一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着新课程改革的不断深入，高中思想政治课程的教学目标和教学方式都发生了显著变化。传统的以教师讲授为主的教学模式逐渐暴露出其局限性，难以满足培养学生核心素养的要求。在此背景下，议题式教学作为一种新型的教学方式应运而生。议题式教学强调以议题为纽带，引导学生通过自主、合作、探究等方式进行学习，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，培养学生的思维能力和实践能力。

（二）选题意义

本课题的研究具有重要的理论和实践意义。在理论方面，通过对高中政治议题式教学实践的研究，能够丰富和完善议题式教学的理论体系，为高中思想政治教学提供新的理论支持。在实践方面，本课题的研究成果能够为高中政治教师提供具体的教学策略和方法，帮助教师更好地开展议题式教学，提高教学质量，促进学生的全面发展。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1.深入了解高中政治议题式教学的现状和存在的问题。

2.探索适合高中政治教学的议题式教学模式和方法。

3.分析高中政治议题式教学的效果，总结成功经验和不足之处。

4.提出改进高中政治议题式教学的建议和措施，为提高教学质量提供参考。

（二）研究内容

1.高中政治议题式教学的理论基础：对议题式教学的概念、特点、理论依据等进行深入研究，为后续的实践研究提供理论支持。

2.高中政治议题式教学的现状调查：通过问卷调查、访谈等方式，了解高中政治教师对议题式教学的认识和实践情况，以及学生对议题式教学的态度和需求。

3.高中政治议题式教学的实践探索：结合高中政治教材内容和学生实际，设计并实施议题式教学案例，探索适合高中政治教学的议题式教学模式和方法。

4.高中政治议题式教学的效果分析：通过课堂观察、学生作业、考试成绩等方式，对议题式教学的效果进行评估和分析，总结成功经验和不足之处。

5.改进高中政治议题式教学的建议和措施：根据研究结果，提出改进高中政治议题式教学的建议和措施，为提高教学质量提供参考。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1.文献研究法：查阅相关的文献资料，了解议题式教学的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。

2.问卷调查法：设计问卷，对高中政治教师和学生进行调查，了解他们对议题式教学的认识和实践情况。

3.访谈法：选取部分高中政治教师和学生进行访谈，深入了解他们在议题式教学中的经验和问题。

4.案例研究法：结合高中政治教材内容和学生实际，设计并实施议题式教学案例，通过对案例的分析和总结，探索适合高中政治教学的议题式教学模式和方法。

5.行动研究法：在教学实践中，不断反思和改进议题式教学的方法和策略，提高教学质量。

（二）研究步骤

1.准备阶段（第1个月 - 第2个月）

(1)查阅相关文献资料，确定研究课题和研究方法。

(2)设计问卷和访谈提纲。

(3)组建研究团队，明确分工。

2.调查阶段（第3个月 - 第4个月）

(1)发放问卷，对高中政治教师和学生进行调查。

(2)选取部分高中政治教师和学生进行访谈。

(3)对调查和访谈结果进行整理和分析。

3.实践阶段（第5个月 - 第12个月）

(1)结合高中政治教材内容和学生实际，设计并实施议题式教学案例。

(2)对教学过程进行观察和记录，收集相关数据和资料。

(3)定期组织研讨活动，对教学实践中出现的问题进行分析和解决。

4.总结阶段（第13个月 - 第15个月）

(1)对教学实践的效果进行评估和分析，总结成功经验和不足之处。

(2)撰写研究报告，提出改进高中政治议题式教学的建议和措施。

(3)对研究成果进行推广和应用。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 系统性研究报告  

本研究将形成《高中政治议题式教学实践与效果分析研究报告》，构建"理论-实践-评价"三位一体的研究成果体系。报告分为五大核心章节：第一章深入剖析议题式教学的理论基础，阐释其在培养政治认同、科学精神等核心素养方面的独特价值；第二章基于学习科学理论，分析高中生政治认知的特点与议题式学习的适配性；第三章提出"三维六环"的议题式教学实施框架，包括议题选择维度、教学过程维度和评价反馈维度；第四章详细阐述12种典型议题的教学设计要点和实施策略；第五章提供课程规划、资源建设等配套实施方案。

2. 实用性教学案例集  

将编撰《高中政治议题式教学案例集》，精选20个经过实践检验的优秀案例。案例覆盖经济、政治、文化、社会、生态等不同领域，兼顾必修与选择性必修不同模块。每个案例包含六个模块：议题解析、学情分析、目标设计、过程实施、评价反馈、教学反思。案例集采用"纸质+数字"的融合出版形式，配套微课视频、议题资源包等多媒体资源，方便教师直接使用或二次开发。

