一、课题背景与意义

（一）背景

随着信息技术的飞速发展，教育领域正经历着深刻的变革。信息技术与英语教学的融合已成为教育发展的必然趋势。在初中英语教学中，写作教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节。然而，传统的写作教学方式存在一定局限性，如教学方法单一、教学资源有限、学生写作兴趣不高、写作反馈不及时等问题。而信息技术的融入，为初中英语写作教学带来了新的机遇和挑战，能够丰富教学资源、创新教学方式、提高学生的写作积极性和写作质量。

（二）意义

1. 理论意义：本课题的研究有助于丰富信息技术与英语教学融合的理论体系，为初中英语写作教学的改革提供理论支持。通过构建评价体系，进一步深化对写作教学评价的认识，推动写作教学评价理论的发展。

2. 实践意义：在实际教学中，信息技术的应用可以为学生提供更加丰富多样的写作素材和学习资源，激发学生的学习兴趣。同时，构建科学合理的评价体系能够及时反馈学生的写作情况，为教师调整教学策略提供依据，提高写作教学的效率和质量，提升学生的英语综合素养。

二、国内外研究现状

（一）国外研究现状

国外在信息技术与语言教学融合方面起步较早，已经取得了较为丰富的研究成果。许多国家将信息技术广泛应用于英语写作教学中，开发了各种写作教学软件和在线学习平台。例如，美国的一些学校利用智能写作辅助工具，为学生提供实时的语法检查、词汇建议和写作思路引导，帮助学生提高写作水平。同时，国外学者也注重对信息技术融合写作教学的效果进行评价，采用了多元化的评价方式，如过程性评价、同伴评价等，以全面了解学生的学习情况。

（二）国内研究现状

近年来，国内对信息技术与英语教学融合的研究也逐渐增多。在初中英语写作教学领域，一些教师开始尝试运用信息技术手段进行教学，如利用多媒体课件展示写作素材、通过网络平台进行写作交流等。然而，目前国内的研究还存在一些不足之处。一方面，信息技术在写作教学中的应用还不够深入和广泛，部分教师只是将信息技术作为传统教学的辅助工具，没有充分发挥其优势。另一方面，对于信息技术融合写作教学的评价体系还不够完善，缺乏科学、系统的评价方法和指标。

三、课题研究目标与内容

（一）研究目标

1. 探索信息技术在初中英语写作教学中的有效应用模式，提高学生的写作兴趣和写作能力。

2. 构建一套科学合理的信息技术融合初中英语写作教学的评价体系，为教学评价提供依据。

3. 通过实践研究，总结经验，为初中英语写作教学的改革提供参考。

（二）研究内容

1. 信息技术在初中英语写作教学中的应用现状调查：通过问卷调查、访谈等方式，了解当前初中英语写作教学中信息技术的应用情况，包括教师使用信息技术的频率、方式，学生对信息技术辅助写作的接受程度和需求等。

2. 信息技术融合初中英语写作教学的实践研究

(1) 教学资源整合：收集和整理适合初中英语写作教学的信息技术资源，如英语写作网站、在线词典、写作软件等，并对其进行分类和筛选，建立写作教学资源库。

(2) 教学模式创新：结合信息技术特点，探索多种写作教学模式，如基于项目的写作教学模式、线上线下混合式写作教学模式等。以译林版初中英语九年级上册 Unit 3 Teenage problems 的 Reading 板块语篇 What should I do 为例，在课前预习阶段，教师可提前在线发布英语学习任务单，指导学生借助信息技术手段，如在线英语阅读平台、英语学习APP等，收集与青少年问题相关的英语素材，创建英语学习资源库。在课堂上，利用多媒体课件展示收集到的素材，引导学生进行讨论和分析，为写作积累素材和思路。

(3) 教学案例分析：选取具体的教学案例进行深入分析，总结信息技术在写作教学中的成功经验和存在的问题。例如，分析某学校在英语写作教学中运用智能写作批改系统的案例，研究该系统对学生写作质量提升的作用，以及教师在使用过程中遇到的问题和解决方法。

