一、选题背景与意义

（一）选题背景

在当今教育改革的大背景下，核心素养的培养已成为教育界的重要关注点。语文作为基础教育中的核心学科，其教学质量直接影响学生核心素养的形成。初中阶段是学生语言能力、思维能力和文化素养发展的关键时期，传统的语文教学方法往往侧重于知识的传授，忽视了学生的主体地位和学习兴趣的激发，导致学生学习积极性不高，语文综合素养提升缓慢。

情境教学法作为一种新型的教学方法，强调通过创设生动、具体的情境，让学生在情境中学习和体验，能够有效提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生语文核心素养的发展。因此，研究核心素养背景下初中语文情境教学法的运用具有重要的现实意义。

（二）选题意义

本课题的研究将有助于丰富初中语文教学理论，为初中语文教学提供新的思路和方法。通过探索情境教学法在初中语文教学中的有效运用，能够提高初中语文教学质量，促进学生语文核心素养的全面提升。同时，本课题的研究成果也可为其他学科的教学提供借鉴和参考，推动教育教学改革的深入发展。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 构建情境教学的理论框架：本研究致力于在核心素养导向下，建立初中语文情境教学的系统理论模型。通过分析情境创设与学生认知发展的内在联系，探究情境教学促进语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等核心素养的机制，形成具有学科特色的情境教学理论体系。

2. 开发多元化的情境教学策略：基于初中语文课程内容和学生认知特点，创新设计情境教学的实践路径。重点开发文本情境还原、生活情境迁移、虚拟情境体验等多元策略，构建包含目标定位、情境创设、活动设计、评价反馈等环节的完整教学方案，为教师提供可操作的实施指南。

3. 建立科学的素养评价体系：研究情境教学背景下学生核心素养发展的评价维度与方法，构建过程性与结果性相结合的评价体系。开发情境化评价工具，关注学生在真实情境中的语言运用能力、思维品质和审美情趣等素养表现，为教学改进提供依据。

（二）研究内容

1. 核心素养背景下初中语文情境教学法的理论研究

o 梳理核心素养和情境教学法的相关理论，明确核心素养背景下初中语文情境教学法的内涵和特点。

o 分析情境教学法在初中语文教学中的理论基础，如建构主义学习理论、情境认知理论等。

2. 初中语文教学中情境教学法的现状调查

o 对初中语文教师运用情境教学法的现状进行调查，了解教师在情境创设、教学实施等方面存在的问题和不足。

o 调查初中学生对情境教学法的认知和接受程度，分析学生在情境学习中的需求和期望。

3. 核心素养背景下初中语文情境教学法的运用策略研究

o 结合初中语文教材内容和教学目标，探索不同类型情境（如问题情境、生活情境、文化情境等）的创设方法和策略。

o 研究如何在情境教学中培养学生的语文核心素养，如语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等。

4. 核心素养背景下初中语文情境教学评价体系的构建

o 分析传统语文教学评价存在的问题，明确核心素养背景下初中语文情境教学评价的目标和原则。

o 构建基于核心素养的初中语文情境教学评价指标体系，包括学生学习过程评价和学习结果评价等方面。

三、研究方法

（一）文献研究法

本研究将系统梳理国内外关于核心素养和情境教学法的理论研究成果，重点分析近五年来该领域的重要文献。通过文献计量学方法，绘制核心素养与情境教学研究的知识图谱，把握国际研究趋势与发展动态。深入研究建构主义学习理论、情境认知理论、体验式学习理论等理论基础，为本研究构建科学的理论框架。同时，将重点收集整理国内外语文情境教学的优秀实践案例，分析其教学设计、实施策略和评价方法，为初中语文情境教学模式的构建提供参考依据。文献研究贯穿课题全过程，为各阶段研究提供持续的理论支撑。

（二）调查研究法

本研究将设计多维度的调查工具，包括面向初中语文教师的问卷、学生问卷、管理者访谈提纲等。采用分层抽样方法，选取不同地区、不同类型学校的师生作为调查对象，确保样本的代表性。调查内容涵盖：教师对情境教学法的认知水平、实践经验和困惑；学生对情境化学习的态度、体验感受和发展需求等。调查数据将通过统计软件进行量化分析，同时结合质性研究方法，深入挖掘数据背后的教育意义，为情境教学策略的制定提供实证基础。

