一、选题背景与研究意义

（一）选题背景

在当今数字化时代，信息技术迅猛发展，深刻影响着教育领域的各个方面。初中语文作为基础教育的重要学科，其古诗文教学承载着传承中华文化、培养学生文学素养和审美情趣的重要使命。然而，传统的初中语文古诗文教学方式存在一定的局限性，如教学手段单一、学生参与度不高、对古诗文意境的理解不够深入等。

信息技术的发展为解决这些问题提供了新的途径和方法。通过信息技术与初中语文古诗文教学的深度融合，可以丰富教学资源、创新教学模式、提高教学效率，更好地满足学生的学习需求，促进学生对古诗文的理解和欣赏。

（二）研究意义

1. 理论意义：本课题的研究有助于丰富信息技术与学科教学融合的理论体系，为初中语文古诗文教学提供新的理论支持和指导。通过深入探讨信息技术在古诗文教学中的应用规律和方法，能够进一步完善语文教学理论，推动语文教育教学研究的发展。

2. 实践意义：在实践层面，本课题的研究将为初中语文教师提供具体的教学策略和方法，帮助教师更好地利用信息技术开展古诗文教学，提高教学质量。同时，能够激发学生学习古诗文的兴趣，增强学生的学习效果，培养学生的综合素养，促进学生的全面发展。

二、研究目标与研究内容

（一）研究目标

1. 构建深度融合的教学模式：本研究致力于探索信息技术与初中语文古诗文教学深度融合的创新模式，突破传统古诗文教学的时空限制和单一呈现方式。通过整合多媒体、虚拟现实、人工智能等现代信息技术，构建"情境创设-互动探究-文化浸润"的新型教学模式，实现古诗文教学的生动化、个性化和高效化。

2. 优化技术应用策略体系：系统分析信息技术在古诗文教学中的适用性和有效性，针对不同教学内容（如诗词语句、意象意境、文化背景等）和教学环节（如预习、讲解、赏析、拓展等），研发差异化的技术应用策略。重点解决技术应用中存在的形式化、碎片化等问题，形成科学合理的技术整合方案。

3. 提升学生核心素养：借助信息技术的优势，激发学生对古诗文的学习兴趣和探究欲望，培养其审美鉴赏能力、文化理解能力和创新思维能力。通过创设沉浸式学习体验，帮助学生深入理解古诗文的内涵和魅力，实现从"被动接受"到"主动建构"的学习方式转变。

4. 促进教师专业发展：通过课题研究，推动初中语文教师信息技术应用能力的全面提升。帮助教师掌握信息化教学设计方法，提升技术工具的选择和运用能力，实现从"技术使用者"到"信息化教学设计师"的角色转变，为古诗文教学创新提供人才保障。

（二）研究内容

1. 应用现状的深度调研：采用混合研究方法，全面把握信息技术在初中古诗文教学中的应用现状。通过问卷调查了解教师的技术应用频率、常用工具类型、主要困难等基本情况；通过课堂观察记录实际教学中的技术应用场景和效果；通过访谈挖掘教师的真实体验和需求。

2. 融合模式的创新研究：基于古诗文教学的特点和信息技术优势，开发多元融合模式："多媒体情境化"模式，通过音视频、动画等再现古诗意境；"虚拟现实沉浸式"模式，利用VR/AR技术创设历史场景；"智能交互探究式"模式，借助学习平台支持个性化学习；"跨时空协作式"模式，实现线上线下混合学习。每种模式都将明确适用条件、操作流程和实施要点。

3. 教学策略的系统开发：针对古诗文教学的核心难点，研发针对性技术应用策略：在语言理解层面，开发文言词汇智能查询工具、句式结构可视化分析系统；在意象赏析层面，设计意象图谱生成器、意境再现动画；在文化理解层面，构建文化背景数据库、虚拟博物馆导览系统；在表达创作层面，开发诗词创作辅助平台、朗诵评价系统。形成覆盖教学全过程的策略体系。

4. 学习影响的实证分析：设计对照实验，量化评估技术应用对学生学习的影响。重点考察：技术应用对学习兴趣的激发作用、对理解深度的促进作用、对记忆保持的强化作用、对文化认同的培育作用等。

5. 教师发展的路径探索：构建"三维一体"的教师发展支持体系：技术维度，提升工具操作和资源开发能力；教学维度，培养信息化教学设计能力；文化维度，增强技术应用的文化敏感性。通过工作坊、案例研讨、教学竞赛等形式，促进教师专业成长。

三、研究方法与研究步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅相关的文献资料，了解信息技术与初中语文教学融合的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持和参考。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中语文教师和学生对信息技术在古诗文教学中应用的看法和需求，为课题研究提供实际依据。

