一、研究背景与意义

小学阶段是学生身心发展的关键时期，体育作为培养学生全面发展的基础学科，传统教学模式侧重技能传授，忽视学生全面发展和核心素养培养，导致学生对体育兴趣减弱，课堂活力不足，且课程内容僵化、评价体系单一，限制了学生体能发展和运动技能提升。

核心素养的培养有助于学生综合能力发展，体育课堂作为培养学生身体素质、性格品质和智慧能力的重要环境，对核心素养的培养具有重要意义。本研究旨在改变传统教学现状，通过重构小学体育课堂教学内容，促进学生体能、运动技能、体育知识理解以及体育精神等多方面的全面发展。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

在体育课程设计之初，需精准锚定清晰且全面的核心素养目标。不仅要聚焦于学生体能的发展，如提升耐力、力量与速度等；也要重视运动技能的精准掌握，像篮球的运球技巧、游泳的规范姿势等。同时，要助力学生深入理解体育知识，涵盖运动生理、健康保健等内容。此外，还应大力培育学生的体育精神，如坚韧不拔、团结协作等。围绕这些目标，精心重构体育课程，优化教学内容与方法，让每一项教学活动都能精准发力，有效推动学生在身体、技能、认知和精神等多方面实现全面发展。

（二）研究内容

1. 明确核心素养目标下的课程设计：以“篮球基础技能”课程为例，课程目标设定为提升学生的运动协调能力、培养团队合作精神以及增强体育竞技意识。教学过程中，先通过讲解和示范让学生了解篮球基本规则、动作要领和安全注意事项，随后组织学生进行运球、传球、投篮等多样化练习活动，还设置小型篮球比赛，引导学生进行自我评价和同伴评价，反思表现并制定改进策略。

2. 创新教学方法以注重学生主体参与：摒弃传统灌输式教学，采用情境教学、游戏化教学等手段。如长跑训练中，创设“探险家”情境，将操场设定为“探险地”，学生作为探险家完成“探险路线”（长跑训练），途中设置不同“探险点”，完成小挑战，教师根据学生个体差异设置不同难度路线，并引入游戏化元素，如设置“积分榜”奖励完成长跑任务的学生，激发学生竞争意识和团队合作精神。

3. 强化体育技能训练以提升学生运动能力：重视对学生体育技能的训练，通过科学方法和手段帮助学生掌握正确运动技能。如小学篮球教学中，先从基础动作入手，示范和讲解运球姿势和手指控球方法，逐渐增加运球过障碍、快速变向等练习；投篮技能训练中，根据学生身高、力量等个体差异因材施教，通过组织投篮比赛、定点投篮练习等活动提升学生投篮准确性和稳定性，同时注重培养学生篮球战术意识和团队协作能力。

三、研究方法

（一）文献研究法

课题研究需以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》为政策核心，结合于素梅“学生体育学科核心素养”理论框架，借鉴文萃小学“体育+”跨学科案例及分层教学、游戏化设计等实证成果，同步参考PISA体育素养评估体系，构建本土化核心素养培养模型。

（二）课堂观察法

我们需深入小学体育课堂现场，以专业视角仔细观摩教学的每一环节。不仅要认真记录如篮球、跳绳等具体运动项目的教学内容，还要留意教师采用游戏式激发兴趣，还是示范式精准指导的教学方法。同时，观察学生是积极投入还是被动应付，感受课堂氛围是活跃热烈还是沉闷压抑，从而收集真实一手资料。

（三）案例分析法

我们将以严谨的学术态度，通过多维度、精细化的筛选机制，遴选出兼具典型性与代表意义的小学体育教学经典案例。通过系统化的剖析与研究，深度提炼成功教学经验以供推广，同时以问题导向精准定位教学短板，为构建科学化、个性化的小学体育教学内容体系提供实证依据与实践路径。

（四）行动研究法

在实际教学场景里，为切实落实教学内容重构方案，教师务必积极投身教学实践。每堂课上，都要用心检验方案成效，观察学生反应。课后及时深度反思，细致剖析教学过程中的优点与不足。依据反思所得，灵活且精准地调整教学策略与方法，如此循环往复，不断提升教学质量。

