一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着社会的快速发展和教育改革的不断深入，中等职业教育在我国教育体系中的地位日益重要。中职学生正处于身心发展的关键时期，他们面临着学业、就业、人际关系等多方面的压力和挑战。然而，由于中职学生的学习基础相对薄弱、学习动力不足，以及社会对中职教育存在一定的偏见等因素，导致中职学生容易出现各种心理健康问题。

班主任作为中职班级管理的核心人物，不仅要负责学生的日常管理工作，还要承担起德育教育的重要使命。在中职班主任德育工作中，传统的教育方式往往侧重于对学生行为规范的约束和道德观念的灌输，而忽视了学生的心理健康需求。因此，将心理健康教育渗透到中职班主任德育工作中，是适应中职学生身心发展特点和社会发展需求的必然选择。

（二）选题意义

1.理论意义：本课题的研究将丰富中职班主任德育工作的理论体系，为心理健康教育与德育教育的融合提供理论支持。通过对心理健康教育在中职班主任德育工作中渗透的研究，深入探讨两者之间的内在联系和相互作用机制，有助于拓展中职教育的理论研究领域。

2.实践意义：在实践方面，本课题的研究成果将为中职班主任提供切实可行的教育方法和策略，帮助他们更好地开展德育工作。通过将心理健康教育融入德育工作中，可以提高中职学生的心理素质，促进他们的身心健康发展，同时也有助于增强中职班主任德育工作的实效性和针对性。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1.探索心理健康教育在中职班主任德育工作中渗透的有效途径和方法。

2.构建一套适合中职学生特点的心理健康教育与德育教育相结合的工作模式。

3.提高中职班主任开展心理健康教育和德育工作的能力和水平。

4.促进中职学生的心理健康和道德品质的全面发展。

（二）研究内容

1.中职学生心理健康状况与德育需求分析

(1)调查中职学生常见的心理健康问题及其成因。

(2)分析中职学生在德育方面的需求和特点。

2.心理健康教育与中职班主任德育工作的关系研究

(1)探讨心理健康教育与德育教育的联系和区别。

(2)分析心理健康教育在中职班主任德育工作中的重要作用。

3.心理健康教育在中职班主任德育工作中渗透的途径和方法研究

(1)研究如何将心理健康教育融入班级日常管理工作中。

(2)探索在主题班会、个别谈心等德育活动中开展心理健康教育的方法。

(3)分析如何利用心理健康教育课程和心理咨询服务促进中职班主任德育工作。

4.心理健康教育与德育教育相结合的工作模式构建

(1)构建适合中职学生特点的心理健康教育与德育教育相结合的工作模式。

(2)制定相应的工作流程和评价指标体系。

5.中职班主任开展心理健康教育和德育工作的能力提升研究

(1)分析中职班主任在心理健康教育和德育工作方面存在的问题和不足。

(2)提出提高中职班主任开展心理健康教育和德育工作能力的培训方案和措施。

三、研究方法

（一）文献研究法

本研究将系统梳理近十年国内外心理健康教育与德育融合的相关文献，重点聚焦中职教育领域的实践探索。通过中国知网、万方等学术数据库，以"心理健康教育"、"德育工作"、"中职班主任"等为关键词进行文献检索，全面把握该领域的研究现状与发展趋势。在文献分析过程中，特别关注以下三个维度：一是心理健康教育与德育融合的理论基础，分析二者在育人目标、实施路径上的契合点；二是中职学生心理发展特点与德育需求的特殊性研究；三是国内外在心理健康教育渗透德育工作方面的成功经验与模式创新。通过批判性阅读和比较研究，为本课题构建理论框架，同时避免重复研究，找准创新突破口。

（二）问卷调查法

本研究将设计科学合理的调查问卷，采用分层随机抽样方法，选取不同年级、不同专业的中职学生作为调查对象。问卷内容涵盖三个主要部分：第一部分调查学生的心理健康状况，包括情绪管理、人际交往、压力应对等方面；第二部分了解学生对德育工作的认知与需求，包括对班主任工作的期望、喜好的教育形式等；第三部分探究心理健康教育与德育融合的现状，评估当前教育措施的有效性。问卷采用Likert五级量表与开放式问题相结合的形式，既保证数据的可量化分析，又保留受访者的真实想法。通过预调查检验问卷的信效度后，进行正式施测，运用SPSS软件对数据进行统计分析，为研究提供客观依据。

（三）访谈法

为弥补问卷调查的局限性，本研究将开展深度访谈，选取具有代表性的中职班主任和学生作为访谈对象。班主任访谈侧重了解其在德育工作中融入心理健康教育的实践经验、面临的困难及需要的支持；学生访谈则聚焦其对心理健康教育的实际感受和个性化需求。访谈采用半结构化形式，预先设计访谈提纲，但在实际访谈中保持足够的开放性，鼓励受访者分享真实想法和具体事例。每次访谈时间控制在40-60分钟，在征得同意后进行录音，后期转为文字稿并进行编码分析。通过主题分析法提炼关键信息，与问卷调查结果相互印证，形成对研究问题的立体认知。

