一、选题缘由

（一）核心素养的时代要求

随着教育改革的不断深入，核心素养已成为教育领域的关键理念。在小学英语教学中，培养学生的英语核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，是适应时代发展对人才培养的必然要求。传统的英语教学往往侧重于知识的传授，而忽视了学生综合素养的提升。核心素养导向下的教学更注重学生在真实情境中运用英语进行交流和解决问题的能力，以及对多元文化的理解和包容。

（二）情境教学的重要性

情境教学是一种将教学内容与实际情境相结合的教学方法，它能够为学生创造生动、真实的语言学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。在小学英语课堂中，情境教学可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高语言运用能力。通过创设各种情境，如生活场景、故事场景、问题解决场景等，学生能够在情境中感受英语的魅力，增强学习的主动性和参与度。

（三）小学英语教学现状的需要

目前，小学英语教学中仍存在一些问题，如教学方法单一、课堂氛围不活跃、学生学习兴趣不高、语言运用能力不足等。情境教学作为一种有效的教学策略，可以改善这些问题，提高课堂教学质量。因此，开展核心素养导向下小学英语课堂情境教学策略的实践研究具有重要的现实意义。

二、研究目标

（一）理论目标

1.深入研究核心素养的内涵和小学英语学科核心素养的具体要求，明确情境教学在培养学生英语核心素养中的作用和价值。

2.构建核心素养导向下小学英语课堂情境教学的理论框架，为教学实践提供理论支持。

（二）实践目标

1.探索适合小学英语课堂的情境教学策略，包括情境创设的方法、情境教学的实施步骤和评价方式等。

2.通过实践研究，提高小学英语课堂教学质量，培养学生的英语核心素养，如语言表达能力、文化理解能力、思维创新能力和自主学习能力等。

3.总结核心素养导向下小学英语课堂情境教学的实践经验，形成可推广的教学模式和案例。

三、研究内容

（一）核心素养导向下小学英语课堂情境教学的理论研究

1.核心素养的内涵和小学英语学科核心素养的具体内容分析。

2.情境教学的理论基础，如建构主义学习理论、情境认知理论等。

3.情境教学与小学英语核心素养培养的关系研究。

（二）小学英语课堂情境教学现状调查

1.对小学英语教师的教学观念、教学方法和情境教学的应用情况进行调查。

2.了解学生对英语学习的兴趣、态度和在情境教学中的参与度。

3.分析当前小学英语课堂情境教学存在的问题和不足。

（三）核心素养导向下小学英语课堂情境教学策略的探索

1.基于核心素养的小学英语课堂情境创设方法研究，如生活情境、问题情境、文化情境等的创设。

2.情境教学在不同课型（词汇课、语法课、阅读课、写作课等）中的实施策略。

3.情境教学与其他教学方法（如任务驱动教学法、小组合作学习法等）的整合策略。

（四）核心素养导向下小学英语课堂情境教学的评价研究

1.建立以核心素养为导向的小学英语课堂情境教学评价指标体系。

2.探索适合情境教学的评价方法，如形成性评价、表现性评价等。

3.利用评价结果改进教学策略，促进学生英语核心素养的发展。

四、研究方法

（一）文献研究法

本研究将通过系统性文献调研，全面把握核心素养导向下小学英语情境教学的研究脉络与发展趋势。在文献检索方面，以"核心素养"、"情境教学"、"小学英语教学"等为关键词，对中国知网、Web of Science、ERIC等中英文数据库进行地毯式检索，重点关注近五年发表在核心期刊的研究成果。文献分析采用"三维度"框架：理论维度梳理情境教学与语言习得、建构主义学习理论的内在联系；实践维度归纳国内外情境教学的成功模式与典型策略；评价维度分析情境教学效果评估的工具与方法。通过文献计量分析，绘制该领域的研究热点演进图谱，识别研究空白与创新空间。特别关注新课改背景下核心素养与英语情境教学的融合路径，为后续研究奠定理论基础。文献研究将贯穿课题全过程，初期侧重理论框架构建，中期进行比较借鉴，后期进行理论提升，形成"文献-实践-文献"的良性循环。

（二）调查研究法

本研究采用混合式调查研究设计，量化与质性方法相互补充。问卷设计包含教师版与学生版两个维度：教师问卷聚焦情境教学的实施频率、常用策略、面临困难及支持需求；学生问卷侧重对情境教学的体验感受、参与程度及学习效果评价。问卷采用Likert五级量表与开放式问题相结合的形式，通过预调查检验信效度后，采用分层随机抽样对区域内不同类型小学展开调查。在深度访谈方面，采用目的性抽样选取三类关键对象：英语教研组长、骨干教师、学困生。访谈采用半结构化形式，围绕"情境创设的有效性"、"学生参与深度"等核心问题逐步深入。所有访谈录音转文字后，运用Nvivo软件进行编码分析，提炼主题。调查结果将通过三角验证法与文献资料、课堂观察相互印证，确保研究发现的可信度。

