一、课题提出的背景与意义

（一）背景

1. 时代发展需求：未来世界是人才竞争的世界，衡量人才素质的基本标准是是否会学习。现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展。叶圣陶先生曾说“教是为了用不着教”，这既道出了教学的目的，又指出学生掌握方法后能自主获取知识、寻求发展的重要性。在小学数学课堂教学中，应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。

2. 教学现状问题：课程改革虽推动课堂向自主学习转变，但问题仍存。教师未能有效指导学生自主学习，学生机会少，目标不具体，缺乏自评机会，教师也少关心学生学业自信。学校虽开展自主学习研究，但对学科差异目标和小学生自主学习机制研究不足，未获有效突破。

（二）意义

1. 学生发展层面：自主学习不仅是学生发展终身学习能力的必备条件，还有助于激发学生的学习兴趣和潜能。通过自主学习，学生更容易将知识与个人经验相结合，形成自己的理解和思考方式，增强问题解决能力、批判性思维和创造性思维。

2. 教学改进层面：本课题的研究有助于转变教师的教育观念，确立以学习论为核心的现代教育理念，以“学会学习”为中心内容，以学法研究带动教学法观念的根本转变，适应教育改革和社会发展的需要。同时，能完善教与学双方自主创新学习与活动的评价方式与激励机制，充分调动积极性，开发自主创新潜能。

二、课题界定

1. 学习品质：伴随着人的学习活动而产生的一种能动的心理现象，是心理上的非智力因素在学习上的体现，是人的思想品质在学习上的反映，是学习的内在动力。

2. 自主学习：自主学习是与接受学习相对的现代化学习方式，以学生为主体，通过独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法实现目标。不依赖他人，学习者在总体教学目标的调控下，在教师指导下，根据自身条件和需要自由选择学习目标、内容、方法，并通过自我调控完成学习目标。具有能动性、独立性和异步性特点。

三、国内外同一研究领域的现状与趋势分析

（一）现状分析

1. 国内情况：我国由于长期受传统教育思想的影响，课堂教学中学生的主体地位没有得到充分体现，教师为主体的现象仍然存在。专家对自主学习理论研究较多，但实践较少，特别是小学一线教师对学生自主学习的理论研究更少，没有全员大面积积极参与研究。

2. 国外情况：部分发达国家在自主学习领域有一定的研究和实践，强调学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新精神，但不同国家和地区在具体实施策略和评价方式上存在差异。

（二）趋势分析

1. 融合创新：未来研究将更加注重将自主学习与创新学习有机地结合在一起，培养学生的综合素养和创新能力。

2. 模式构建：试图构建有效的课堂自主创新学习模式，为学生提供更加自主、开放、创新的学习环境。

3. 评价完善：构建自主创新学习的评价标准，全面、客观地评价学生的自主学习能力和创新成果。

4. 教师发展：全面提升教师素质，使教师能够更好地引导学生进行自主学习，适应教育改革的需求。

四、课题研究的实践意义与理论价值

（一）实践意义

1. 转变教育观念：通过研究，转变教师的教育观念，确立以学习论为核心的现代教育理念，适应教育改革和社会发展的需要。

2. 构建教学模式：在现代教育理论指导下，构建有效教学课堂模式，培养学生合作交流、分析问题和解决问题的能力，着力提高学生自主学习能力和创新能力，促进学生和谐健康发展。

3. 制定具体策略：制定各年级各阶段培养学生自主学习的具体策略，形成学科教学以学生为主体，以教师为主导的学生自主学习的生动活泼的局面。

4. 推动教学改革：促使广大教师更新教学观，改变传统的“教师教、学生学，教师教什么，学生学什么”的“灌输式”教学模式，树立创新意识，推动学校课堂教学改革，提高教学水平和科研能力。

（二）理论价值

1. 丰富教育理论：为新课程提出的改变学习方式丰富了一定的理论，进一步完善自主学习相关的教育理论体系。

2. 指导教学实践：为小学数学教学中自主学习能力的培养提供理论支持和实践指导，促进教学实践的科学化和规范化。

五、课题研究目标

1. 培养意识与能力：培养学生自主学习意识、获取新知识的能力，树立“以人为本，关注生命”的教育理念，重视提高课堂教学实效性。

2. 构建教学模式：构建有效教学课堂模式，培养学生合作交流、分析问题和解决问题的能力，着力提高学生自主学习能力和创新能力，促进学生和谐健康发展。

3. 制定具体策略：通过深入的理论研究和广泛的实践探索，制定各年级各阶段培养学生自主学习的具体策略，形成学科教学以学生为主体，以教师为主导的学生自主学习的生动活泼的局面。

