一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着幼儿教育的不断发展，人们越来越关注幼儿综合能力的培养。合作能力作为幼儿社会性发展的重要组成部分，对幼儿未来的学习、生活和工作都具有深远的影响。幼儿园作为幼儿成长的重要场所，承担着培养幼儿合作能力的重要责任。

混龄建构游戏是一种将不同年龄阶段的幼儿组合在一起，通过搭建各种物体来进行游戏的活动。在混龄建构游戏中，幼儿可以自由地表达自己的想法和创意，与同伴进行互动和合作，从而促进其合作能力的发展。然而，目前在幼儿园教育实践中，混龄建构游戏的开展还存在一些问题，如游戏材料的投放不合理、教师的指导策略不当等，导致混龄建构游戏在培养幼儿合作能力方面的作用没有得到充分发挥。

（二）选题意义

1. 理论创新价值：本研究将深入探讨混龄建构游戏促进幼儿合作能力发展的内在机制，揭示异龄互动中的合作行为特点与发展规律，丰富幼儿社会性发展的理论基础。研究成果将填补混龄教育理论与建构游戏理论交叉研究的空白，为完善幼儿合作能力培养的理论体系提供新的视角。

2. 实践指导意义：本研究将开发具有可操作性的混龄建构游戏指导策略体系，为幼儿园教师提供专业支持。通过优化游戏环境设计、改进教师指导方式、完善观察评价工具，切实提升混龄建构游戏质量，使游戏真正成为培养幼儿合作能力的有效途径。研究成果对推动幼儿园游戏课程改革具有积极的实践价值。

3. 教育发展意义：本研究的开展将促进教师专业素养的提升，推动幼儿园混龄教育实践的深入发展。同时，研究成果的推广应用将有助于改变传统的分龄教育模式，促进教育观念的更新，对构建更加开放、多元的幼儿教育生态具有深远意义。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 探究混龄建构游戏与合作能力的内在关联：深入研究混龄建构游戏对幼儿合作能力发展的独特价值，揭示不同年龄段幼儿在建构游戏中的互动特点与合作机制，为幼儿园开展混龄建构游戏提供理论依据。

2. 开发混龄建构游戏教学模式：基于幼儿发展特点和游戏理论，构建系统化的混龄建构游戏教学模式，形成具有可操作性的指导策略体系，为幼儿园教师开展混龄建构游戏提供实践指导。

3. 提升教师专业指导能力：通过专业培训和行动研究，提高教师观察、解读和支持幼儿合作行为的能力，促进教师在混龄建构游戏中实施有效的教育干预，推动游戏质量的提升。

（二）研究内容

1. 幼儿园混龄建构游戏现状调研：采用多元调研方法，全面考察当前幼儿园混龄建构游戏实施现状。重点分析游戏环境创设、材料投放策略、教师指导方式、幼儿互动质量等核心要素，识别实践中的优势与不足，为后续研究提供现实依据。

2. 混龄建构游戏与合作能力发展关系探究：深入分析混龄建构游戏促进幼儿合作能力发展的内在机制。研究不同年龄段幼儿在游戏中的角色分工、沟通方式、冲突解决等合作行为特征，探索影响合作质量的关键因素，为教学模式构建奠定理论基础。

3. 教学模式与指导策略开发：基于建构主义理论和混龄教育理念，开发适合幼儿园的混龄建构游戏教学模式。研究内容包括游戏主题设计原则、材料投放策略、教师介入时机与方式、合作行为引导技巧等方面，形成系统化的指导策略体系。

4. 教师专业发展支持体系构建：设计针对性的教师培训方案，通过理论学习、案例研讨、实践反思等方式，提升教师对混龄建构游戏的认识水平和指导能力。建立教师学习共同体，促进经验分享和专业成长，为混龄建构游戏的持续开展提供师资保障。

三、研究方法

（一）文献研究法

本研究采用系统性文献研究方法，对国内外关于混龄建构游戏和幼儿合作能力培养的研究成果进行系统梳理和分析。重点收集近五年的核心期刊论文、学术专著和政策文件，深入了解混龄建构游戏的理论基础、实践模式和发展趋势。通过文献分析，厘清混龄建构游戏对幼儿合作能力发展的作用机制，为本研究提供理论框架和研究思路。同时，关注国内外先进的混龄教育理念和建构游戏指导策略，为构建适合本地区幼儿园的混龄建构游戏教学模式提供借鉴和参考。

（二）调查研究法

本研究采用多元化的调查研究方法，全面了解幼儿园混龄建构游戏的开展现状。设计科学合理的调查问卷，面向幼儿园教师、管理人员和家长三个群体，收集关于混龄建构游戏实施情况、幼儿合作行为表现等方面的数据。同时，采用半结构化访谈的方式，深入了解教师在组织混龄建构游戏过程中遇到的困难和挑战，以及他们对提升幼儿合作能力的看法和建议。通过调查数据的分析，准确把握当前幼儿园混龄建构游戏开展的真实状况，为后续研究提供实证依据。

