一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着教育改革的不断深入，核心素养的培养已成为教育领域的重要目标。在高中英语教学中，培养学生的英语核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，是当前英语课程改革的重要任务。读写结合作为一种有效的教学模式，能够将阅读和写作有机结合，促进学生语言能力的提升，同时也有助于培养学生的思维品质和文化意识。然而，在实际教学中，读写结合教学模式的应用还存在一些问题，如教学方法单一、教学目标不明确等。因此，开展核心素养导向下高中英语读写结合教学模式的实践研究具有重要的现实意义。

（二）选题意义

本研究旨在探索核心素养导向下高中英语读写结合教学模式的有效途径和方法，提高高中英语教学质量，培养学生的英语核心素养。具体意义如下：

1. 理论意义：本研究将丰富和完善高中英语读写结合教学的理论体系，为英语教学实践提供理论支持。

2.  实践意义：通过实践研究，探索出一套适合高中英语教学的读写结合教学模式，提高学生的英语读写能力和核心素养，为高中英语教学提供可借鉴的经验。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 构建理论框架：致力于建立以核心素养为引领的高中英语读写结合教学模式的理论体系，系统整合语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养要素，为英语教学实践提供坚实的理论基础。通过深入分析核心素养与英语学科教学的契合点，探索读写结合教学模式的创新路径，形成具有指导意义的理论框架。

2. 探索实施策略：重点研究核心素养导向下读写结合教学模式的具体实施方法，从教学设计、课堂组织到评价反馈等环节，探索切实可行的操作策略。关注如何将核心素养的培养目标融入读写结合的各个环节，促进学生在语言运用、文化理解、思维发展和学习能力等方面的全面提升。

3. 验证教学效果：通过实证研究检验该教学模式在高中英语教学实践中的适用性和有效性。采用科学的研究方法，评估该模式对学生核心素养发展的促进作用，为教学模式优化提供依据，最终形成可推广的教学实践方案。

（二）研究内容

1. 理论研究：深入剖析英语学科核心素养的内涵特征及其对教学的要求，系统梳理读写结合教学模式的理论基础和发展脉络。重点研究如何将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养要素有机融入读写结合教学，构建具有学科特色的教学模式理论框架。探讨核心素养导向下读写结合教学的价值取向、基本原则和实施路径，为后续实践研究提供理论支撑。

2. 实施策略研究：从教学目标设定、教学内容选择、教学方法运用和教学评价设计四个维度，研究核心素养导向下读写结合教学模式的具体实施策略。在教学目标方面，研究如何将核心素养的培养要求转化为具体的教学指标；在教学内容方面，探索如何选择兼具语言训练价值和素养培养功能的文本材料；在教学方法方面，研究如何创新教学活动设计，促进学生读写能力的协同发展；在教学评价方面，探索多元化的评价方式，全面反映学生核心素养的发展水平。

3. 实践验证研究：通过行动研究法，在实际教学环境中实施核心素养导向下的读写结合教学模式。采用课堂观察记录教学实施过程，通过问卷调查了解师生反馈，运用学生作品分析评估学习成效，多角度验证该教学模式的有效性。重点关注该模式对学生语言综合运用能力、跨文化交际能力、批判性思维能力和自主学习能力等方面的促进作用，为教学模式的完善和推广提供实践依据。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解核心素养和读写结合教学模式的研究现状，为研究提供理论支持。

2. 行动研究法：在高中英语教学中实施核心素养导向下的读写结合教学模式，通过不断反思和改进教学实践，探索适合学生的教学方法和策略。

3. 问卷调查法：设计问卷，调查学生对读写结合教学模式的态度和需求，了解学生的英语学习情况和核心素养发展状况。

4. 课堂观察法：观察教师在课堂上的教学行为和学生的学习表现，分析教学效果，发现问题并及时调整教学策略。

5. 案例分析法：选取典型的教学案例进行分析，总结经验教训，为教学实践提供参考。

（二）研究步骤

本研究计划分为三个阶段：

1. 准备阶段（第1-2个月）：查阅文献，确定研究课题和研究方法。设计调查问卷和课堂观察量表。组建研究团队，明确分工。

2. 实施阶段（第3-10个月）：开展问卷调查，了解学生的英语学习情况和核心素养发展状况。在高中英语教学中实施核心素养导向下的读写结合教学模式，进行课堂观察和教学反思。根据教学实践中发现的问题，调整教学策略，不断改进教学模式。

