一、选题背景与意义

（一）选题背景

在小学低年级阶段，数学学习对于学生来说是一个全新的挑战。传统的数学教学往往侧重于知识的传授，形式较为单一，难以充分激发低年级学生的学习兴趣和积极性。小学低年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对生动有趣、富有情境性的学习内容更感兴趣。

数学绘本以其图文并茂的形式、生动有趣的故事，将数学知识巧妙地融入其中，为低年级学生学习数学提供了一种全新的方式。然而，目前在实际教学中，数学绘本的应用还不够广泛和深入，教师对于如何有效地利用数学绘本进行数学启蒙缺乏系统的方法和策略。

（二）选题意义

理论意义方面，本课题的研究将丰富小学低年级数学启蒙教育的理论体系，为数学绘本在数学教学中的应用提供理论支持。通过深入研究数学绘本启蒙的实践路径，探索其内在的教育规律和教学方法，有助于进一步完善数学教育理论。

实践意义方面，本课题的研究成果将为小学低年级数学教师提供具体的、可操作的教学方法和策略，帮助教师更好地利用数学绘本开展教学活动，提高数学教学的质量和效果。同时，能够激发小学低年级学生对数学的学习兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力，为学生今后的数学学习奠定良好的基础。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 构建系统化教学模式：通过深入研究和实践探索，建立一套适合小学低年级学生的数学绘本启蒙教学体系，形成具有科学性、系统性和可操作性的教学模式。该模式应涵盖教学目标设定、教学内容选择、教学方法运用等多个维度，为一线教师提供清晰的教学指导框架。

2. 激发学生学习潜能：致力于提升小学低年级学生对数学学科的学习兴趣和参与热情，通过绘本这一载体培养学生的数学思维能力和问题解决能力。重点关注学生在数学概念理解、逻辑推理、空间想象等方面的能力发展，为其后续数学学习奠定坚实基础。

3. 促进教师专业成长：着力提升小学低年级数学教师运用数学绘本开展教学的专业能力，包括绘本选择能力、教学设计能力、课堂组织能力等。通过课题研究推动教师教学理念更新和教学方法创新，实现教师专业素养的全面提升。

（二）研究内容

1. 学生认知特点研究：深入分析小学低年级学生的认知发展规律和学习心理特征，重点研究其在数学学习过程中的兴趣点、理解难点和发展需求。通过理论研究与实践观察相结合的方式，为后续绘本选择与教学设计提供科学依据。

2. 绘本资源开发研究：建立科学的数学绘本筛选评价体系，研究绘本内容与数学课程标准、学生认知水平的匹配度。对现有数学绘本进行系统梳理和分类，构建适合不同教学主题的绘本资源库，为教学实践提供丰富的素材支持。

3. 教学方法创新研究：探索基于数学绘本的多元化教学方法，重点研究如何将绘本阅读与数学探究活动有机结合。开发包括情境创设、问题引导、互动讨论等在内的教学方法体系，研究不同教学方法的适用场景和实施要点，形成可推广的教学策略。

4. 教学评价体系研究：构建多维度的教学评价机制，既关注学生在知识掌握、能力发展等方面的学习成效，也关注教师在教学理念、方法运用等方面的专业表现。研究过程性评价与终结性评价相结合的评估方式，建立促进教学持续改进的反馈机制。

三、研究方法

（一）文献研究法

文献研究法通过系统梳理国内外学术文献、研究报告及教育理论资料，聚焦数学绘本在基础教育领域的应用现状与理论成果。研究者需明确研究目标，筛选权威期刊论文、会议论文集等高质量文献，依据同行评议、学术影响力等指标评估文献可靠性。通过对比不同时期的研究成果，提炼数学绘本教学的核心理论与方法，批判性分析现有研究的创新性与局限性，为课题提供理论框架与学术支撑。此方法强调对文献的分类整合与观点提炼，避免重复研究，推动研究视角的深化与拓展。

（二）调查研究法

调查研究法通过问卷调查、半结构化访谈等方式，收集小学低年级学生数学学习兴趣、需求及教师教学行为的实证数据。研究者需设计科学合理的调查工具，确保问题覆盖绘本选择标准、课堂互动模式等关键维度。针对学生群体，侧重了解其对数学绘本的接受度与认知反馈；针对教师群体，聚焦其对绘本教学价值的理解与实践障碍。通过定量与定性分析结合，揭示数学绘本应用中的现实问题，为后续实践路径设计提供数据驱动的决策依据。

