一、选题的背景和意义

（一）选题背景

随着教育改革的不断深入，英语教学越来越注重培养学生的综合语言运用能力。写作作为英语学习的重要组成部分，对于学生语言表达、思维能力的发展具有重要意义。在小学高段英语教学中，写作教学的重要性日益凸显。然而，当前小学高段英语写作教学存在一些问题，如教学内容枯燥、教学方法单一、学生缺乏写作兴趣和动力等。学生往往只是机械地背诵单词和句子，难以将所学知识运用到实际写作中，写出的作文内容空洞、缺乏真情实感。

生活化情境教学是一种将教学内容与生活实际相结合的教学方法，它能够为学生提供真实、生动的语言环境，让学生在熟悉的情境中学习和运用英语。将生活化情境融入小学高段英语写作教学中，能够激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，促进学生综合语言运用能力的发展。

（二）选题意义

1.理论意义：本课题的研究将丰富小学英语写作教学的理论体系，为生活化情境教学在小学英语写作教学中的应用提供理论支持。通过对生活化情境融入小学高段英语写作教学的策略进行研究，深入探讨生活化情境教学与小学英语写作教学的内在联系，为小学英语写作教学提供新的理论视角。

2.实践意义：本课题的研究成果将为小学高段英语教师提供有效的教学策略和方法，帮助教师改进英语写作教学，提高教学质量。同时，能够激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，让学生在生活化情境中更好地掌握英语写作技能，提高学生的综合语言运用能力。

二、国内外研究现状

（一）国外研究现状

国外对情境教学的研究起步较早，早在 20 世纪初，杜威就提出了“教育即生活”的教育理念，强调教育要与生活实际相结合。此后，情境教学在国外得到了广泛的研究和应用。在英语写作教学方面，国外学者注重培养学生的实际语言运用能力，强调写作教学要与生活情境相结合。例如，美国的英语写作教学注重让学生在真实的情境中进行写作练习，通过模拟各种生活场景，让学生在实践中提高写作能力。

（二）国内研究现状

国内对情境教学的研究始于 20 世纪 80 年代，随着教育改革的不断深入，情境教学在我国得到了广泛的应用和发展。在小学英语写作教学方面，国内学者也开始关注生活化情境教学的应用。许多学者认为，将生活化情境融入小学英语写作教学中，能够激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。例如，一些研究提出通过创设生活情境、开展生活主题写作等方式，让学生在熟悉的情境中学习和运用英语，提高学生的写作水平。

（三）研究现状述评

国内外的研究都表明，生活化情境教学在英语写作教学中具有重要的作用。然而，目前的研究还存在一些不足之处。例如，国外的研究主要基于国外的教育文化背景，对我国小学英语写作教学的针对性不强；国内的研究虽然取得了一定的成果，但在生活化情境融入小学高段英语写作教学的具体策略和方法方面还需要进一步深入研究。因此，本课题将结合我国小学高段英语教学的实际情况，深入探讨生活化情境融入小学高段英语写作教学的策略，具有重要的理论和实践意义。

三、研究目标和内容

（一）研究目标

1.探索生活化情境融入小学高段英语写作教学的有效策略和方法。

2.提高小学高段学生的英语写作兴趣和写作能力，促进学生综合语言运用能力的发展。

3.为小学高段英语教师提供可操作性强的教学参考，改进英语写作教学，提高教学质量。

（二）研究内容

1.生活化情境融入小学高段英语写作教学的理论研究：探讨生活化情境教学的相关理论，分析生活化情境与小学高段英语写作教学的内在联系，为课题研究提供理论支持。

2.小学高段英语写作教学现状调查：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学高段英语写作教学的现状，包括教学内容、教学方法、学生的写作兴趣和写作能力等方面的情况，找出存在的问题。

3.生活化情境融入小学高段英语写作教学的策略研究：结合小学高段英语教学的实际情况，探索生活化情境融入小学高段英语写作教学的具体策略和方法，如创设生活情境、开展生活主题写作、利用多媒体资源等。

4.生活化情境融入小学高段英语写作教学的实践研究：在小学高段英语写作教学中实施生活化情境教学策略，通过教学实践验证策略的有效性，总结经验教训，不断改进教学策略。

四、研究方法

（一）文献研究法

本研究将通过系统性文献回顾，深入梳理生活化情境教学与小学英语写作教学的理论基础与实践经验。重点查阅近五年国内外核心期刊的相关研究，分析生活化情境教学在语言教学中的应用模式、实施策略及效果评价等方面的研究成果。同时，将特别关注小学高段学生认知发展特点与英语写作能力培养的相关研究，为构建适切的教学模式提供理论依据。文献分析将采用内容分析法，建立"情境创设-语言输入-写作输出"的分析框架，系统考察生活化情境与英语写作教学的结合点，为后续实证研究奠定坚实的理论基础。