4. 推动教师发展：促使广大教师更新教学观，改变传统的教学模式，树立创新意识，推动学校课堂教学改革，提高教学水平和科研能力。

六、课题研究内容

（一）课堂教学策略研究

1. 促进自主学习意识形成的策略：设计启发性问题，激发学生的思维，鼓励他们主动探索和发现。根据学生的年龄和能力水平，设计开放性的问题，引导学生运用已学知识进行分析和思考，同时让学生分享解决问题的思路和方法，培养交流与合作的能力。

2. 促进自主学习能力形成的策略：创设情境，与日常生活结合，给学生提供真实的问题情境，激发他们的学习兴趣和动力。例如，在学习测量时，组织学生进行实地测量活动，让学生主动感知和掌握测量的概念和技能。

3. 促进自主学习习惯形成的策略：引导学习方法，教授学生如何提问问题、如何组织学习和整理知识。通过小组合作学习和研究型学习等活动，帮助学生培养自主学习的技能和习惯。

4. 促进自主学习品质形成的策略：注重培养学生的独立性、积极性、自主性和创造性等品质，让学生在课堂上能够积极主动探索、理解、思考、质疑、接受、评价等，课外自主地选择、规划安排自己的学习。

（二）学习氛围与课外能力培养策略研究

1. 自主学习氛围的营造策略：创设一个师生平等、民主对话、学生心情愉悦的学习氛围，为学生提供良好的自主学习环境。

2. 课外自主学习能力的培养策略：提供丰富的学习资源和适当的学习工具，建立数学学习角，提供各种数学游戏、拼图和工具，让学生通过自主选择和探索进行学习。引导学生使用互联网等信息技术工具，扩展他们的学习资源和渠道。

七、课题研究方法

1. 调查研究法：课题组成员运用问卷方式收集研究问题的资料，对小学生自主学习的意识和能力的现状进行调查，掌握研究的第一手资料，并进行分析、综合、比较与归纳，从而得出研究结论。

2. 行动研究法：依据科学的理论和实际情况，集思广益，开展集体备课，设计理想化的教学过程，进行实践研究，不断调整和优化教学策略。

3. 案例分析法：选取典型的教学案例进行深入分析，总结成功经验和存在的问题，为课题研究提供实践依据。

4. 经验总结法：对课题研究过程中的实践经验进行总结和提炼，形成具有普遍指导意义的研究成果。

八、课题研究实施步骤

（一）准备阶段

1. 成立课题研究小组，明确分工和职责。

2. 开展文献研究，收集国内外相关研究成果和资料，进行整理和分析。

3. 制定课题研究方案和实施计划，明确研究目标、内容、方法和步骤。

4. 组织课题组成员进行培训，学习相关理论和方法，提高研究能力。

（二）实施阶段

1. 按照研究方案和实施计划，开展课堂教学实践研究，实施促进小学生自主学习意识、能力、习惯和品质形成的策略。

2. 营造自主学习氛围，开展课外自主学习活动，培养学生的课外自主学习能力。

3. 定期开展课题研究研讨活动，交流研究进展和经验，解决研究过程中遇到的问题。

4. 收集研究数据和资料，包括学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩、问卷调查结果等，进行分析和整理。

（三）总结阶段

1. 对课题研究过程和结果进行全面总结，撰写课题研究报告。

2. 组织专家对课题研究成果进行鉴定和评估，听取专家意见和建议。

3. 对课题研究成果进行推广和应用，将研究成果转化为实际教学行动，提高小学数学教学质量。

九、结论

在当下教育背景下，培养学生自主学习能力是提升数学素养、促进终身发展的关键。当前小学数学课堂，部分学生习惯被动接受知识，缺乏主动探索与思考。本课题聚焦小学数学课堂，旨在探寻有效的自主学习能力培养路径。通过研究，预期能够梳理出契合小学生认知特点与数学学科特性的培养策略，如优化教学情境创设、设计引导性探究任务、构建多元化评价体系等。期望借助这些路径，激发学生学习数学的兴趣与主动性，提升其独立思考、解决问题及自我管理能力，为学生的长远发展筑牢根基，推动小学数学教学质量的整体提升。