3. 总结阶段（第11-12个月）：对研究数据进行整理和分析，撰写研究报告。总结研究成果，形成核心素养导向下高中英语读写结合教学模式的实施方案。对研究成果进行推广和应用。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：撰写《核心素养导向下高中英语读写结合教学模式的实践研究报告》，总结研究过程和研究成果。

2. 教学案例集：收集和整理核心素养导向下高中英语读写结合教学的典型案例，形成教学案例集。

（二）创新点

1. 教学理念创新：突破传统英语教学中重知识轻能力的局限，开创性地将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养要素有机融入读写结合教学。这一创新理念重新定义了英语读写教学的价值取向，强调通过读写互促实现学生综合素养的全面发展，为新时代英语教学改革提供了新的理论视角和实践方向。

2. 教学模式创新：构建了以核心素养培养为主线的新型读写结合教学模式框架。该模式创新性地整合了任务驱动、项目学习、合作探究等多种教学方法，形成了"读前激活-读中建构-读后迁移-写前准备-写中创作-写后反思"的完整教学流程。特别注重培养学生的批判性思维和创造性表达能力，实现了从单一技能训练向综合素养培养的教学转型。

3. 评价体系创新：突破了传统以语言知识考查为主的评价模式，建立了多维度的素养评价体系。新的评价体系不仅关注学生的语言产出质量，更重视评价过程中展现的思维过程、文化理解和学习策略。创新性地采用表现性评价、成长档案袋等多元评价方法，实现了从结果评价向过程评价、从单一评价向多元评价的重要转变，为素养导向的教学评价提供了新的思路和方法。

五、研究的可行性分析

（一）研究团队的可行性

本研究团队成员具备扎实的专业知识和较强的科研能力，能够保证研究的顺利进行。

（二）研究资源的可行性

学校拥有丰富的图书资料和网络资源，能够为研究提供充足的文献支持。同时，学校还具备开展教学实践和研究的硬件设施，如多媒体教室、实验室等，为研究提供了良好的条件。

（三）研究时间的可行性

本研究计划研究时间安排合理，各个阶段的任务明确，能够保证研究按时完成。

六、研究的预期困难与解决措施

（一）预期困难

1. 教师专业素养的局限：部分教师对核心素养的内涵理解不够深入，难以准确把握其在英语学科中的具体体现，导致在教学设计中将核心素养的培养要求与读写结合教学有机融合存在困难。教师的教学理念和教学方法的转变需要一个渐进的过程，这可能会影响教学模式的顺利实施。

2. 学生个体差异的挑战：学生在英语基础、学习能力、学习风格等方面存在显著差异，如何在统一的教学模式下实施差异化教学，确保每个学生都能在原有基础上获得最大发展，是实施过程中需要解决的重要问题。特别是对于学习困难学生，如何通过读写结合教学提升其学习效果更具挑战性。

3. 评价体系的转型困境：传统的英语教学评价过于注重语言知识的掌握程度，而基于核心素养的评价需要关注学生的综合语言运用能力、思维品质、文化意识等多维度发展。如何建立科学、全面、可操作的评价指标体系，并得到教师和学生的普遍认同，是教学模式改革中需要突破的难点。

（二）解决措施

1. 完善教师专业发展机制：建立系统的教师培训体系，通过专家讲座、工作坊、示范课观摩等多种形式，帮助教师深入理解核心素养的内涵及其在英语教学中的实施路径。组建教学研究共同体，定期开展教学研讨活动，分享教学经验和反思，促进教师专业成长。鼓励教师参与行动研究，在实践中不断提升教学设计和实施能力。

2. 优化分层教学策略：实施精准的学情分析，建立动态的学生学习档案，为分层教学提供依据。设计弹性化的教学目标，开发多样化的教学资源，采用灵活的教学组织形式，满足不同层次学生的学习需求。特别关注学习困难学生，通过个性化辅导、学习策略指导等方式，帮助其提升学习效果。同时，为学有余力的学生提供拓展学习的机会，促进其个性化发展。

3. 构建多元评价体系：借鉴国内外先进的教育评价理念，结合学校实际情况，建立过程性与终结性相结合的评价体系。开发多元评价工具，如学习档案袋、表现性评价量表等，全面记录学生核心素养的发展过程。重视学生的自评和互评，培养学生的元认知能力和自主学习能力。建立评价结果的分析和反馈机制，促进教学的持续改进。