（三）行动研究法

行动研究法以实际教学场景为试验场，通过“计划—行动—反思—改进”的循环模式，探索数学绘本启蒙教学的有效策略。研究者需与一线教师合作设计教学方案，在课堂中实施绘本融入的数学活动，观察学生参与度与知识掌握情况。通过教学日志、课堂录像等工具记录实践过程，定期组织教研会议反思教学策略的适用性，动态调整绘本选择、问题设计等环节。此方法强调实践与理论的双向互动，旨在形成可推广的低年级数学绘本教学模式。

（四）案例分析法

案例分析法选取具有代表性的数学绘本教学实例进行深度剖析，提炼成功经验与改进空间。研究者需从教学目标达成度、学生互动质量、绘本与课程内容的契合度等维度构建分析框架，对比不同案例中的教学设计差异。通过归纳典型案例的共性特征，总结绘本选择原则、活动组织技巧等实践智慧；同时揭示案例中存在的局限性，如过度依赖绘本形式而忽视数学本质等问题。此方法为课题提供具体可感的实践参照，助力构建“理论—实践”转化的桥梁。

四、研究步骤

（一）准备阶段（第1-2个月）

1. 组建课题研究团队，明确分工。

2. 查阅相关文献资料，了解国内外研究现状。

3. 设计调查问卷和访谈提纲，开展调查研究。

（二）实施阶段（第3-10个月）

1. 根据调查结果，筛选适合小学低年级学生的数学绘本，并进行分类。

2. 开展数学绘本启蒙教学实践活动，探索教学模式和方法。

3. 定期组织课题研讨活动，总结经验，反思问题，调整研究方案。

4. 收集和整理教学案例，进行案例分析。

（三）总结阶段（第11-12个月）

1. 对研究数据和资料进行整理和分析，总结研究成果。

2. 构建数学绘本启蒙教学评价体系。

3. 撰写课题研究报告，申请课题鉴定。

五、预期成果

（一）研究报告

完成《小学低年级数学绘本启蒙实践路径研究报告》，全面阐述课题研究的背景、目标、内容、方法、过程和成果。

（二）教学案例集

整理和编写《小学低年级数学绘本启蒙教学案例集》，收录典型的教学案例，为教师提供教学参考。

（三）教学资源库

建立小学低年级数学绘本启蒙教学资源库，包括数学绘本推荐目录、教学设计方案、教学课件等，为教师开展教学活动提供资源支持。

六、课题研究的可行性分析

（一）人员保障

课题研究团队成员具备扎实的专业知识和较强的研究能力，能够保证课题研究的顺利进行。

（二）资料保障

学校图书馆和网络资源丰富，能够提供大量的相关文献资料，为课题研究提供充足的资料支持。

（三）时间保障

课题研究时间安排合理，各阶段任务明确，能够保证研究工作按计划有序进行。

（四）实践保障

学校为课题研究提供了良好的实践平台，能够在实际教学中开展数学绘本启蒙教学实践活动，为课题研究提供实践依据。

七、课题研究的创新点

（一）教学模式创新

1. 多元融合的教学设计：突破传统数学教学的单一模式，将绘本故事、游戏活动、生活情境等多元要素有机整合，构建"读-玩-思-用"四位一体的新型教学模式。通过绘本故事引发认知冲突，借助游戏活动深化理解，利用生活情境促进迁移应用，形成完整的数学学习闭环。

2. 互动体验的教学过程：强调学生在学习过程中的主体地位，设计富有童趣的互动环节。通过角色扮演、情景再现、创意表达等方式，让抽象的数学概念具象化，使学生在沉浸式体验中自然习得数学知识和思维方法。

（二）评价体系创新

1. 多维度的评价内容：建立涵盖知识掌握、思维发展、情感态度等多维度的评价指标体系。不仅关注数学概念的习得程度，更重视学生在问题解决过程中表现出的思维品质和创新意识，以及学习兴趣和自信心的培养效果。

2. 过程性的评价方式：采用观察记录、成长档案、作品分析等动态评价方法，真实记录学生的学习轨迹。通过持续的过程性评价，及时把握学生的学习状态和发展需求，为个性化指导提供依据。

（三）资源整合创新

1. 系统化的资源建设：按照数学知识体系和学生认知规律，对绘本资源进行科学分类和系统整理。建立主题明确、层次分明的教学资源库，实现资源的标准化管理和高效利用。

2. 智能化的资源共享：利用信息技术搭建数字化资源平台，实现教学资源的在线检索、下载和更新。平台支持教师上传原创资源、分享教学经验，形成开放、共享、持续更新的资源生态系统。

3. 个性化的资源推送：基于教师的教学需求和学生的学习特点，开发智能推荐功能。系统能够根据使用者的具体情况，自动匹配最适合的教学资源和活动方案，提升资源使用的精准性和有效性。