一、选题背景与意义

（一）选题背景

在英语教学领域，阅读教学一直是重要的组成部分。随着教育理念的不断更新和发展，如何提高学生的英语阅读能力成为了广大英语教育工作者关注的焦点。传统的英语阅读教学主要依赖于主教材，然而主教材的内容和形式相对单一，难以满足不同层次学生的阅读需求。

英语绘本作为一种生动有趣、图文并茂的阅读材料，具有丰富的文化内涵和语言表达形式，能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。将英语绘本与主教材进行融合，开展分级阅读教学，能够为学生提供更加丰富多样的阅读资源，满足不同层次学生的阅读需求，从而提高英语阅读教学的效果。

（二）选题意义

理论意义：本课题的研究将丰富英语阅读教学的理论体系，为英语绘本与主教材融合的分级阅读教学提供理论支持和指导。通过对英语绘本与主教材融合的分级阅读教学模式的构建和实践研究，深入探讨其教学原理和方法，为英语阅读教学的发展提供新的思路和方法。

实践意义：本课题的研究成果将直接应用于英语阅读教学实践，为英语教师提供一种有效的教学模式和方法。通过构建英语绘本与主教材融合的分级阅读教学模式，能够提高学生的英语阅读能力和综合语言运用能力，促进学生的全面发展。同时，也能够为学校的英语阅读教学改革提供参考和借鉴，推动英语阅读教学的发展。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

本课题旨在构建一种英语绘本与主教材融合的分级阅读教学模式，通过实践研究验证该模式的有效性和可行性，提高学生的英语阅读能力和综合语言运用能力。具体目标如下：

1. 构建英语绘本与主教材融合的分级阅读教学模式，明确教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的内容。

2. 验证英语绘本与主教材融合的分级阅读教学模式的有效性和可行性，通过对比实验和数据分析，证明该模式能够提高学生的英语阅读能力和综合语言运用能力。

3. 探索英语绘本与主教材融合的分级阅读教学的教学策略和方法，为英语教师提供具体的教学指导和建议。

4. 促进学生的全面发展，培养学生的阅读兴趣、自主学习能力和跨文化交际能力。

（二）研究内容

1.英语绘本与主教材融合的分级阅读教学模式的理论研究

(1)分析英语绘本与主教材的特点和优势，探讨两者融合的必要性和可行性。

(2)研究分级阅读教学的理论基础和方法，为构建英语绘本与主教材融合的分级阅读教学模式提供理论支持。

(3)借鉴国内外相关研究成果和实践经验，结合我国英语阅读教学的实际情况，构建适合我国国情的英语绘本与主教材融合的分级阅读教学模式。

2.英语绘本与主教材融合的分级阅读教学模式的构建

(1)确定英语绘本与主教材融合的分级阅读教学的目标和原则。

(2)设计英语绘本与主教材融合的分级阅读教学的内容和体系，包括阅读材料的选择、分级标准的制定等。

(3)选择合适的教学方法和教学策略，如任务驱动法、合作学习法等，提高教学效果。

(4)建立科学合理的教学评价体系，对学生的阅读能力和学习效果进行全面、客观的评价。

3.英语绘本与主教材融合的分级阅读教学模式的实践研究

(1)在实验学校开展英语绘本与主教材融合的分级阅读教学实践，验证该模式的有效性和可行性。

(2)收集和分析实验数据，对比实验组和对照组学生的阅读能力和综合语言运用能力的变化情况。

(3)根据实践结果，对英语绘本与主教材融合的分级阅读教学模式进行调整和完善，使其更加科学合理。

4.英语绘本与主教材融合的分级阅读教学的教学策略和方法研究

(1)探索英语绘本与主教材融合的分级阅读教学的教学策略和方法，如如何引导学生进行阅读、如何培养学生的阅读兴趣等。

(2)研究如何利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高英语绘本与主教材融合的分级阅读教学的效果。

(3)开展教师培训和教学研讨活动，提高英语教师的教学水平和专业素养。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1.文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解英语绘本与主教材融合的分级阅读教学的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持和参考。

2.调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生的阅读需求、阅读兴趣和阅读习惯，以及英语教师对英语绘本与主教材融合的分级阅读教学的认识和看法，为构建英语绘本与主教材融合的分级阅读教学模式提供依据。

3.实验研究法：在实验学校选取实验组和对照组，分别采用英语绘本与主教材融合的分级阅读教学模式和传统的阅读教学模式进行教学，通过对比实验和数据分析，验证英语绘本与主教材融合的分级阅读教学模式的有效性和可行性。

