一、选题背景与意义

（一）选题背景

在当今教育改革的大背景下，核心素养的培养已成为教育领域的重要目标。小学语文作为基础教育的重要组成部分，承担着培养学生语言文字运用能力、思维能力和审美情趣等多方面素养的重任。阅读与写作是小学语文教学的两大核心内容，它们不仅是学生获取知识、表达思想的重要途径，也是培养学生核心素养的关键环节。然而，当前小学语文阅读与写作教学中存在着一些问题，如教学方法单一、教学内容脱离实际、学生学习兴趣不高等，这些问题严重影响了学生核心素养的培养。因此，探索核心素养下小学语文阅读与写作教学的优化策略具有重要的现实意义。

（二）选题意义

本课题的研究旨在探索核心素养下小学语文阅读与写作教学的优化策略，提高小学语文阅读与写作教学的质量和效率，促进学生核心素养的全面发展。具体来说，本课题的研究具有以下几个方面的意义：

1. 理论意义：本课题的研究将丰富和完善小学语文阅读与写作教学的理论体系，为小学语文阅读与写作教学提供新的理论支持和指导。

2. 实践意义：本课题的研究成果将为小学语文教师提供具体的教学策略和方法，帮助教师改进教学方法，提高教学质量，促进学生阅读与写作能力的提高。

3. 社会意义：本课题的研究将有助于培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，为社会的发展和进步做出贡献。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

本课题的研究目标是探索核心素养下小学语文阅读与写作教学的优化策略，提高小学语文阅读与写作教学的质量和效率，促进学生核心素养的全面发展。具体来说，本课题的研究目标包括以下几个方面：

1. 明确核心素养下小学语文阅读与写作教学的目标和要求：通过研究，明确核心素养下小学语文阅读与写作教学的目标和要求，为教学实践提供指导。

2. 探索核心素养下小学语文阅读与写作教学的优化策略：通过研究，探索核心素养下小学语文阅读与写作教学的优化策略，如教学方法的创新、教学内容的整合、教学评价的改革等。

3. 提高小学语文阅读与写作教学的质量和效率：通过实施优化策略，提高小学语文阅读与写作教学的质量和效率，促进学生阅读与写作能力的提高。

4. 促进学生核心素养的全面发展：通过优化教学，促进学生语言文字运用能力、思维能力、审美情趣等核心素养的全面发展。

（二）研究内容

本课题的研究内容主要包括以下几个方面：

1. 核心素养下小学语文阅读与写作教学的目标和要求研究：通过文献研究和调查研究，明确核心素养下小学语文阅读与写作教学的目标和要求。

2. 核心素养下小学语文阅读与写作教学现状调查研究：通过问卷调查、访谈等方法，了解当前小学语文阅读与写作教学的现状，分析存在的问题及其原因。

3. 核心素养下小学语文阅读与写作教学优化策略研究：根据研究目标和现状调查结果，探索核心素养下小学语文阅读与写作教学的优化策略，如教学方法的创新、教学内容的整合、教学评价的改革等。

4. 核心素养下小学语文阅读与写作教学优化策略的实践研究：选择部分学校和班级进行实践研究，验证优化策略的有效性和可行性，并根据实践结果进行调整和完善。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

本课题将采用以下几种研究方法：

1. 文献研究法：通过查阅相关文献，了解核心素养下小学语文阅读与写作教学的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方法，了解当前小学语文阅读与写作教学的现状，分析存在的问题及其原因。

3. 行动研究法：在实践中探索核心素养下小学语文阅读与写作教学的优化策略，并根据实践结果进行调整和完善。

4. 案例研究法：通过对优秀教学案例的分析，总结核心素养下小学语文阅读与写作教学的成功经验和做法。

（二）研究步骤

本课题的研究将分为以下几个阶段：

1. 准备阶段（第1个月 - 第3个月）：组建课题研究团队，明确分工.查阅相关文献，了解研究现状和发展趋势.制定课题研究方案。

2. 调查研究阶段（第4个月 - 第6个月）：设计调查问卷和访谈提纲.开展问卷调查和访谈，了解当前小学语文阅读与写作教学的现状.对调查结果进行统计和分析，撰写调查报告。

3. 策略研究阶段（第7个月 - 第10个月）:根据调查结果和研究目标，探索核心素养下小学语文阅读与写作教学的优化策略.制定优化策略的实施方案。

4. 实践研究阶段（第11个月 - 第18个月）:选择部分学校和班级进行实践研究，实施优化策略.定期对实践效果进行评估和反馈，根据评估结果调整和完善优化策略。

5. 总结阶段（第19个月 - 第20个月）:对课题研究进行全面总结，撰写研究报告.整理研究成果，形成论文、教学设计、教学案例等.申请课题鉴定和成果推广。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

