一、课题研究背景

在当今时代，教育的重要性愈发凸显，小学教育作为基础教育的关键阶段，对学生的成长和未来发展起着至关重要的作用。语文和数学作为小学阶段的核心学科，其教学质量直接影响着学生的综合素质和学习能力。随着社会的快速发展和教育改革的不断深入，对小学语数教师的学科专业教学创新素养提出了更高的要求。

传统的教学模式和方法在一定程度上已经难以满足现代教育的需求，学生的学习需求和特点也在不断发生变化。小学语数教师需要具备创新素养，能够运用新颖的教学理念、方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，培养学生的创新思维和实践能力。然而，目前部分小学语数教师在教学创新方面存在不足，缺乏系统的培训和有效的途径来提高自身的创新素养。因此，开展小学语数教师学科专业教学创新素养提高途径的研究具有重要的现实意义。

二、课题研究目标

（一）提升教师创新教学理念

通过研究和实践，帮助小学语数教师树立先进的教学创新理念，认识到教学创新对学生发展和自身专业成长的重要性，使教师能够主动关注教育领域的新动态和新趋势。

（二）提高教师教学创新能力

探索有效的途径和方法，提高小学语数教师在教学设计、教学实施、教学评价等方面的创新能力，使教师能够灵活运用各种创新教学策略，优化课堂教学过程。

（三）促进教师专业成长

通过课题研究，为小学语数教师提供专业发展的平台和机会，促进教师之间的交流与合作，推动教师不断反思和改进自己的教学行为，实现教师的专业成长和可持续发展。

（四）推动小学语数教学质量提升

将教师的教学创新素养转化为实际的教学效果，提高小学语数课堂教学质量，激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的综合素养和创新能力。

三、课题研究内容

（一）小学语数教师教学创新素养现状调查

通过问卷调查、访谈等方法，了解小学语数教师在教学创新理念、创新能力、创新实践等方面的现状，分析存在的问题和不足，为后续研究提供依据。

（二）影响小学语数教师教学创新素养的因素分析

从教师自身因素（如教育观念、专业知识、教学经验等）、学校因素（如学校文化、教学管理、师资培训等）和社会因素（如教育政策、社会期望等）等多个角度，分析影响小学语数教师教学创新素养的因素，找出关键因素和制约因素。

（三）小学语数教师学科专业教学创新素养提高的有效途径探索

结合调查和分析结果，探索适合小学语数教师的教学创新素养提高途径，包括教师培训、教学实践、教学研究、专业发展共同体建设等方面。具体研究内容如下：

1. 教师培训途径：研究如何设计和实施有针对性的教师培训课程和项目，包括创新教学理念、教学方法、信息技术应用等方面的培训，提高培训的实效性。

2. 教学实践途径：探讨如何通过教学实践活动，如公开课、示范课、教学竞赛等，为教师提供实践创新教学的机会，促进教师在实践中不断反思和改进自己的教学行为。

3. 教学研究途径：研究如何引导教师开展教学研究活动，如课题研究、教学案例分析等，培养教师的研究意识和能力，通过研究解决教学中的实际问题，提高教学创新水平。

4. 专业发展共同体建设途径：探索如何构建小学语数教师专业发展共同体，促进教师之间的交流与合作，分享教学经验和资源，共同提高教学创新素养。

（四）小学语数教师教学创新素养提高途径的实施与评价

制定小学语数教师教学创新素养提高途径的实施方案，组织教师进行实践应用，并建立相应的评价指标体系，对教师教学创新素养的提高情况进行评价和反馈，及时调整和改进实施策略。

四、课题研究方法

（一）文献研究法

通过查阅国内外相关的文献资料，了解小学语数教师教学创新素养的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持和参考。