（二）调查研究法

本研究将采用混合研究方法，通过问卷调查与深度访谈相结合的方式，全面把握当前小学高段英语写作教学的现状。问卷调查将围绕教师的教学方法、学生的写作习惯、课堂参与度等方面设计量表，采用分层抽样方法确保样本代表性。访谈将聚焦教师在教学实践中遇到的困难与挑战，以及学生对写作学习的真实感受与需求。调查数据将通过SPSS进行统计分析，质性资料则采用主题分析法进行编码归类，从而准确识别当前教学中存在的主要问题，为生活化情境教学策略的设计提供针对性指导。

（三）行动研究法

本研究将遵循"计划-行动-观察-反思"的循环模式，在真实教学环境中实施生活化情境写作教学。研究团队将根据前期调研结果，设计系列生活化写作任务，如"校园生活日记""家庭周末计划""社区活动报道"等。在教学实施过程中，通过课堂观察、学生作品分析、教学日志记录等方式收集数据，定期开展教研活动分析教学效果。每个行动周期结束后，及时调整优化教学策略，如改进情境创设方式、完善写作支架设计等，逐步形成适合小学高段学生的生活化写作教学模式。这种基于实践的研究方法能有效促进教学理论与课堂实践的深度融合。

（四）案例分析法

本研究将建立严格的案例筛选标准，从教学实践中选取典型课例进行深度分析。案例分析将采用"背景-过程-结果-启示"的四维框架，重点考察生活化情境的创设策略、学生的写作表现、教学互动的质量等关键要素。通过对比分析成功案例与有待改进案例，提炼生活化情境写作教学的有效策略，如真实语料的运用方法、情境任务的梯度设计技巧等。所有案例分析结果将进行交叉验证，确保研究发现的可信度。最终形成的案例分析报告将为教师专业发展提供有价值的实践参考，促进研究成果的推广应用。

五、研究步骤

（一）准备阶段（第1个月 - 第2个月）

1.组建课题研究团队，明确分工。

2.查阅相关文献资料，了解研究现状，确定研究课题。

3.制定课题研究方案，设计调查问卷和访谈提纲。

（二）调查阶段（第3个月 - 第4个月）

1.发放调查问卷，对小学高段英语教师和学生进行调查。

2.对调查结果进行统计和分析，了解小学高段英语写作教学的现状和存在的问题。

3.选取部分教师和学生进行访谈，深入了解他们对生活化情境教学的看法和建议。

（三）实施阶段（第5个月 - 第10个月）

1.根据调查结果，结合小学高段英语教学的实际情况，制定生活化情境融入小学高段英语写作教学的具体策略和方法。

2.在小学高段英语写作教学中实施生活化情境教学策略，开展教学实践活动。

3.定期对教学实践活动进行反思和总结，根据反馈信息及时调整教学策略和方法。

（四）总结阶段（第11个月 - 第12个月）

1.对课题研究进行全面总结，整理研究成果，撰写研究报告。

2.对研究成果进行评估和鉴定，总结研究过程中的经验教训。

3.将研究成果在一定范围内进行推广和应用。

六、预期研究成果

1.研究报告：撰写《生活化情境融入小学高段英语写作教学的策略研究报告》，对课题研究的过程和结果进行全面总结。

2.教学案例集：收集和整理生活化情境融入小学高段英语写作教学的优秀教学案例，形成教学案例集。

3.教学论文：撰写相关教学论文，在学术期刊上发表，推广研究成果。

七、课题研究的可行性分析

（一）人员条件

课题研究团队由具有丰富教学经验和科研能力的小学英语教师组成，团队成员对小学英语写作教学和生活化情境教学有一定的研究和实践经验，能够保证课题研究的顺利进行。

（二）资料条件

学校图书馆和网络资源丰富，能够提供大量的相关文献资料，为课题研究提供充足的资料支持。

（三）时间条件

课题研究时间安排合理，各个阶段的任务明确，能够保证课题研究按照计划顺利进行。

（四）经费条件

学校将为课题研究提供一定的经费支持，用于资料收集、调查研究、教学实践等方面的费用，确保课题研究的顺利开展。

八、课题研究的创新点

（一）教学理念创新

本课题将生活化情境教学理念融入小学高段英语写作教学中，强调教学要与生活实际相结合，为学生提供真实、生动的语言环境，让学生在熟悉的情境中学习和运用英语，激发学生的写作兴趣和动力。

（二）教学方法创新

本课题将探索多种生活化情境融入小学高段英语写作教学的方法和策略，如创设生活情境、开展生活主题写作、利用多媒体资源等，为小学高段英语写作教学提供新的教学方法和手段。

（三）评价方式创新

本课题将建立多元化的评价体系，不仅关注学生的写作成绩，还注重学生的写作过程和写作能力的发展。通过多元化的评价方式，全面评价学生的写作水平，激发学生的写作兴趣和积极性。