一、选题背景与意义

（一）选题背景

在现代教育技术飞速发展的背景下，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。初中语文诗歌教学作为语文教学的重要组成部分，具有独特的审美价值和文化内涵。传统的诗歌教学主要依赖教师的讲解和学生的背诵，教学方法单一，学生的学习积极性不高，对诗歌的理解和感悟也较为有限。而信息技术的发展为初中语文诗歌教学带来了新的机遇和挑战，如何将信息技术与初中语文诗歌教学有效结合，成为当前教育领域关注的热点问题。

（二）选题意义

本课题的研究具有重要的理论和实践意义。在理论方面，本课题的研究有助于丰富和完善信息技术与课程整合的理论体系，为初中语文诗歌教学提供新的理论支持。在实践方面，本课题的研究有助于提高初中语文诗歌教学的质量和效率，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美能力和创新思维能力，促进学生的全面发展。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1.探索信息技术辅助初中语文诗歌教学的有效模式和方法，提高诗歌教学的质量和效率。

2.激发学生学习初中语文诗歌的兴趣，培养学生的审美能力和创新思维能力。

3.促进教师信息技术素养的提升，推动初中语文教学的信息化进程。

（二）研究内容

1.信息技术在初中语文诗歌教学中的应用现状调查。通过问卷调查、访谈等方式，了解当前初中语文教师在诗歌教学中使用信息技术的情况，以及学生对信息技术辅助诗歌教学的需求和期望。

2.信息技术辅助初中语文诗歌教学的模式和方法研究。结合初中语文诗歌教学的特点和信息技术的优势，探索适合初中语文诗歌教学的信息化教学模式和方法，如情境教学法、多媒体教学法、网络教学法等。

3.信息技术辅助初中语文诗歌教学的实践效果评估。通过课堂观察、学生测试、问卷调查等方式，对信息技术辅助初中语文诗歌教学的实践效果进行评估，分析其优点和不足，为进一步改进教学提供依据。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1.文献研究法：查阅相关的文献资料，了解信息技术在教育领域的应用现状和发展趋势，以及初中语文诗歌教学的研究成果，为本课题的研究提供理论支持。

2.调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解当前初中语文教师在诗歌教学中使用信息技术的情况，以及学生对信息技术辅助诗歌教学的需求和期望。

3.行动研究法：在初中语文诗歌教学中开展信息技术辅助教学的实践活动，通过不断地实践、反思和改进，探索信息技术辅助初中语文诗歌教学的有效模式和方法。

4.案例分析法：选取典型的信息技术辅助初中语文诗歌教学的案例进行分析，总结其成功经验和不足之处，为其他教师提供借鉴和参考。

（二）研究步骤

1.准备阶段（第1个月 - 第4个月）

(1)组建课题研究团队，明确分工。

(2)查阅相关文献资料，了解研究现状和趋势。

(3)制定课题研究方案和工作计划。

2.实施阶段（第5个月 - 第15个月）

(1)开展问卷调查和访谈，了解信息技术在初中语文诗歌教学中的应用现状。

(2)结合调查结果，探索信息技术辅助初中语文诗歌教学的模式和方法，并在课堂教学中进行实践。

(3)定期对实践效果进行评估和反思，及时调整教学策略和方法。

3.总结阶段（第16个月 - 第18个月）

(1)对课题研究进行全面总结，撰写研究报告。

(2)整理研究成果，形成相关的论文、教案、课件等。

(3)组织专家对课题研究成果进行鉴定和验收。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 系统性研究报告  

本研究将形成《信息技术辅助初中语文诗歌教学的实践研究报告》，该报告将全面呈现研究的理论基础、实践探索和政策建议。报告内容分为五个核心部分：第一部分深入分析信息技术与诗歌教学融合的理论依据，阐释技术赋能诗歌教学的内在机理；第二部分构建"三维六要素"的教学策略框架，即情境创设维度、文本解读维度和创作表达维度；第三部分详细阐述12种典型诗歌课型的信息化教学设计要点和实施路径；第四部分提供技术应用的质量标准和常见问题解决方案；第五部分提出促进信息技术深度融入诗歌教学的政策建议。

2. 高质量学术论文  

研究团队计划在《中国电化教育》、《语文建设》等核心期刊发表3-5篇系列研究论文。论文主题将聚焦：信息技术环境下诗歌意象教学的策略研究、基于虚拟现实的古诗意境体验模式构建、大数据支持的个性化诗歌学习路径设计等前沿方向。论文撰写坚持实证研究与理论创新相结合，既有严谨的教学实验设计和效果分析，又有深度的理论思考和模式构建。通过学术交流与碰撞，推动语文教育界对信息技术与诗歌教学融合的深入探讨，为深化语文课程改革提供学术支持。

3. 实用性教学资源库  

研究将开发建设系统的教学资源库，包括：精品课件集、创新教案库、教学案例集、拓展资源包。资源库建设坚持三个原则：一是分层设计，满足不同基础教师的使用需求；二是开放共享，支持教师个性化修改和二次开发；三是动态更新，建立资源优化迭代机制。