（四）行动研究法

本研究将在合作中职学校选取4-6个班级作为实验班级，开展为期一学年的行动研究。研究过程遵循"计划-行动-观察-反思"的循环模式：首先基于前期调研结果，制定心理健康教育渗透德育工作的实施方案；然后在班主任日常工作中具体实施，如将心理健康元素融入主题班会、个别谈话、班级活动等环节；研究团队通过课堂观察、活动记录、学生反馈等方式收集实施效果数据；最后定期召开研讨会，分析成效与不足，调整下一阶段行动计划。行动研究特别关注三个关键点：一是渗透的自然性与适度性，避免生硬嫁接；二是班主任角色的转变与能力提升；三是学生接受度的动态变化。通过这种螺旋式上升的研究过程，探索切实可行的渗透路径。

（五）案例分析法

本研究将精选三类典型案例进行深入分析：第一类是心理健康教育与德育有机融合的成功教学案例，如以情绪管理为主题的特色班会方案；第二类是转化问题学生的教育案例，展现在德育工作中运用心理学原理的实效；第三类是区域或学校层面的特色实践案例，如某些地区推行的"心理德育"创新模式。案例分析采用"背景-做法-成效-启示"的四维框架，通过查阅资料、实地考察、相关人员访谈等方式，全面还原案例实施过程，提炼可复制、可推广的经验。特别关注案例中的创新点、关键成功因素和可能存在的局限，为本研究提供实践智慧。

四、研究步骤与计划

（一）准备阶段（第1个月 - 第3个月）

1.组建课题研究团队，明确分工和职责。

2.查阅相关文献资料，了解国内外研究现状和发展趋势。

3.设计调查问卷和访谈提纲。

4.制定课题研究方案和工作计划。

（二）调查研究阶段（第4个月 - 第6个月）

1.发放调查问卷，对中职学生的心理健康状况和德育需求进行调查。

2.选取部分中职班主任和学生进行访谈，了解他们在心理健康教育和德育工作中的实际情况和存在的问题。

3.对调查和访谈结果进行整理和分析，撰写调查报告。

（三）实践探索阶段（第7个月 - 第15个月）

1.在中职学校选取部分班级作为实验班级，将心理健康教育渗透到班主任德育工作中。

2.根据实践情况，不断调整和完善心理健康教育在中职班主任德育工作中渗透的途径和方法。

3.定期对实验班级的学生进行心理健康测评和德育效果评估，收集相关数据和案例。

（四）总结阶段（第16个月 - 第20个月）

1.对课题研究进行全面总结，撰写研究报告。

2.构建适合中职学生特点的心理健康教育与德育教育相结合的工作模式，并制定相应的工作流程和评价指标体系。

3.整理课题研究过程中的相关资料和案例，形成课题研究成果集。

4.组织专家对课题研究成果进行鉴定和验收。

五、预期成果

（一）研究报告

撰写一份关于心理健康教育在中职班主任德育工作中渗透的研究报告，详细阐述课题研究的背景、目的、方法、过程和结果，提出心理健康教育在中职班主任德育工作中渗透的有效途径和方法，以及构建心理健康教育与德育教育相结合的工作模式的建议。

（二）工作模式与方案

构建一套适合中职学生特点的心理健康教育与德育教育相结合的工作模式，并制定相应的工作流程和评价指标体系，为中职班主任开展心理健康教育和德育工作提供具体的操作指南。

（三）论文发表

在相关学术期刊上发表若干篇关于心理健康教育在中职班主任德育工作中渗透的研究论文，推广课题研究成果，扩大课题研究的影响力。

（四）案例集

整理课题研究过程中的相关案例，形成一本心理健康教育与德育教育相结合的案例集，为中职班主任提供实际操作的参考和借鉴。

六、课题研究的可行性分析

（一）理论基础

本课题的研究有坚实的理论基础。心理健康教育和德育教育的相关理论为课题研究提供了理论指导，如心理学、教育学、伦理学等学科的理论知识。同时，国内外在心理健康教育和德育教育方面的研究成果也为课题研究提供了丰富的参考资料。

（二）实践基础

在中职学校的教育教学实践中，已经有一些班主任尝试将心理健康教育融入德育工作中，并取得了一定的成效。这些实践经验为课题研究提供了实践基础，有助于课题研究的顺利开展。

（三）人员保障

课题研究团队由具有丰富教学经验和科研能力的中职班主任、心理健康教育教师和教育研究人员组成。团队成员具备扎实的专业知识和较强的研究能力，能够为课题研究提供有力的人员保障。

（四）资源保障

学校为课题研究提供了必要的资源支持，包括研究经费、实验场地、设备等。同时，学校还拥有丰富的图书资料和网络资源，为课题研究提供了便利的条件。