一、研究背景

《基础教育课程改革（试行）》明确指出，初中英语教学需侧重培养学生的阅读能力。然而，基础教育课程改革推行十年后，初中英语课堂教学仍存在诸多问题。教师为追求热闹活跃的课堂氛围，出现重现象不重本质、重形式不重实质的情况，导致学生英语能力未得到应有提高，课堂教学效果低效甚至无效。具体表现为教师教得辛苦、学生学得辛苦，但收益不大。在此背景下，英语阅读课教学也遭遇尴尬，改革英语课堂教学、提高学生阅读能力势在必行，本课题的提出适应了新课改的需要。

同时，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段。阅读能力提高能为英语口语交际和写作能力奠定基础，还能让学生从阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习乐趣，树立学好英语的自信心。但当前，培养中学生良好的英语阅读习惯、提高其英语阅读能力，成为初中英语教学亟待解决的课题。

以本校为例，大部分学生来自农村，家庭教育氛围不浓。农村家长素质普遍较低，常年在外打工的家长较多，缺乏对子女的正确引导和有效监护，多数学生处于放任自流状态，行为习惯和自我控制能力普遍较弱。部分外地学生小学未学过英语，平时接触不到英语，进入中学后，新课程起点对他们来说较高。若不注重帮助他们树立学习信心，会逐渐让他们失去学习英语的兴趣。而兴趣是学习的强大动力和内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。兴趣能使个体心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利接受各种信息；兴趣衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。因此，在教学过程中，培养学生朗读习惯以激发学习兴趣至关重要。基于这种情况，结合英语阅读课教学实际，本次课题研究将对培养学生良好阅读习惯和提高阅读能力进行有益探究。

二、研究目的

本次研究旨在探讨初中英语阅读策略的有效性，以及如何帮助学生提高阅读能力和理解水平。通过研究，期望找到适合初中生的英语阅读策略，并为教师提供相应的教学建议，以改善当前英语阅读教学的低效状况，提升学生的英语综合素养。

三、研究方法

本次研究采用实证研究方法，具体步骤如下：

1. 收集文献资料：广泛收集相关文献，深入了解已有的研究成果和阅读策略的相关理论，为后续研究提供坚实的理论基础。

2. 设计实验和调查方案：根据研究目的和实际情况，精心设计实验和调查方案，确保能够准确收集到所需数据。

3. 收集数据：按照设计好的方案，开展实验和调查活动，收集学生在不同阅读策略下的表现数据。

4. 数据分析与总结：对收集到的数据进行深入分析和总结，运用科学的方法和工具，挖掘数据背后的规律和结论。

5. 提出教学建议：根据数据分析结果，结合教学实际，提出具有针对性和可操作性的教学建议，为教师改进教学提供参考。

四、预期结果

通过本次研究，预期能够得出以下结论：

1. 不同的阅读策略对初中生的阅读能力和理解水平会产生不同的影响。例如，某些策略可能更有助于学生快速获取文章大意，而另一些策略则可能在帮助学生理解文章细节和深层含义方面更具优势。

2. 一些特定的阅读策略对初中生的英语阅读能力和理解水平具有积极的促进作用。这些策略可能包括预测策略、略读策略、查读策略、推理策略等，通过合理运用这些策略，学生能够更高效地阅读和理解英语文章。

3. 在教学中，教师可以采用有效的阅读策略来帮助学生提高英语阅读能力和理解水平。教师可根据学生的实际情况和教学内容，选择合适的阅读策略进行教学，并引导学生学会运用这些策略进行自主阅读。

五、研究意义

本次研究具有多方面的重要意义：

1. 帮助学生：有助于初中生掌握有效的英语阅读策略，提高他们的阅读能力和理解水平，使学生能够更好地汲取和接受信息，理解分析文章，对文章和作者做出正确的概括和评判，同时促进其他语言技能的提高。

2. 指导教师：为教师提供有针对性的教学建议，帮助教师改进教学方法和策略，提高英语阅读教学的质量和效果，解决当前教学中存在的低效问题。

3. 推动研究：本研究成果可以为进一步研究英语阅读策略提供参考和借鉴，丰富英语阅读教学的理论和实践体系，促进英语阅读教学领域的不断发展。

六、研究计划

本次研究计划如下：

1. 第一阶段（文献收集与理论学习）：收集相关文献资料，全面了解已有的研究成果和阅读策略的相关理论。对收集到的文献进行系统整理和分析，为后续研究奠定理论基础。

2. 第二阶段（实验与调查设计）：根据研究目的和理论基础，设计科学合理的实验和调查方案。明确实验对象、实验变量、调查内容和调查方法等，确保方案的可行性和有效性。

3. 第三阶段（数据收集）：按照设计好的实验和调查方案，开展数据收集工作。在实验过程中，严格控制实验条件，确保实验结果的可靠性；在调查过程中，保证调查样本的代表性和调查数据的真实性。