（三）行动研究法

采用"计划-行动-观察-反思"的循环研究模式，在真实教学场景中开展情境教学实践探索。研究团队将与一线语文教师组成合作共同体，共同设计并实施情境教学实验。每轮行动研究都包含明确的研究问题、详细的教学设计、系统的实施记录、多维的效果评估和深入的教学反思。通过3-5轮迭代研究，不断调整优化情境教学策略，最终形成成熟的实施模式。行动研究注重教师的实践智慧和学生的真实发展，促进理论研究与实践创新的良性互动。

（四）案例分析法

本研究将选取具有代表性的情境教学案例进行深度剖析，包括成功案例和问题案例。案例分析采用"背景-设计-实施-效果-启示"的研究框架，通过课堂观察记录、教学视频分析、师生深度访谈、学习作品评估等多种方法，全面还原案例实施过程。重点分析情境创设的适切性、学生参与的深度性、核心素养发展的有效性等关键维度，提炼可迁移的教学经验。建立案例资源库，通过典型示范引领教学改革，同时通过问题分析为后续研究提供改进方向。案例分析将注重理论与实践的结合，确保研究成果的实用价值。

四、研究步骤

（一）准备阶段（第1-2个月）

1. 确定研究课题，组建研究团队。

2. 查阅相关文献资料，进行理论学习和研究。

3. 制定研究方案和工作计划。

（二）调查阶段（第3-4个月）

1. 设计调查问卷和访谈提纲。

2. 对初中语文教师和学生进行调查，收集相关数据和信息。

3. 对调查结果进行统计和分析，撰写调查报告。

（三）实践研究阶段（第5-9个月）

1. 根据调查结果，结合初中语文教学实际，探索核心素养背景下初中语文情境教学法的运用策略和方法。

2. 在初中语文教学中开展情境教学实践活动，不断总结经验，调整和完善教学策略。

3. 运用案例分析法，对典型教学案例进行深入分析，提炼有效教学模式和方法。

（四）评价体系构建阶段（第10-11个月）

1. 分析传统语文教学评价存在的问题，明确核心素养背景下初中语文情境教学评价的目标和原则。

2. 构建基于核心素养的初中语文情境教学评价指标体系。

3. 对评价体系进行实践验证和完善。

（五）总结阶段（第12-13个月）

1. 对研究过程进行全面总结，整理研究成果。

2. 撰写研究报告和相关论文。

3. 组织专家对研究成果进行鉴定和验收。

五、预期成果

（一）研究报告

完成《核心素养背景下初中语文情境教学法的运用研究》研究报告，全面总结研究过程和成果，提出核心素养背景下初中语文情境教学法的有效运用策略和建议。

（二）教学案例集

收集和整理初中语文情境教学的典型案例，编写《核心素养背景下初中语文情境教学案例集》，为初中语文教师提供教学参考。

（三）教学评价体系

构建基于核心素养的初中语文情境教学评价体系，并在实践中得到验证和完善，为初中语文教学评价提供新的方法和工具。

六、研究的创新点

（一）理论创新

1. 构建核心素养导向的情境教学理论框架：本研究突破传统情境教学研究的局限，将语文核心素养的培养目标与情境教学深度融合，构建了"素养-情境-发展"三位一体的理论模型。该模型系统阐述了语言建构、思维发展、审美创造等核心素养与各类教学情境的对应关系，揭示了情境教学促进学生素养发展的内在机理，为初中语文教学改革提供了新的理论视角。

2. 拓展情境教学的理论内涵：研究创新性地提出了"多维情境联动"的教学理念，强调文学情境、生活情境、虚拟情境的有机整合。通过分析不同类型情境对学生认知、情感、行为的差异化影响，丰富了情境教学的分类理论，为教师开展精准化情境设计提供了理论依据。

（二）方法创新

综合运用多种研究方法，如文献研究法、调查研究法、行动研究法和案例分析法等，对核心素养背景下初中语文情境教学法进行系统研究，提高了研究的科学性和有效性。

（三）实践创新

通过实践研究，探索出一套适合初中语文教学实际的情境教学法运用策略和方法，构建了基于核心素养的初中语文情境教学评价体系，具有较强的实践指导意义。

七、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

国内外关于核心素养和情境教学法的研究已经取得了丰富的成果，为本课题的研究提供了坚实的理论基础。研究团队成员具备扎实的教育理论知识和研究能力，能够对相关理论进行深入研究和分析。

（二）实践条件可行

研究团队所在学校拥有丰富的教学资源和良好的教学环境，能够为课题研究提供实践场所和教学支持。同时，学校领导和教师对课题研究给予了大力支持，为研究的顺利开展提供了保障。

（三）人员保障可行

研究团队成员分工明确，协作良好，能够保证研究工作的顺利进行。