4. 可推广的教学模式  

研究将形成"技术赋能·诗心育人"的信息化诗歌教学模式。该模式包含四个关键环节：一是"技术激趣·情境导入"，利用多媒体技术创设诗歌学习情境；二是"技术助力·深度品读"，通过可视化工具辅助诗歌语言和意境分析；三是"技术拓展·创意表达"，借助数字平台支持诗歌仿写和再创作；四是"技术评价·反思提升"，运用学习分析技术实现个性化反馈。模式设计注重普适性与灵活性，教师可根据不同诗歌类型和学生特点进行适应性调整，确保在实际教学中的可操作性和有效性。

（二）创新点

1. 教学模式的融合创新  

本研究突破了传统诗歌教学的模式局限，构建了"技术—诗歌—生命"三维融合的教学新范式。创新性地提出了诗歌教学的"双螺旋"结构理论：一条螺旋是诗歌的审美体验过程，另一条螺旋是技术的作用轨迹，两条螺旋相互交织、协同推进。该模式实现了三个转变：从单一讲解转向多维互动，从静态分析转向动态体验，从结果评价转向过程关注。

2. 教学方法的多元创新  

在教学方法层面，研究创生了系列特色鲜明的技术应用策略："意象可视化"技术，通过动态图像呈现诗歌意象的流动与组合；"情感计算"技术，利用语音识别和表情分析捕捉学生的情感反应；"虚拟创作"技术，提供智能化诗歌写作辅助工具。这些方法的创新性体现在：一是技术应用的适切性，每种技术手段都针对诗歌教学的特殊需求而设计；二是教学互动的深度性，技术支持下的师生、生生互动更加充分和深入；三是学习体验的沉浸性，使学生获得"如在诗中"的审美感受。

3. 评价体系的综合创新  

研究突破了传统以背诵和解题为主的评价局限，创建了"三维九指标"的诗歌素养评价体系。认知维度关注诗歌理解的深度；表达维度考察诗歌创作的质量；情意维度评估诗歌兴趣的程度。评价方法上创新采用了"嵌入式+伴随式"的评估策略：嵌入式评价将测评点自然融入教学活动；伴随式评价通过学习分析技术实现全过程数据采集。

4. 技术赋能的深层创新  

本研究在技术应用层面实现了三个突破：一是技术创新，将自然语言处理、虚拟现实等前沿技术进行教育化改造，使其真正服务于诗歌教学的本质需求；二是融合创新，探索出技术与人文的深度融合路径，避免"为技术而技术"的形式化应用；三是文化创新，通过技术手段激活传统文化基因，使古诗文教学焕发时代活力。

五、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

本课题的研究以现代教育技术理论、语文课程与教学论等相关理论为基础。现代教育技术理论强调信息技术在教育中的应用，为信息技术与初中语文诗歌教学的整合提供了理论支持。语文课程与教学论则为初中语文诗歌教学提供了具体的教学目标、教学内容和教学方法，为本课题的研究提供了学科理论依据。

（二）实践经验可行

在实际教学中，部分教师已经开始尝试运用信息技术辅助初中语文教学，并取得了一定的成效。这些实践经验为课题研究提供了参考和借鉴，使课题研究具有一定的实践基础。

（三）技术条件可行

随着信息技术的不断发展，学校的硬件设施不断完善，如多媒体教室、网络教室等已经普及。同时，各种教学软件和工具也不断涌现，为信息技术辅助初中语文诗歌教学提供了技术保障。

（四）人员保障可行

课题研究团队由具有丰富教学经验和信息技术素养的初中语文教师组成，他们在教学实践中积累了一定的研究经验，具备开展课题研究的能力。同时，学校还将邀请相关专家对课题研究进行指导，确保课题研究的顺利进行。

六、研究计划与进度安排

（一）第一阶段：准备阶段（第1个月 - 第4个月）

1.第1个月：组建课题研究团队，明确分工。

2.第2个月- 第3个月：查阅相关文献资料，了解研究现状和趋势。

3.第4个月：制定课题研究方案和工作计划。

（二）第二阶段：实施阶段（第5个月 - 第15个月）

1.第5个月：设计调查问卷和访谈提纲，开展问卷调查和访谈。

2.第6个月：对调查结果进行统计和分析，撰写调查报告。

3.第7个月 - 第12个月：结合调查结果，探索信息技术辅助初中语文诗歌教学的模式和方法，并在课堂教学中进行实践。

4.第13个月 - 第14个月：定期对实践效果进行评估和反思，及时调整教学策略和方法。

5.第15个月：选取典型的教学案例进行分析，总结经验和教训。

（三）第三阶段：总结阶段（第16个月 - 第18个月）

1.第16个月：对课题研究进行全面总结，撰写研究报告。

2.第17个月：整理研究成果，形成相关的论文、教案、课件等。

3.第18个月：组织专家对课题研究成果进行鉴定和验收。