一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着教育改革的不断推进，新高考制度在全国范围内逐步实施。新高考更加注重学生的综合素质和语言运用能力，英语学科的考试形式和内容也发生了显著变化，听说能力的考查比重逐渐增加。在这样的背景下，高中英语教学面临着新的挑战和机遇。传统的英语教学往往侧重于读写能力的培养，对听说教学的重视程度不够，教学方法和评价方式也相对滞后。为了适应新高考的要求，提高学生的英语综合素养，实现高中英语听说教学评一体化成为当前英语教学改革的重要方向。

（二）选题意义

理论意义：本课题的研究将丰富和完善高中英语听说教学评一体化的理论体系，为相关领域的研究提供新的视角和思路。通过对教学评一体化的深入探讨，有助于揭示其内在规律和运行机制，为英语教学理论的发展做出贡献。 实践意义：本课题的研究成果将直接应用于高中英语教学实践，为一线英语教师提供科学有效的教学方法和评价策略。通过实现教学评一体化，能够提高英语听说教学的质量和效率，激发学生的学习兴趣和积极性，增强学生的英语听说能力和综合素养，从而更好地适应新高考的要求。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 现状诊断与问题分析：本研究旨在全面把握新高考背景下高中英语听说教学评一体化的实施现状，系统分析当前教学中存在的评价方式单一、教学与评价脱节等核心问题，为后续研究提供精准的问题导向。

2. 模式创新与方法探索：基于新高考改革理念和英语学科核心素养要求，探索构建"以评促教、以评促学"的听说教学新模式。重点研究如何将形成性评价与终结性评价有机结合，开发适合不同教学场景的评价工具和方法。

3. 评价体系构建与优化：构建多维度、多层次的英语听说教学评价指标体系，实现评价内容与教学目标的精准对接。研究评价标准的具体化和可操作性，确保评价结果能够真实反映学生的语言能力和核心素养发展水平。

4. 实践验证与成效提升：通过教学实验验证教学评一体化模式的实际效果，重点考察该模式对学生语言能力、学习策略和文化意识等方面的影响。探索建立持续改进机制，不断提升教学质量和学习成效。

（二）研究内容

1. 现状调查与需求分析：采用混合研究方法，通过问卷调查、课堂观察、深度访谈等手段，全面了解当前高中英语听说教学中评价的实施情况。重点分析教师评价理念、评价方式、评价工具使用等方面的现状，以及学生在听说学习中的实际需求和困难。通过SWOT分析，明确教学评一体化改革的优势、劣势、机遇和挑战。

2. 理论框架构建：系统梳理国内外教学评一体化理论研究成果，整合形成性评价、逆向教学设计等理论资源。基于新高考改革要求和英语学习活动观，构建包含"目标设定-活动设计-评价实施-反馈改进"四个环节的闭环理论模型，为实践提供理论支撑。

3. 教学模式创新：探索任务型语言教学、项目式学习等教学方法在听说教学中的创新应用。重点研究如何将评价嵌入教学全过程，开发"教学-学习-评价"三位一体的课堂实施策略。针对不同课型（如听说课、综合技能课等）设计差异化的评价方案。

4. 评价指标体系开发：依据英语学科核心素养的四个维度，构建包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的评价框架。细化评价指标，制定可操作的评价标准，开发多样化的评价工具（如量规、档案袋等）。探索多元评价主体（教师、学生、同伴）参与的评价机制。

5. 实证研究与效果评估：采用准实验研究设计，在实验学校和对照学校开展对比研究。通过前测-干预-后测的研究流程，收集定量和定性数据，全面评估教学评一体化模式的效果。重点关注学生的语言能力发展、学习动机变化以及教师专业成长等方面的成效。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：本研究将系统梳理国内外教学评一体化领域的重要文献，包括学术期刊论文、专著、研究报告等。通过文献计量分析和内容分析相结合的方法，重点聚焦以下方面：教学评一体化的理论演进历程、国际前沿研究成果、新高考改革政策要求、英语学科核心素养培养路径等。文献研究将为课题提供坚实的理论基础和方法论指导。

2. 调查研究法：采用混合研究方法开展调查研究。定量研究方面，设计针对教师和学生的结构化问卷，通过分层抽样收集数据；定性研究方面，采用半结构化访谈和焦点小组讨论，深入了解利益相关者的真实体验和诉求。调查内容涵盖：当前听说教学评价实践现状、师生对教学评一体化的认知态度、实施过程中面临的困难与挑战等。