（三）行动研究法

本研究采用"计划-行动-观察-反思"的行动研究循环模式，在真实的幼儿园教育情境中开展混龄建构游戏实践探索。研究过程中，研究者与幼儿园教师组成研究团队，共同设计混龄建构游戏活动方案，并在实际教学中实施。通过持续的教学实践、观察记录和集体研讨，不断调整和完善游戏主题设置、材料投放、教师指导等关键环节，逐步形成有效的教学模式和指导策略。行动研究注重过程性资料的收集和分析，包括教师反思日志、教学活动视频、幼儿作品等，为研究结论的得出提供丰富的一手资料。

（四）观察研究法

本研究采用自然观察法，对幼儿在混龄建构游戏中的合作行为进行系统观察和记录。制定详细的观察量表，重点记录不同年龄段幼儿在游戏中的互动方式、沟通语言、冲突解决等合作行为表现。观察过程采用时间取样法和事件取样法相结合的方式，确保数据的全面性和代表性。同时，辅以录像设备记录游戏过程，便于后期进行细致的分析研究。通过观察数据的整理和分析，揭示混龄建构游戏中幼儿合作行为的特点和发展规律，为优化游戏指导策略提供依据。观察研究注重在自然情境下捕捉幼儿真实的合作行为，避免人为干预对研究结果的影响。

四、研究步骤

（一）准备阶段（第1-3个月）

1. 组建研究团队，明确分工。

2. 查阅相关文献资料，进行理论学习。

3. 设计调查问卷和访谈提纲。

（二）调查阶段（第4-8个月）

1. 发放调查问卷，对幼儿园混龄建构游戏的开展情况进行调查。

2. 对幼儿园教师和幼儿进行访谈，了解他们对混龄建构游戏和合作能力培养的看法和建议。

3. 对调查数据进行整理和分析，撰写调查报告。

（三）实践阶段（第9-20个月）

1. 根据调查结果，构建适合幼儿园混龄建构游戏的教学模式和指导策略。

2. 在幼儿园开展混龄建构游戏实践活动，按照构建的教学模式和指导策略进行教学。

3. 运用观察研究法，对幼儿在混龄建构游戏中的合作行为进行观察和记录，及时调整教学策略。

（四）总结阶段（第21-24个月）

1. 对实践活动进行总结和反思，分析研究成果和存在的问题。

2. 撰写研究报告，总结研究经验和教训。

3. 整理研究资料，进行成果推广。

五、预期成果

（一）研究报告

本研究将形成系统性的研究成果报告，全面呈现研究过程和发现。报告将深入分析混龄建构游戏对幼儿合作能力发展的影响机制，详细阐述研究过程中发现的关键问题和解决策略。报告将包含理论探讨和实践指导两个维度，既从学理层面揭示混龄建构游戏的教育价值，又从操作层面提出具体的实施建议。报告将特别注重实践指导性，为幼儿园管理者、教师和家长提供可借鉴的经验和参考。

（二）教学模式和指导策略

本研究将开发具有创新性的混龄建构游戏教学模式，形成"环境创设-游戏组织-观察指导-评价反思"的完整教学流程。研究将提出针对不同年龄段幼儿的差异化指导策略，包括游戏主题设计、材料投放、教师介入时机与方式等具体指导要点。同时，将开发配套的教师指导手册，包含典型案例分析、常见问题解决方案等实用内容，为幼儿园教师开展混龄建构游戏提供系统支持。

六、研究的可行性分析

（一）理论基础

本研究建立在坚实的理论基础之上。国内外关于混龄教育和建构游戏的研究已形成较为成熟的理论体系，为本研究提供了充分的理论支撑。发展心理学关于幼儿社会性发展的研究成果，特别是关于合作行为发展规律的研究，为本研究提供了科学的理论框架。同时，近年来关于游戏与幼儿发展的研究不断深入，为本研究的方法论选择提供了重要参考。

（二）实践基础

本研究团队所在的幼儿园具有丰富的混龄建构游戏实践经验，为课题的研究提供了良好的实践平台。同时，幼儿园教师对混龄建构游戏和幼儿合作能力培养具有较高的热情和积极性，愿意参与到课题研究中来。

（三）人员保障

本研究团队成员具备扎实的专业知识和较强的研究能力，能够保证课题研究的顺利进行。

（四）时间保障

本研究制定了详细的时间规划，确保各阶段研究任务有序推进。研究周期设计合理，既有充足的时间进行深入探索，又能保证研究成果的时效性。幼儿园将研究活动纳入日常工作安排，为教师参与研究提供必要的时间保障。研究团队建立定期汇报制度，及时检查研究进度，确保按时完成各项研究任务。