四、研究步骤

（一）准备阶段（第1-2个月）

1. 组建研究团队，明确分工。

2. 开展文献研究，收集相关资料，确定研究框架和方向。

3. 设计调查问卷和课堂观察记录表。

（二）调查阶段（第3-4个月）

1. 对小学体育教师和学生进行问卷调查，了解当前小学体育教学的现状、问题以及师生对核心素养培养的认识和需求。

2. 深入小学体育课堂进行观察，记录教学过程中的实际情况。

（三）分析阶段（第5-6个月）

1. 对调查和观察所得的数据和资料进行整理和分析，找出当前小学体育教学存在的问题和不足。

2. 结合文献研究，分析核心素养导向下小学体育课堂教学内容重构的必要性和可行性。

（四）重构阶段（第7-8个月）

1. 根据研究目标和分析结果，重构小学体育课堂教学内容，包括课程目标、课程设置、教学方法和评价手段等方面。

2. 制定具体的教学方案和实施计划。

（五）实践阶段（第9-10个月）

1. 在选定的小学开展教学内容重构的实践研究，按照制定的教学方案和实施计划进行教学。

2. 定期对教学实践情况进行检查和评估，及时调整和改进教学策略和方法。

（六）总结阶段（第12-13个月）

1. 对整个研究过程进行全面总结，整理研究成果，包括研究报告、教学案例集、论文等。

2. 组织专家对研究成果进行鉴定和评价，提出改进意见和建议。

五、预期成果

（一）研究报告

形成《核心素养导向下小学体育课堂教学内容重构研究》的研究报告，详细阐述研究的背景、目标、方法、过程和结果，提出具有可操作性的小学体育课堂教学内容重构方案和建议。

（二）教学案例集

在深入推进小学体育教学研究的过程中，必须全方位收集且系统化整理研究期间所积累的教学案例。这些案例内容丰富，不仅有匠心独运的教学设计，还有鲜活真实的课堂实录，以及深入透彻、全面细致的教学反思，为一线小学体育教师提供可落地、能借鉴的实践范例。

（三）论文

深入小学体育教学一线展开长期实践研究，细致观察课堂动态与学生反应。全面系统总结创新教学策略与多元课程模式，精心撰写学术论文并发表于权威期刊。通过举办讲座、线上分享等形式，全面传播研究成果与改革经验，为小学体育教学体系优化、教育高质量发展筑牢理论根基。

六、研究保障

（一）组织保障

为保障课题研究高效推进，特成立课题研究领导小组。该小组由经验丰富的专家与骨干成员构成，全面负责课题研究各环节工作，涵盖研究规划组织、资源统筹协调以及专业方向指导，全力确保研究工作按计划有序、顺利开展。

（二）人员保障

该研究团队成员构成多元且实力强劲，不仅有深耕小学体育教学多年、实战经验极为丰富的一线体育教师，还有专业扎实、研究视角独特的教育科研人员。他们凭借自身优势，定能为研究工作提供坚实保障，确保质量与效率双提升。

（三）时间保障

为保障研究高效推进，需精心规划时间。依据研究总体目标与内容，制定一份极为详细的研究计划，将整个研究过程细分为多个明确阶段，为每个阶段精准设定任务、时间节点，严格监督执行，确保各阶段任务按时高质量完成。

（四）经费保障

学校高度重视课题研究工作，将全力为课题研究提供坚实且必要的经费支持。这笔经费用途广泛，涵盖资料收集过程中所需购买资料的费用、调查问卷的印刷成本、向专家咨询的酬劳，以及研究成果出版方面的各项支出。

七、结论

本研究旨在探讨核心素养导向下小学体育课堂教学内容的重构。通过文献梳理与现状调研发现，传统小学体育教学内容存在重技能、轻素养，与核心素养培养要求契合度不足等问题。重构小学体育课堂教学内容具有紧迫性与必要性，它不仅能提升学生体质健康水平，还能培养学生运动能力、健康行为和体育品德等核心素养。本研究将围绕核心素养，结合小学生身心特点，对教学内容进行系统优化与创新设计，构建科学合理、富有特色的教学内容体系，为小学体育教学改革提供理论支持与实践参考，促进学生全面发展与终身发展。