4.行动研究法：在英语绘本与主教材融合的分级阅读教学实践中，不断发现问题、解决问题，及时调整和完善教学模式和教学方法，提高教学效果。

（二）研究步骤

1.准备阶段（第1个月 - 第4个月）

(1)成立课题研究小组，明确分工和职责。

(2)查阅相关文献资料，了解英语绘本与主教材融合的分级阅读教学的研究现状和发展趋势。

(3)制定课题研究方案，确定研究目标、研究内容、研究方法和研究步骤。

(4)设计调查问卷和访谈提纲，开展调查研究，了解学生的阅读需求、阅读兴趣和阅读习惯，以及英语教师对英语绘本与主教材融合的分级阅读教学的认识和看法。

2.实施阶段（第5个月 - 第11个月）

(1)根据调查研究结果，构建英语绘本与主教材融合的分级阅读教学模式，明确教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的内容。

(2)在实验学校开展英语绘本与主教材融合的分级阅读教学实践，按照教学模式和教学方法进行教学。

(3)收集和分析实验数据，包括学生的阅读测试成绩、学习态度和学习兴趣等方面的数据，对比实验组和对照组学生的阅读能力和综合语言运用能力的变化情况。

(4)根据实践结果，对英语绘本与主教材融合的分级阅读教学模式进行调整和完善，使其更加科学合理。

(5)开展教师培训和教学研讨活动，提高英语教师的教学水平和专业素养。

3.总结阶段（第12个月 - 第14个月）

(1)对课题研究进行全面总结，撰写课题研究报告。

(2)整理和分析研究成果，形成相关的论文、教学设计和教学案例等。

(3)组织专家对研究成果进行鉴定和验收，推广研究成果。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1.课题研究报告：全面总结课题研究的过程和结果，阐述英语绘本与主教材融合的分级阅读教学模式的构建和实践研究情况，分析研究成果的有效性和可行性。

2.学术论文：在国内外学术期刊上发表相关学术论文，探讨英语绘本与主教材融合的分级阅读教学的理论和实践问题，推广研究成果。 . 教学设计和教学案例：开发一系列英语绘本与主教材融合的分级阅读教学的教学设计和教学案例，为英语教师提供具体的教学参考和借鉴。

3.教学资源库：建立英语绘本与主教材融合的分级阅读教学资源库，包括绘本、主教材、教学课件、测试题等，为英语阅读教学提供丰富的教学资源。

（二）创新点

1. 教学模式创新  

本研究创新性地构建了"三维一体"的英语绘本与主教材融合模式，实现了教学资源的有机整合。该模式突破了传统教材的单向知识传授局限，通过分级阅读体系将绘本资源系统化，形成与主教材单元主题、语言知识点、文化内涵三个维度的深度对接。具体而言，开发了"基础级-发展级-拓展级"三级绘本资源库，每级绘本从词汇难度、句式复杂度、文化深度等维度与主教材形成梯度衔接，使不同语言水平的学生都能找到适合的阅读材料。同时，设计了"预习-课堂-拓展"三环节教学模式，将绘本阅读自然融入教学全过程，实现趣味性与系统性的统一。

2. 教学方法创新  

研究提出了"任务-情境-技术"三位一体的教学方法体系。在任务设计上，开发了基于绘本的探究性学习任务链，通过角色扮演、故事创编、文化对比等活动激发深层阅读；在情境创设上，运用多媒体技术构建沉浸式阅读环境，增强学生的情感体验；在技术应用上，开发了绘本阅读APP，实现个性化推荐、智能跟读、即时反馈等功能。特别值得一提的是，创新设计的"绘本阅读圈"合作学习模式，通过角色分工引导深度互动，培养学生的批判性思维和合作能力。

3. 教学评价创新  

构建了"过程-能力-素养"三维评价体系，实现了评价方式的多元化与个性化。过程维度采用阅读档案袋记录学生的阅读轨迹；能力维度通过表现性任务评估学生的理解、分析、创新等能力；素养维度关注文化意识和思维品质的发展。创新性地引入了"阅读能力雷达图"，直观展示学生在词汇、理解、表达等方面的发展状况；开发了"绘本阅读护照"，记录学生的阅读成果和成长历程。

五、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

本课题的研究以英语教学理论、阅读教学理论和分级阅读教学理论为基础，同时借鉴了国内外相关研究成果和经验，具有坚实的理论基础。

（二）实践经验可行

在英语阅读教学实践中，已经有部分学校和教师尝试将英语绘本与主教材进行融合，开展分级阅读教学，并取得了一定的成效。这些实践经验为我们开展本的研究提供了有益的参考和借鉴。

（三）研究团队可行

本课题的研究团队由具有丰富教学经验和科研能力的英语教师和教育科研人员组成，团队成员具有较强的研究能力和合作精神，能够保证课题研究的顺利。

（四）研究条件可行

学校为课题研究提供了良好的研究条件，包括图书馆、多媒体教室、网络资源等，能够满足课题研究的需要。同时，学校还将为课题研究提供一定的经费支持，确保课题研究的顺利开展。