践，收集教学案例和相关数据。

3. 总结阶段（第11个月 - 第12个月）

(1)对教学实践进行总结和反思，分析项目化学习教学策略的有效性和可行性。

(2)撰写课题研究报告，总结研究成果。

(3)整理教学案例和相关资料，形成初中语文名著阅读项目化学习教学资源库。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告

本研究将形成一份体系完整、内容详实的《初中语文名著阅读项目化学习教学策略研究报告》。报告将从理论基础、实践探索、成效评估三个维度展开论述：在理论层面，系统梳理项目化学习与名著阅读教学的内在联系，构建"三维联动"的教学理论框架；在实践层面，详细记录项目设计、实施、优化的全过程，提炼可复制的操作模式；在评估层面，建立多维度的效果评价体系，通过质性分析与量化数据相结合的方式，全面评估教学改革的成效。

2. 教学方案

本研究开发的初中语文名著阅读项目化学习教学方案具有系统性、实用性和创新性三大特点。方案采用"总-分"结构设计：总论部分阐述项目化学习的基本理念、设计原则和实施路径；分论部分针对《西游记》《水浒传》等不同名著的特点，提供个性化的项目设计方案。每个方案都包含明确的项目目标、驱动性问题、任务序列、支持工具和评价标准，形成完整的教学闭环。特别值得关注的是，方案创新性地设计了"基础项目-拓展项目-挑战项目"三级任务体系，满足不同学生的个性化学习需求。

3. 教学案例集

教学案例集将精选20个具有代表性的实践案例，按照"背景-设计-实施-反思"的逻辑框架进行系统整理。每个案例包含六大要素：案例背景、项目设计、实施过程、成果展示、效果评估和教学反思。案例集特别注重多样性，涵盖不同体裁的名著、不同规模的项目以及不同深度的探究。每个案例都配有专家点评，从理论视角分析其创新点和推广价值，帮助教师理解案例背后的教学原理。

4. 教学资源库

教学资源库采用"线上+线下"的立体化架构，包含四大类资源：教学设计资源、过程支持资源、成果展示资源和评价反馈资源。资源库的创新之处在于：采用知识图谱技术组织资源，实现智能检索和关联推荐；建立动态更新机制，持续吸纳教师实践创新成果；开发资源共享平台，支持教师在线协作开发和评价资源。特别值得一提的是，资源库收录了大量学生生成性资源，如读书笔记、剧本创作、主题研讨视频等，这些鲜活的一手材料为名著教学提供了丰富的参考样本。

（二）创新点

1. 教学模式的创新

本研究在名著阅读教学模式上实现了突破性创新，构建了"三维互动"的项目化学习新范式。第一个维度是"名著本体与项目主题的深度互动"，通过设计具有挑战性的驱动性问题，将名著阅读转化为探究性学习过程。第二个维度是"个体探究与协作学习的有机互动"，既保障学生独立的阅读体验，又通过角色扮演、小组辩论等活动培养协作能力。第三个维度是"课内精读与课外拓展的协同互动"，形成以课堂为核心、向课外延伸的学习场域。这种模式打破了传统"教师讲解-学生接受"的单向传递模式，使名著阅读成为学生主动建构意义的过程。

2. 评价体系的创新

本研究构建的"多元立体"评价体系具有三大创新特征：首先，评价内容上实现了"阅读能力-思维品质-文化素养"的三维覆盖，不仅关注学生对名著内容的理解，更重视其批判性思维、创造性表达等高级能力的发展。其次，评价方式上采用"嵌入式评估"策略，将评价自然融入项目各环节，如通过项目计划书评估规划能力，通过角色日志评估情感体验，通过成果展示评估综合应用能力。再次，评价主体上形成"师生-生生-自我"的多维互动，特别开发了"阅读成长档案袋"，记录学生全程的学习轨迹。

3. 教学资源的创新

本研究在教学资源建设上实现了"静态预设"向"动态生成"的范式转变。创新性地开发了"三阶资源生成模式"：第一阶段，教师提供基础性资源，搭建学习支架；第二阶段，学生在项目过程中产生过程性资源，反映思维过程；第三阶段，师生共同提炼升华性资源，形成新的教学素材。这种模式使资源库具有持续生长的生命力，目前已经积累了300余个特色资源，包括学生创作的"水浒人物朋友圈"、改编的"西游记现代版剧本"等富有创意的作品。

五、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

项目化学习作为一种新型的教学模式，已经在国内外得到了广泛的研究和应用，相关的理论和实践经验为课题研究提供了坚实的理论基础。同时，初中语文课程标准和名著阅读的要求也为课题研究提供了明确的方向。

（二）实践条件可行

本课题研究团队由具有丰富教学经验和科研能力的初中语文教师和教育科研人员组成，能够为课题研究提供有力的人力支持。同时，学校也为课题研究提供了必要的教学资源和实践场所，为课题研究的顺利开展提供了保障。

（三）时间安排可行

本课题研究计划在[12个月]内完成，研究步骤明确，时间安排合理，能够保证课题研究的顺利进行。