本课题的预期成果主要包括以下几个方面：

1. 研究报告：撰写《核心素养下小学语文阅读与写作教学优化策略研究报告》，总结课题研究的过程和成果。

2. 论文：在相关学术期刊上发表多篇关于核心素养下小学语文阅读与写作教学的论文。

3. 教学设计和教学案例：开发一系列核心素养下小学语文阅读与写作教学的教学设计和教学案例，为教学实践提供参考。

4. 教学资源库：建立核心素养下小学语文阅读与写作教学的教学资源库，包括教学课件、教学视频、教学素材等。

（二）创新点

本课题的创新点主要体现在以下几个方面：

1. 理念创新：本课题将核心素养的理念融入小学语文阅读与写作教学中，探索符合核心素养要求的教学目标、教学内容和教学方法。

2. 方法创新：本课题将采用多种研究方法相结合的方式，如文献研究法、调查研究法、行动研究法、案例研究法等，确保研究结果的科学性和有效性。

3. 实践创新：本课题将在实践中探索核心素养下小学语文阅读与写作教学的优化策略，并根据实践结果进行调整和完善，具有较强的实践指导意义。

五、研究基础与保障

（一）研究基础

本课题在研究基础方面具有显著优势，为研究的顺利开展奠定了坚实基础。课题负责人具有15年小学语文教学经验，曾主持完成2项省级教育规划课题，在核心期刊发表语文教学研究论文5篇，对阅读与写作教学的衔接有着深入的理论思考和实践探索。课题组成员构成合理，包括3名高级教师、5名一级教师和2名教研员，形成老中青结合的研究梯队。团队成员专业背景互补，既有深耕课堂的一线名师，也有擅长理论研究的学术骨干，还有精通教育技术的青年教师，这种多元化的团队结构有利于研究的全面开展。

在前期研究积累方面，课题组已取得一系列相关成果：系统梳理了小学语文统编教材的读写结合点，开发了10个典型课例；探索了"以读促写"的基本教学模式，形成了初步的操作流程；开展了小范围的行动研究，验证了部分策略的有效性。这些前期工作为本课题的深入研究提供了宝贵的经验基础。

学校为本研究提供了优越的支持条件：建有专门的语文教学研究室，配备多媒体教学设备和课堂观察系统；图书馆藏有丰富的语文教育类书籍和期刊；与3所兄弟学校建立了教研联盟，为比较研究创造了条件。学校领导高度重视教科研工作，将本课题列为学校重点支持项目，为研究开展提供了政策保障。此外，学校所在的学区教育发展水平较高，家长教育配合度好，为教学实验的实施提供了良好的社会环境。

（二）保障措施

为确保课题研究的质量和进度，课题组制定了系统化的保障措施：

1. 组织保障

成立三级管理架构：课题领导小组由校长担任组长，负责顶层设计和资源协调；专家指导组聘请2位高校语文教育专家和1位教研员，提供专业指导；课题实施组由核心成员组成，负责具体研究工作。建立定期会议制度，每月召开工作推进会，每学期开展阶段总结，及时解决研究中的问题。与区教师进修学校建立合作关系，争取业务主管部门的支持。

2. 人员保障

实施"双导师制"，为每位青年教师配备教学导师和科研导师。组建4个研究小组，分别负责文献研究、教学设计、课堂实施和效果评估。建立教研共同体，通过集体备课、课例研讨、同课异构等活动促进经验分享。制定详细的成员分工方案，明确各人的职责和任务，确保研究工作有序推进。定期组织专业培训，提升团队的研究能力。

3. 经费保障

学校设立专项研究经费，预算总额为XX万元，主要用于：资料购置（教育类书籍、期刊数据库会员等）、设备添置（录音笔、摄像机等调研工具）、调研差旅（参加学术会议、到兄弟学校考察等）、成果推广（印制研究文集、举办研讨活动等）。经费使用实行项目负责制，确保专款专用。同时积极争取上级科研经费支持，拓宽资金来源渠道。

4. 制度保障

建立健全五项管理制度：一是计划管理制度，制定详细的研究进度表，分解阶段性目标；二是档案管理制度，规范研究资料的收集、整理和归档；三是课堂观察制度，统一观课评课标准；四是成果审核制度，实行三级审核确保研究质量；五是激励制度，将研究参与情况纳入教师绩效考核。通过这些制度的实施，形成规范高效的研究工作机制。

此外，课题组还制定了应急预案：针对人员变动问题，建立AB角工作机制；针对进度滞后问题，设置缓冲时间段；针对实施困难问题，保留替代方案。通过全方位的保障措施，确保课题研究能够克服各种困难，取得预期成果。学校将把本课题研究作为提升教师专业发展和教学质量的重要抓手，在政策、人力、物力等方面给予持续支持，为研究创造最有利的条件。