4. 第四阶段（数据分析与总结）：对收集到的数据进行深入分析和总结。运用统计学方法和相关分析工具，挖掘数据背后的规律和结论。根据分析结果，撰写数据分析报告。

5. 第五阶段（教学建议提出与研究报告撰写）：根据数据分析结果，结合教学实际，提出具有针对性和可操作性的教学建议。同时，撰写完整的研究报告，对研究过程、研究结果和研究结论进行全面阐述。

七、国内外关于同类课题的综述

英语阅读课教学策略的研究在国内外均起步较早，已有较多的理论和实践可供借鉴，也不乏理论上的论证和构建。然而，这些研究更多侧重于模式的研究，虽然使我们对英语课阅读教学的观点逐步清晰，但侧重于必要性的论证，其案例多侧重于条件较好的高级中学，在我们这样的农村初中并不一定很适用。因此，如何在我们这样的农村初中探索出有效的英语阅读课教学策略，是当前英语阅读教学要迫切解决的实际问题。

八、课题研究的理论依据

1. 马克思主义哲学的认识论原理：马克思主义认为认识是主体对客体的能动反映，认识的过程源于主体的社会实践，先有实践后有认识；认识来源于实践，又为实践服务。在阅读过程中，阅读主体对自然社会的认识也应该符合哲学的认识规律，并受之支配制约。这为我们研究英语阅读策略提供了哲学基础，指导我们从实践出发，探索适合学生的阅读策略。

2. 实践性学习理论：从根本上讲，人的认识源于实践，因此人们学习知识必须通过实践。后现代社会的人们，对于自己所处时代的生活认识要通过自身的实践去获知，可对前代社会的认识，就不可能也没必要去再实践，而是学习借鉴前代人积累的知识即可。学生阅读时了解认识生活，一方面要通过特别重视对人生世相的直接经历体验，一方面要通过阅读访谈获取大量的间接人生感受。我们课题研究的进程，都要始终接受阅读实践的检验，确保研究的实用性和有效性。

3. 个性化原则：每个人进行阅读所依靠的自然地理背景和人文生活背景都是有差异的。开展实践研究时需要在哲学普遍性和特殊性原则指导下，以跟踪个体的特殊生活背景在个体表达与交流中的作用为切入点，通过一定数量的个案研究，再运用哲学的归纳与演绎的思维方法，总结出具有一定普遍意义的可操作性的原则。在初中英语阅读教学中，要充分考虑学生的个性化差异，制定个性化的教学策略，以提高教学效果。

九、课题研究主要目标

在新《英语课程标准》的指导下，通过理论研究与教学实践，探索初中生英语阅读能力的培养策略，具体目标如下：

1. 设计多样化的教学策略，提高学生的英语阅读能力和理解能力。根据不同的阅读材料和学生特点，采用预测、略读、查读、推理等多种阅读策略，引导学生学会运用这些策略进行阅读。

2. 注重学生个性化需求，针对不同学生制定不同的教学计划，实现个性化教学。充分考虑学生的英语基础、学习兴趣和学习风格等因素，为每个学生提供适合他们的学习方法和资源。

3. 借鉴国内外先进经验，结合本地实际情况，探索出适合农村初中生的英语阅读教学模式。参考国内外成功的英语阅读教学案例，结合农村初中的教学资源和学生的实际情况，构建具有针对性的教学模式。

4. 通过实践研究，总结出具有一定普遍意义的英语阅读教学原则和方法，为英语教师提供参考。将研究成果应用于实际教学中，不断总结和完善，形成一套科学、实用的英语阅读教学原则和方法，供其他教师借鉴和使用。

十、前期研究情况

在前期研究中，我们采用了观察法和调查法来收集资料。通过对学生进行问卷调查和座谈，我们了解到学生阅读习惯和阅读方法的现状。调查结果显示，大部分学生没有养成良好的阅读习惯，缺乏有效的阅读方法。例如，很多学生在阅读时不会运用预测、略读等策略，只是逐字逐句地阅读，导致阅读速度慢、理解效果差。我们还进行了归因分析，找出了影响学生良好阅读习惯和掌握科学有效阅读方法的因素，为后期研究提供了切入点。这些因素包括家庭教育氛围不浓、学生英语基础薄弱、教学方法不当等。针对这些问题，我们将在后期研究中采取相应的措施加以解决。