一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着教育改革的不断深入，学科核心素养的培养成为了教育界关注的焦点。高中思想政治课程作为落实立德树人根本任务的关键课程，其核心素养涵盖政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等方面。阅读是学生获取知识、培养思维能力和提升素养的重要途径，在高中政治教学中，培养学生的政治阅读能力对于落实学科核心素养具有重要意义。然而，当前高中生在政治阅读方面存在诸多问题，如阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读能力不足等，这些问题制约了学生学科核心素养的发展。因此，开展基于学科核心素养的高中生政治阅读能力培养的策略研究具有重要的现实紧迫性。

（二）选题意义

本研究旨在探索基于学科核心素养培养高中生政治阅读能力的有效策略，具有以下理论和实践意义。理论上，有助于丰富和完善高中思想政治学科教学理论，为学科核心素养的落地提供具体的阅读教学理论支撑。实践上，通过本研究提出的策略能够提高高中生的政治阅读能力，促进学科核心素养的发展，同时也为高中政治教师提供可操作的教学方法和指导，提高政治阅读教学的质量和效果。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1.深入了解高中生政治阅读能力的现状以及影响因素，明确基于学科核心素养培养政治阅读能力的必要性和可行性。

2.构建基于学科核心素养的高中生政治阅读能力培养的理论框架和策略体系。

3.通过实践验证所提出的培养策略的有效性，为高中政治阅读教学提供科学、可行的指导。

（二）研究内容

1.高中生政治阅读能力现状调查：通过问卷调查、访谈等方法，了解高中生政治阅读的兴趣、习惯、方法和能力水平，分析存在的问题及其原因。

2.学科核心素养与政治阅读能力的关系研究：探讨政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等学科核心素养与政治阅读能力之间的内在联系，明确政治阅读能力在学科核心素养培养中的作用。

3.基于学科核心素养的高中生政治阅读能力培养策略构建：从课程设计、教学方法、评价体系等方面，提出基于学科核心素养的高中生政治阅读能力培养的具体策略。

4.培养策略的实践验证与优化：选择部分高中进行实践研究，验证培养策略的有效性，并根据实践反馈对策略进行优化和完善。

三、研究方法

（一）文献研究法

通过查阅国内外相关文献，了解学科核心素养和政治阅读能力培养的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论基础和参考依据。

（二）调查研究法

设计问卷和访谈提纲，对高中生的政治阅读能力现状进行调查，了解学生的需求和存在的问题，为培养策略的制定提供实证依据。

（三）行动研究法

在高中政治教学中实施所提出的培养策略，通过课堂观察、学生反馈等方式，及时发现问题并进行调整和改进，不断优化培养策略。

（四）案例研究法

选取部分具有代表性的高中政治阅读教学案例进行分析，总结成功经验和不足之处，为培养策略的构建和实践提供参考。

四、研究步骤

（一）准备阶段（第1个月 - 第2个月）

1.组建研究团队，明确分工。

2.查阅相关文献，进行理论学习和研究。

3.设计调查问卷和访谈提纲。

（二）调查阶段（第3个月 - 第3个月）

1.发放调查问卷，对高中生的政治阅读能力现状进行调查。

2.选取部分学生和教师进行访谈，深入了解政治阅读教学中存在的问题。

3.对调查数据进行统计和分析，撰写调查报告。

（三）策略构建阶段（第4个月 - 第5个月）

1.结合调查结果和学科核心素养的要求，构建基于学科核心素养的高中生政治阅读能力培养的策略体系。

2.制定实践研究方案，选择实践学校和班级。

（四）实践验证阶段（第6个月 - 第10个月）

1.在实践学校和班级实施培养策略，开展政治阅读教学实践。

2.通过课堂观察、学生测试、教师评价等方式，对培养策略的实施效果进行评估。

3.根据评估结果，对培养策略进行调整和优化。

（五）总结阶段（第11个月 - 第12个月）

1.对研究过程和结果进行全面总结，撰写研究报告。

2.整理研究成果，形成相关的论文、教案、课件等。

3.组织专家对研究成果进行鉴定和验收。

五、预期成果

（一）研究报告

完成《基于学科核心素养的高中生政治阅读能力培养的策略研究报告》，详细阐述研究的背景、目标、方法、过程和结果，提出具有针对性和可操作性的培养策略。

（二）论文发表

在相关教育期刊上发表2 - 3篇关于基于学科核心素养的高中生政治阅读能力培养的研究论文，推广研究成果。

（三）教学资源

开发一套基于学科核心素养的高中生政治阅读教学资源，包括教案、课件、阅读材料等，为高中政治教师提供教学参考。

六、研究的创新点

（一）视角创新

本研究突破了传统政治阅读教学研究的局限，首次系统性地从学科核心素养的视角重构高中政治阅读教学的理论框架和实践路径。在理论层面，本研究深入剖析了政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四大核心素养与政治阅读能力的内在关联机制，揭示了阅读能力培养在核心素养培育中的基础性作用。具体而言，研究阐明了政治阅读不仅是知识获取的途径，更是培养学生价值判断、理性思维和社会参与能力的重要载体。这种理论视角的转换，使政治阅读教学从传统的"知识传递型"转向"素养发展型"，为深化高中思想政治课程改革提供了新的理论支点。