3. 实验研究法：选取部分初中班级作为实验对象，开展信息技术与初中语文古诗文教学深度融合的教学实验，对比实验前后学生的学习效果，分析信息技术在古诗文教学中的应用效果。

4. 案例研究法：选取一些信息技术与初中语文古诗文教学深度融合的成功案例进行分析，总结经验和教训，为课题研究提供实践参考。

5. 行动研究法：在课题研究过程中，边研究边实践，根据研究结果及时调整研究方案和教学策略，不断改进教学实践。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-2个月）

· 组建课题研究团队，明确分工和职责。

· 查阅相关文献资料，了解研究现状和发展趋势。

· 制定课题研究方案和工作计划。

· 设计调查问卷和访谈提纲。

2. 调查研究阶段（第3-5个月）

· 开展问卷调查和访谈，了解初中语文教师和学生对信息技术在古诗文教学中应用的看法和需求。

· 对调查结果进行统计分析，撰写调查报告。

3. 实验研究阶段（第6-10个月）

· 选取部分初中班级作为实验对象，制定实验方案。

· 开展信息技术与初中语文古诗文教学深度融合的教学实验，记录实验过程和数据。

· 定期对实验结果进行评估和分析，及时调整实验方案和教学策略。

4. 总结推广阶段（第11-12个月）

· 对课题研究进行全面总结，撰写研究报告。

· 整理研究成果，形成教学案例集、教学设计集、教学课件集等。

· 组织专家对研究成果进行鉴定和评估。

· 在一定范围内推广研究成果，促进信息技术与初中语文古诗文教学的深度融合。

四、预期成果与成果形式

（一）预期成果

1. 探索出一套适合初中语文古诗文教学的信息技术融合模式和方法，提高古诗文教学的质量和效率。

2. 提高学生学习古诗文的兴趣和自主学习能力，增强学生对古诗文的理解和欣赏水平。

3. 促进初中语文教师信息技术应用能力的提升，推动教师教学方式的转变。

4. 形成一系列具有推广价值的教学案例、教学设计、教学课件等教学资源。

（二）成果形式

1. 研究报告：对课题研究的过程和结果进行全面总结和分析，撰写课题研究报告。

2. 教学案例集：收集和整理信息技术与初中语文古诗文教学深度融合的成功案例，编写教学案例集。

3. 教学设计集：设计一系列基于信息技术的初中语文古诗文教学设计方案，形成教学设计集。

4. 教学课件集：制作一系列与初中语文古诗文教学相关的多媒体教学课件，形成教学课件集。

五、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

本课题的研究以现代教育技术理论、语文教学理论和学习理论为基础。现代教育技术理论强调信息技术在教育教学中的应用，为信息技术与初中语文古诗文教学的融合提供了理论指导。语文教学理论为古诗文教学提供了教学目标、教学内容和教学方法的依据。学习理论则关注学生的学习过程和学习规律，有助于设计更加符合学生需求的教学活动。这些理论为课题研究提供了坚实的理论基础。

（二）实践经验可行

在实际教学中，已经有不少初中语文教师尝试将信息技术应用于古诗文教学，并取得了一定的成效。这些实践经验为课题研究提供了宝贵的参考和借鉴。同时，学校也具备开展信息技术教学的硬件设施和软件资源，为课题研究提供了实践条件。

（三）人员保障可行

课题研究团队成员具备扎实的专业知识和信息技术应用能力，能够承担课题研究的各项任务。同时，学校将为课题研究提供必要的支持和保障，确保课题研究的顺利进行。

六、研究的创新点

（一）教学模式创新

本课题将探索一种全新的信息技术与初中语文古诗文教学深度融合的教学模式，打破传统教学的局限，充分发挥信息技术的优势，为学生提供更加生动、形象、直观的学习体验。

（二）教学方法创新

在教学方法上，本课题将结合信息技术的特点，采用多种教学方法相结合的方式，如情境教学法、探究式教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。

（三）评价方式创新

本课题将建立一套基于信息技术的多元化教学评价体系，不仅关注学生的学习成绩，还注重学生的学习过程和学习能力的评价。通过信息技术手段，实现对学生学习情况的实时监测和反馈，为教学决策提供科学依据。

七、研究的局限性

1. 由于研究时间和研究范围的限制，本课题的研究成果可能存在一定的局限性，在推广应用时需要根据实际情况进行调整和完善。

2. 信息技术的发展日新月异，本课题研究过程中所采用的信息技术手段可能在研究过程中出现过时或不适用的情况，需要及时进行更新和改进。

3. 课题研究的效果可能受到多种因素的影响，如教师的信息技术应用能力、学生的学习基础和学习态度等，在研究过程中难以完全控制这些因素的影响。