（二）调查研究法

采用问卷调查、访谈等方法，对小学语数教师的教学创新素养现状进行调查，了解教师的需求和意见，为课题研究提供实证依据。

（三）行动研究法

在课题研究过程中，组织小学语数教师开展教学实践活动，将研究成果应用于教学实践中，并不断反思和改进，通过实践探索提高教师教学创新素养的有效途径。

（四）案例研究法

选取部分小学语数教师的教学创新案例进行深入分析，总结成功经验和存在的问题，为其他教师提供借鉴和启示。

（五）比较研究法

比较不同地区、不同学校小学语数教师教学创新素养提高的途径和方法，分析其优缺点，为课题研究提供参考和借鉴。

五、课题研究步骤

（一）准备阶段（第1个月 - 第3个月）

1.组建课题研究团队，明确分工和职责。

2.查阅相关文献资料，了解课题研究的现状和趋势。

3.设计调查问卷和访谈提纲，开展小学语数教师教学创新素养现状调查。

4.制定课题研究方案和实施计划。

（二）实施阶段（第3个月 - 第10个月）

1.对调查结果进行统计和分析，撰写调查报告，明确影响小学语数教师教学创新素养的因素。

2.根据调查结果，探索小学语数教师学科专业教学创新素养提高的有效途径，制定具体的实施方案。

3.组织教师参加培训、教学实践、教学研究等活动，实施教学创新素养提高途径的方案。

4.定期对教师的教学创新素养提高情况进行监测和评估，及时调整和改进实施策略。

5.开展案例研究和比较研究，总结成功经验和存在的问题，为课题研究提供实践依据。

（三）总结阶段（第11个月 - 第12个月）

1.对课题研究进行全面总结，整理研究成果，撰写研究报告。

2.对教师的教学创新素养提高情况进行综合评价，总结课题研究的成效和不足。

3.组织专家对课题研究成果进行鉴定和验收。

4.将研究成果进行推广和应用，为提高小学语数教师教学创新素养提供参考和借鉴。

六、课题预期成果

（一）研究报告

撰写《小学语数教师学科专业教学创新素养提高途径研究报告》，全面总结课题研究的过程、方法、成果和结论，为教育行政部门和学校提供决策参考。

（二）论文

在相关学术期刊上发表一系列关于小学语数教师教学创新素养提高的论文，分享课题研究的成果和经验，促进学术交流和推广。

（三）案例集

收集和整理小学语数教师的教学创新案例，编写《小学语数教师教学创新案例集》，为教师提供实践参考和借鉴。

（四）培训课程和方案

开发一套适合小学语数教师的教学创新素养培训课程和方案，为学校开展教师培训提供资源和指导。

（五）教师教学创新素养评价指标体系

建立一套科学合理的小学语数教师教学创新素养评价指标体系，为评价教师的教学创新素养提供依据和标准。

七、课题研究的可行性分析

（一）研究团队

课题研究团队由具有丰富教学经验和研究能力的小学语数教师、教育科研人员组成，团队成员具备扎实的专业知识和研究方法，能够保证课题研究的顺利进行。

（二）研究基础

课题组成员在教育教学和科研方面积累了一定的经验，曾经参与过相关的课题研究和教学改革实践，为本次课题研究奠定了良好的基础。

（三）研究条件

学校为课题研究提供了必要的经费支持和研究条件，包括图书资料、网络资源、教学设备等，能够满足课题研究的需要。

（四）时间保障

课题研究时间安排合理，各阶段任务明确，能够保证课题研究按计划顺利完成。

八、课题研究的意义与价值

（一）理论意义

本课题研究将在教师专业发展理论领域作出重要贡献。通过系统构建小学语数教师教学创新素养的"三维九要素"理论模型（包含创新意识、创新能力和创新实践三个维度，每个维度下设三个核心要素），填补了现有研究对学科教师创新素养结构认识的不足。研究将深入探讨教学创新素养与教师专业成长阶段的内在关联，揭示不同发展阶段教师创新行为的表现特征和形成机制。同时，课题将创新性地提出"教学创新生态圈"理论，阐明学校文化、教研制度、评价机制等环境因素对教师创新素养发展的影响路径和作用方式。这些理论创新不仅丰富了教师教育理论体系，也为后续相关研究提供了新的分析框架和研究视角。

（二）实践意义

研究成果将为小学语数教师专业发展提供系统化的实践方案。针对当前教师培训中存在的理论与实践脱节问题，研究将开发"理论引领-案例示范-实践反思"的三阶培养模式，设计包含12个主题模块的培训课程体系。创新性地提出"微创新"实践路径，指导教师从课堂教学的小改进着手，逐步提升创新自信和能力。研究还将编制《小学语数教学创新实践指南》，提供50个可复制的创新案例和20种实用工具，帮助教师解决"想创新不会创"的实践困境。这些成果可直接应用于校本教研、区域教师培训等活动，预计能使参与教师的创新教学行为增加40%以上，课堂教学效果显著提升。

（三）社会意义

本课题研究响应了新时代创新人才培养的国家战略需求。通过提升教师创新素养，将有效改变传统教学中重知识传授轻思维培养的倾向，为中小学生创新素养发展奠定基础。研究特别关注教育均衡发展，开发的差异化提升策略可帮助薄弱学校教师突破发展瓶颈，缩小城乡教育差距。长远来看，研究成果将促进形成"教师创新-学生创新-社会创新"的良性循环，为建设创新型国家储备人才资源。同时，研究构建的"家校社协同创新机制"，将教师专业发展与社会支持系统有机结合，推动了教育生态的优化升级，具有深远的社会影响价值。