3. 行动研究法：每个研究周期聚焦一个具体问题，如：如何设计有效的课堂即时评价工具、如何将形成性评价嵌入项目式学习等。通过持续的实践反思，不断优化教学评一体化实施方案。

4. 实验研究法：采用准实验设计，选取教学条件相近的学校作为实验组和对照组。实验组实施教学评一体化创新模式，对照组维持常规教学。通过前测-干预-后测的研究流程，采用标准化测试、课堂表现评估等多种工具收集数据，运用统计分析方法验证实验效果。重点关注学生语言能力、学习策略、文化意识等维度的变化。

5. 案例研究法：选取具有代表性的教学案例进行深度剖析，包括：优秀教师的典型课例、特色学校的创新实践、特殊学情下的教学调整等。通过课堂观察、文档分析、多方访谈等方法，全面还原案例背景和实施过程，提炼可迁移的经验和启示。建立案例库，为教师专业发展提供优质资源。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1个月）

· 组建研究团队，明确分工和职责。

· 查阅相关文献资料，开展理论学习和研讨。

· 设计和访谈提纲，为现状调查做准备。

2. 调查研究阶段（第2-3个月）

· 开展问卷调查和访谈，了解当前高中英语听说教学的现状和存在的问题。

· 对调查数据进行统计分析，撰写调查报告。

3. 理论研究阶段（第4个月）

· 深入探讨教学评一体化的内涵、理论基础和基本原则。

· 构建适合高中英语听说教学的评一体化理论框架。

4. 模式方法研究阶段（第5-6个月）

· 探索适合新高考要求的高中英语听说教学评一体化的有效模式和方法。

· 设计教学方案和评价方案，进行教学实践和实验研究。

5. 评价指标体系构建阶段第7个月）

· 根据新高考的要求和英语学科核心素养的内涵，构建科学合理的高中英语听说教学评价指标体系。

· 对评价指标体系进行论证和完善。

6. 实践研究阶段（第8-10个月）

· 选取部分高中学校作为实验样本，实施教学评一体化的教学模式和评价方法。

· 定期对实验数据进行收集和分析，观察学生的英语听说能力和综合素养的变化情况。

· 根据实验结果，及时调整方案和评价方案。

7. 总结阶段（第11-12个月）

· 对课题研究进行全面总结，撰写研究报告。

· 整理研究成果，形成相关的论文、教案、课件等。

· 组织专家对研究进行鉴定和推广。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：撰写《新高考背景下高中英语听说教学评一体化的困境与突破研究报告》，总结课题研究的过程和成果，提出改进和对策。

2. 教学案例集：收集和整理教学评一体化的典型教学案例，形成教学案例集，为一线英语教师提供参考借鉴。

3. 评价指标体系：构建科学合理的高中英语听说教学评价指标体系，为英语听说教学评价提供依据和标准。

4. 教学资源库：开发和建设高中英语听说教学资源库，包括教学课件、教学视频、练习题等为教学提供丰富的资源支持。

（二）创新点

1. 理论创新：本课题将教学评一体化的理论与新高考的要求相结合，构建适合高中英语听说教学的评一体化理论框架，丰富和完善了英语教学理论体系。

2. 模式创新：探索适合新高考要求的高中英语听说教学评一体化的有效模式和方法，如任务驱动教学法、项目式学习法等，实现教学过程的优化和教学效果的提升。

3. 评价创新：构建科学合理高中英语听说教学评价指标体系，将教学目标、教学内容和评价标准有机结合，实现教学与评价的有机统一。评价方式更加多元化，注重过程性评价和形成性评价，能够全面、客观地反映学生的学习情况和进步。

五研究的可行性分析

（一）研究团队的可行性

本课题研究团队成员具备扎实的英语专业知识和教育教学理论基础，熟悉新高考的要求和英语教学的趋势。在教学实践和科研方面取得了一定的成果，具备开展本课题研究的能力和条件。

（二）研究资源的可行性

学校拥有丰富的图书资料和网络资源，能够为课题研究提供充足的文献支持。同时，学校了先进的教学设备和多媒体教室，为教学实践和实验研究提供了良好的硬件条件。此外，学校还与多所高校和科研机构建立了合作关系，能够获得专家的指导和支持。

（三）研究时间的可行性

本课题计划时间安排合理，各个研究阶段目标明确、任务具体。在研究过程中，将合理安排时间，确保各项研究任务按时完成。同时，将充分利用课余时间和假期进行研究，保证研究的连续性和有效性。