3. 信息技术融合初中英语写作教学评价体系的构建

(1) 评价原则确定：根据写作教学的目标和信息技术的特点，确定评价体系的原则，如科学性、客观性、全面性、发展性等。

(2) 评价指标制定：从写作内容、写作语言、写作结构、信息技术应用能力等多个维度制定评价指标。例如，写作内容方面包括主题明确、内容丰富、观点合理等；写作语言方面包括词汇运用准确、语法正确、句式多样等；写作结构方面包括逻辑清晰、层次分明、过渡自然等；信息技术应用能力方面包括能够熟练运用信息技术工具收集资料、进行写作和修改等。

(3) 评价方法选择：采用多元化的评价方法，如教师评价、学生自评、同伴互评等。教师评价主要从专业角度对学生的写作进行全面评价；学生自评可以让学生反思自己的写作过程和成果，提高自我监控能力；同伴互评可以促进学生之间的交流和学习，拓宽写作思路。

(4) 评价实施流程设计：设计评价的实施流程，包括评价的准备、实施和反馈三个阶段。在准备阶段，明确评价的目的、标准和方式；在实施阶段，按照评价方法收集评价信息；在反馈阶段，及时将评价结果反馈给学生，并提出改进建议。

四、课题研究方法

（一）文献研究法

通过查阅国内外相关的文献资料，了解信息技术与英语教学融合的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。

（二）调查研究法

设计问卷调查和访谈提纲，对初中英语教师和学生的信息技术应用情况、写作教学现状和需求进行调查，为研究提供实证依据。

（三）行动研究法

在实际教学中开展信息技术融合初中英语写作教学的实践研究，不断调整和优化教学策略和评价体系，通过实践—反思—再实践的过程，总结经验，解决问题。

（四）案例分析法

选取具有代表性的教学案例进行深入分析，剖析信息技术在写作教学中的应用效果和存在的问题，为研究提供具体的实例支持。

五、课题研究计划与步骤

（一）准备阶段（第1-3个月）

1. 组建课题研究团队，明确分工。

2. 查阅相关文献资料，确定课题研究方案。

3. 设计调查问卷和访谈提纲。

（二）调查阶段（第4-6个月）

1. 开展问卷调查和访谈，收集数据。

2. 对调查数据进行统计分析，了解信息技术在初中英语写作教学中的应用现状和存在的问题。

（三）实践研究阶段（第7-13个月）

1. 整合信息技术教学资源，建立写作教学资源库。

2. 开展信息技术融合初中英语写作教学的实践研究，探索多种教学模式。

3. 选取教学案例进行分析，总结经验，调整教学策略。

4. 构建信息技术融合初中英语写作教学的评价体系，进行试评价。

（四）总结阶段（第14-16个月）

1. 对课题研究进行全面总结，整理研究资料。

2. 撰写课题研究报告，提出研究结论和建议。

3. 组织课题鉴定和成果推广。

六、预期成果

（一）研究报告

形成一份详细的《信息技术融合初中英语写作教学的实践与评价体系构建》课题研究报告，包括课题背景、研究目标、研究内容、研究方法、研究结果和结论等。

（二）教学资源

建立一套丰富的初中英语写作教学信息技术资源库，包括写作素材、教学课件、在线学习平台等。

（三）教学模式

总结出几种适合初中英语写作教学的信息技术融合教学模式，并提供具体的教学案例。

（四）评价体系

构建一套科学合理的信息技术融合初中英语写作教学评价体系，包括评价指标、评价方法和评价实施流程。

七、课题研究的保障条件

（一）人员保障

课题研究团队成员均为英语教师，具有丰富的教学经验和一定的信息技术应用能力，能够保证课题研究的顺利开展。

（二）时间保障

学校将合理安排教学时间，为课题研究提供必要的时间支持，确保研究人员有足够的时间进行调查、实践和总结。

（三）设备保障

学校配备了完善的信息化教学设备，如多媒体教室、计算机房、电子白板等，为信息技术的应用提供了硬件保障。

（四）制度保障

学校将建立健全课题研究管理制度，加强对课题研究的指导和监督，确保课题研究按照计划有序进行。

综上所述，本课题旨在通过研究信息技术融合初中英语写作教学的实践与评价体系构建，为初中英语写作教学的改革提供有益的参考。在研究过程中，我们将严格按照研究计划和步骤，运用科学的研究方法，确保课题研究取得预期成果。