（三）行动研究法

本研究采用"计划-行动-观察-反思"的螺旋式行动研究模式。研究团队由高校研究者、教研员和一线教师组成，选取3-5所小学的不同年级班级作为研究场域。每轮行动研究包含四个关键环节：计划阶段基于前期调研设计情境教学方案，明确语言目标、情境类型与评估方式；行动阶段在真实课堂中实施教学方案，重点尝试"主题式情境"、"问题驱动情境"、"角色扮演情境"等多元模式；观察阶段通过课堂录像、学生作品、教师日志等多渠道收集过程性数据；反思阶段通过课例研讨分析教学成效，识别改进空间。研究特别关注三个核心问题：情境的真实性与语言学习的关联度、不同年龄段学生的情境适应性、情境教学中核心素养的培养路径。通过3-5轮的迭代改进，逐步提炼出高效的情境教学策略，形成可推广的实施模式。行动研究强调教师的"研究者"角色，通过建立"教学研究日志"制度，促进教师的专业反思与成长。

（四）案例研究法

本研究将采用"深度个案"与"多案例比较"相结合的研究策略。案例选择遵循"典型性"原则，涵盖以下类型：成功案例、转型案例、特色案例。每个案例研究包含四个层面的分析：背景分析、设计分析、过程分析、效果分析。研究采用"现场观察+录像回溯+文本分析"的多元数据收集方法，通过三角互证确保案例研究的信度。特别开发了"情境教学案例分析框架"，从情境真实性、学生参与度、语言运用机会、思维发展空间等维度进行专业评析。案例研究成果将以"情境教学课例集"形式呈现，每个案例包含教学设计、课堂实录、效果反思及改进建议，为教师提供具体参考。通过跨案例比较，提炼不同课型、不同学段情境教学的共性规律与差异化策略，形成系统化的实践智慧。

五、研究步骤

（一）准备阶段（第1个月 - 第2个月）

1.组建课题研究团队，明确分工。

2.查阅相关文献，进行理论学习和研究。

3.设计调查问卷和访谈提纲，对小学英语课堂情境教学现状进行调查。

（二）实施阶段（第3个月 - 第5个月）

1.根据调查结果，制定核心素养导向下小学英语课堂情境教学策略。

2.在小学英语课堂中实施情境教学策略，开展教学实践活动。

3.定期进行课堂观察和教学反思，收集学生的反馈信息，及时调整教学策略。

4.开展案例研究，总结成功的教学案例和经验。

（三）总结阶段（第6个月 - 第7个月）

1.对研究数据和案例进行整理和分析，总结核心素养导向下小学英语课堂情境教学的实践经验和成果。

2.撰写研究报告和论文，形成可推广的教学模式和案例。

3.组织专家对课题进行鉴定和验收。

六、预期成果

（一）研究报告

完成《核心素养导向下小学英语课堂情境教学策略实践研究报告》，详细阐述研究的背景、目标、内容、方法、过程和结果，总结研究的主要结论和建议。

（二）论文

在省级以上刊物发表相关研究论文，如《核心素养导向下小学英语课堂情境教学策略探析》《情境教学在小学英语核心素养培养中的应用》等。

（三）教学案例集

收集和整理核心素养导向下小学英语课堂情境教学的优秀案例，编写《核心素养导向下小学英语课堂情境教学案例集》，为一线教师提供教学参考。

（四）教学模式

构建核心素养导向下小学英语课堂情境教学的有效模式，如“情境创设 - 语言输入 - 互动交流 - 能力提升”的教学模式，为小学英语教学提供可操作的教学框架。

七、研究的可行性分析

（一）人员保障

课题研究团队由具有丰富教学经验和研究能力的小学英语教师和教育科研人员组成，团队成员在英语教学和教育研究方面具有一定的专业知识和实践经验，能够保证课题研究的顺利开展。

（二）时间保障

课题研究时间安排合理，各阶段任务明确，能够保证研究工作按照计划有序进行。同时，学校为课题研究提供了充足的时间支持，确保教师有足够的时间进行教学实践和研究。

（三）资源保障

学校拥有丰富的教学资源，如多媒体教室、英语图书馆等，为课题研究提供了良好的教学条件。此外，学校还可以通过与其他学校和科研机构的合作，获取更多的研究资源和支持。

（四）政策保障

教育部门对核心素养的培养和情境教学的应用高度重视，出台了一系列相关政策和文件，为课题研究提供了政策支持和保障。