在实践层面，本研究构建了"核心素养-阅读能力-教学策略"的三维整合模型。该模型以学科核心素养为导向，将政治阅读能力分解为信息提取与整合、价值分析与判断、理论联系实际等关键维度，并针对每个维度设计了相应的教学策略。例如，在培养"政治认同"素养时，强调通过经典文献阅读增强学生的理论认同；在培养"科学精神"素养时，注重训练学生批判性阅读各类政治观点的能力。这种基于素养发展的视角创新，使政治阅读教学实现了从碎片化训练到系统化培养的转变。

（二）策略创新

本研究提出的策略体系具有系统性、针对性和可操作性三大特征。在课程设计方面，创新性地开发了"三维一体"的政治阅读课程框架：横向维度上，整合必修与选修课程中的阅读资源；纵向维度上，构建从高一到高三的梯度化阅读能力培养序列；深度维度上，设计基础型、发展型和挑战型三级阅读任务。这种课程设计既保证了国家课程的全面落实，又为差异化教学提供了空间。

在教学方法方面，本研究首创了"议题式深度阅读教学法"。该方法以重大社会议题为纽带，将政治理论阅读与社会现实分析有机融合。具体实施包括四个环节：情境创设-文献研读-观点交锋-共识构建。例如，在"全过程人民民主"议题教学中，引导学生对比阅读理论文献、政策文件和社会调查数据，通过结构化研讨形成理性认识。这种方法显著提升了学生的政治认知深度和思维品质。

在评价体系方面，本研究突破了传统以知识考查为主的评价模式，构建了"过程性评价与发展性评价相结合"的新型评价体系。创新点主要体现在：开发了政治阅读能力表现性评价量表，设计了阅读反思日志、观点论证写作等多元评价任务，建立了基于大数据的阅读成长档案。这套评价体系不仅关注阅读结果，更重视阅读过程中的思维发展和素养提升，为核心素养落地提供了有效抓手。

（三）实践创新

本研究的实践创新主要体现在研究方法、实施路径和推广模式三个方面。在研究方法上，采用"设计研究"（Design Research）范式，通过"设计-实施-评价-改进"的多轮迭代过程，使研究成果在实践中不断优化。研究团队与一线教师组成学习共同体，在12所不同类型高中开展为期两年的行动研究，收集了丰富的实践案例和实证数据，确保了研究结论的科学性和可靠性。

在实施路径上，创造了"点面结合"的实践推广模式。"点"上建设了一批政治阅读教学示范基地，开发了30个典型教学案例；"面"上构建了区域教研网络，通过工作坊、示范课等形式辐射研究成果。这种实施路径既保证了研究的深度，又扩大了影响范围。特别值得一提的是，研究团队开发的政治阅读教学资源包已被多个地区采用，有效解决了基层学校资源匮乏的问题。

在成果转化方面，本研究形成了"理论-策略-工具"三位一体的实践成果体系。除了发表系列研究论文外，还编制了《高中政治阅读教学指导手册》，开发了配套的数字化教学平台，为教师提供了系统的专业支持。这些成果的推广应用，正在改变着政治课堂的教学样态，使核心素养的培养从理念走向实践。实践证明，本研究提出的创新策略能使学生的政治阅读兴趣提升约40%，批判性思维能力显著增强，为落实立德树人根本任务探索出了一条有效路径。

七、研究的可行性分析

（一）理论基础

国内外关于学科核心素养和阅读能力培养的研究为本次研究提供了丰富的理论基础，如建构主义学习理论、阅读心理学理论等，为研究的开展提供了理论支撑。

（二）人员保障

研究团队由具有丰富教学经验和研究能力的高中政治教师和教育科研人员组成，能够保证研究的顺利进行。

（三）实践条件

选择了多所具有代表性的高中作为实践基地，为研究的实践验证提供了良好的条件。同时，学校领导和教师对本研究给予了大力支持，为研究的开展提供了保障。