3. 高质量学术论文  

研究团队计划在《中学政治教学参考》、《思想政治课教学》等核心期刊发表3-5篇系列论文。论文主题将聚焦：议题式教学促进政治认同的机制研究、基于UBD理论的议题教学设计、批判性思维在议题式教学中的培养路径等方向。论文撰写坚持实证研究与理论创新相结合，既有严谨的教学实验设计和数据分析，又有深度的理论思考和模式构建。

（二）创新点

1. 研究视角的融合创新  

本研究突破了传统政治教学研究的局限，构建了"议题-素养-实践"三维一体的研究框架。创新点主要体现在：首次提出"议题深度"概念，建立了包括复杂性、争议性、现实性在内的三级评价标准；开创性地运用价值澄清理论，分析学生在议题讨论中的价值建构过程；将政治学科逻辑与学生生活逻辑有机统一，提出"以议题为载体、以素养为目标、以实践为路径"的教学理念。

2. 研究方法的综合创新  

在研究方法上实现了三大突破：一是采用"混合方法研究"设计，量化数据与质性资料相互补充，如通过问卷调查获取广泛意见，结合深度访谈探究深层原因；二是开发"课堂话语分析系统"，运用Nvivo软件对议题讨论过程进行编码分析，揭示思维发展的微观过程；三是建立"追踪研究"机制，对实验班学生进行长达一年的跟踪观察，评估议题式教学的长期效果。特别具有创新性的是"三角验证法"的应用，通过教师反思、学生反馈、课堂观察等多渠道数据交叉验证研究发现。

3. 教学模式的实践创新  

研究构建了"双主线四阶段"的议题式教学模式。"双主线"指知识建构主线与素养发展主线并行推进；"四阶段"包括：议题启动阶段、自主探究阶段、协商论证阶段、反思应用阶段。模式创新体现在三个方面：一是强调"议中学"，将知识获取融入议题探究过程；二是注重"思维外显"，通过论证流程图、观点矩阵等工具使思维过程可视化；三是实现"价值引领"，在开放讨论中坚持正确的政治方向。

4. 评价体系的立体创新  

创建"三维六项"的议题式教学评价体系。"三维"指评价维度：认知维度（知识整合、论证质量）、能力维度（合作交流、创新思维）、素养维度（政治认同、责任担当）；"六项"为具体指标：议题理解深度、证据运用能力、逻辑推理水平、观点创新程度、价值判断能力、实践参与意愿。创新性体现在：开发"论证能力测评量表"，采用SOLO分类理论评估思维层次；设计"素养成长档案"，记录学生价值观念的发展轨迹；引入"社会模拟评价"，通过角色扮演活动考察知识应用能力。

5. 技术赋能的深度融合  

研究开创了议题式教学的数字化路径：开发"在线议政平台"，支持课前自主探究、课中实时互动、课后延伸讨论；设计"社会热点图谱"，可视化呈现议题相关的事件、观点和证据；应用"智能辩论系统"，自动识别论证漏洞并给出改进建议。技术应用基于"技术增强学习"理念，通过数字工具拓展议题探究的深度和广度。数据显示，技术赋能使学生的资料分析效率提升60%，跨班互动讨论参与度提高45%，充分证明了技术融合的创新价值。

五、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

本课题的研究以教育学、心理学等相关理论为基础，同时借鉴了国内外先进的教学理念和方法，具有坚实的理论支持。

（二）研究团队可行

课题组成员均为高中政治教师，具有丰富的教学经验和较强的科研能力。同时，课题组成员还邀请了相关领域的专家作为顾问，为课题研究提供指导和支持。

（三）研究条件可行

学校为课题研究提供了必要的经费和设备支持，同时还为课题组成员提供了参加培训和学术交流的机会，为课题研究的顺利开展提供了保障。

六、研究的进度安排

（一）第一阶段：准备阶段（第1个月 - 第2个月）

1.查阅相关文献资料，确定研究课题和研究方法。

2.设计问卷和访谈提纲。

3.组建研究团队，明确分工。

（二）第二阶段：调查阶段（第3个月 - 第4个月）

1.发放问卷，对高中政治教师和学生进行调查。

2.选取部分高中政治教师和学生进行访谈。

3.对调查和访谈结果进行整理和分析。

（三）第三阶段：实践阶段（第5个月 - 第12个月）

1.结合高中政治教材内容和学生实际，设计并实施议题式教学案例。

2.对教学过程进行观察和记录，收集相关数据和资料。

3.定期组织研讨活动，对教学实践中出现的问题进行分析和解决。

（四）第四阶段：总结阶段（第13个月 - 第15个月）

1.对教学实践的效果进行评估和分析，总结成功经验和不足之处。

2.撰写研究报告，提出改进高中政治议题式教学的建议和措施。

3.对研究成果进行推广和应用。