一、选题背景与意义

（一）选题背景

在小学英语教学中，中高段是学生英语能力提升的关键阶段。传统的英语教学模式往往侧重于语法和词汇的讲解，课堂氛围相对枯燥，学生的学习积极性不高。而绘本以其丰富的图片、生动的故事和简单易懂的文字，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

随着教育理念的不断更新，越来越多的教育工作者认识到绘本阅读在英语教学中的重要性。绘本阅读教学法不仅可以提高学生的英语阅读能力，还能培养他们的语言表达能力、思维能力和文化意识。然而，目前在小学中高段英语课堂中，绘本阅读教学法的应用还存在一些问题，如教学方法不够灵活、教学内容与教材结合不紧密等。因此，研究绘本阅读教学法在小学中高段英语课堂的趣味实施路径具有重要的现实意义。

（二）选题意义

本课题的研究有助于丰富小学中高段英语教学方法，提高英语课堂的趣味性和实效性。通过探索绘本阅读教学法的趣味实施路径，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的英语综合素养。同时，本课题的研究也可以为小学英语教师提供参考和借鉴，促进教师教学水平的提升。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1.探索绘本阅读教学法在小学中高段英语课堂的趣味实施路径，提高英语课堂的趣味性和实效性。

2.分析绘本阅读教学法对小学中高段学生英语综合素养的影响，为英语教学提供理论支持。

3.开发适合小学中高段英语课堂的绘本阅读教学资源，为教师教学提供参考。

（二）研究内容

1.绘本阅读教学法在小学中高段英语课堂的应用现状调查：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学中高段英语教师对绘本阅读教学法的认识和应用情况，以及学生对绘本阅读的兴趣和需求。

2.绘本阅读教学法的趣味实施路径研究：结合小学中高段英语教学目标和学生特点，探索绘本阅读教学法的趣味实施路径，如故事导入、角色扮演、小组讨论等。

3.绘本阅读教学法对小学中高段学生英语综合素养的影响研究：通过实验研究，对比采用绘本阅读教学法和传统教学法的学生在英语阅读、写作、口语等方面的表现，分析绘本阅读教学法对学生英语综合素养的影响。

4.适合小学中高段英语课堂的绘本阅读教学资源开发：根据研究结果，开发适合小学中高段英语课堂的绘本阅读教学资源，如教学课件、阅读材料、练习题等。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1.文献研究法：查阅相关文献资料，了解绘本阅读教学法的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持。

2.调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学中高段英语教师对绘本阅读教学法的认识和应用情况，以及学生对绘本阅读的兴趣和需求。

3.实验研究法：选取部分小学中高段班级作为实验组和对照组，分别采用绘本阅读教学法和传统教学法进行教学，对比两组学生的英语学习成绩和综合素养，分析绘本阅读教学法的效果。

4.行动研究法：在教学实践中，不断探索和改进绘本阅读教学法的实施路径，总结经验教训，提高教学质量。

（二）研究步骤

1.准备阶段（第1个月）

(1)组建研究团队，明确分工。

(2)查阅相关文献资料，制定研究方案。

(3)设计调查问卷和访谈提纲。

2.调查阶段（第2个月）

(1)发放调查问卷，对小学中高段英语教师和学生进行调查。

(2)对调查结果进行统计和分析，了解绘本阅读教学法在小学中高段英语课堂的应用现状。

3.实验阶段（第3个月 - 第4个月）

(1)选取部分小学中高段班级作为实验组和对照组，分别采用绘本阅读教学法和传统教学法进行教学。

(2)在教学过程中，收集相关数据，如学生的学习成绩、课堂表现、阅读量等。

(3)定期对实验组和对照组的学生进行英语综合素养测试，对比两组学生的学习效果。

4.总结阶段（第5个月 - 第6个月）

(1)对实验数据进行统计和分析，总结绘本阅读教学法的趣味实施路径和效果。

(2)开发适合小学中高段英语课堂的绘本阅读教学资源。

(3)撰写研究报告，对本课题的研究进行总结和反思。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告  

本研究将形成《绘本阅读教学法在小学中高段英语课堂的趣味实施路径研究》报告，系统呈现绘本阅读教学的理论探索与实践创新。报告将深入分析绘本阅读对语言习得的多维价值，包括词汇习得、语法内化、文化意识培养等方面的独特优势。报告内容涵盖四大核心部分：理论建构部分阐释绘本阅读与语言能力发展的内在联系；模式设计部分提出"三阶九环"的绘本阅读教学框架；实践验证部分通过教学实验数据论证教学效果；应用建议部分针对不同学校条件提供差异化实施方案。报告将附有详细的教学设计模板、课堂观察工具和效果评估量表，为英语教师开展绘本教学提供专业支持。

2. 教学资源开发  

研究将构建系统化、结构化的绘本教学资源体系，包含三个层级：基础资源包提供精选绘本电子书、配套音频和教学课件，覆盖小学中高段各年级核心语言点；拓展资源包开发主题式绘本课程单元，如节日文化、科学探索等跨学科内容；特色资源包设计互动式数字绘本，融入AR技术实现沉浸式阅读体验。所有资源均采用"绘本+教材"的双轨设计，既保持绘本的趣味性，又确保语言学习的系统性。资源开发特别注重生成性，提供绘本创编模板和活动设计工具，鼓励师生共同参与资源建设。

3. 学术论文发表  

研究团队计划在《中小学外语教学》《基础教育外语教学研究》等核心期刊发表系列论文。论文主题将聚焦：绘本阅读促进词汇深度习得的机制研究、多模态绘本在语法教学中的应用策略、绘本阅读教学中文化意识培养路径等前沿问题。论文将基于严谨的教学实验和丰富的课堂观察数据，既有理论创新又具实践指导价值。特别关注绘本阅读与新课标核心素养要求的契合点，为英语课程改革提供新思路。

（二）创新点

1. 教学方法创新  

本研究在绘本阅读教学实施上实现了三个突破：一是提出"三维互动"教学法，通过"师生共读-生生互读-自主阅读"的多元互动，构建立体化的阅读体验；二是开发"角色浸润"策略，引导学生通过角色扮演、读者剧场等形式深入理解绘本内容；三是创新"阅读延伸"活动，将绘本阅读与创意写作、艺术表达相结合，促进语言输出。特别设计了"问题链引导"工具，通过层层递进的问题设计，帮助学生从浅层理解走向深度思考。这些方法创新使绘本阅读从单纯的语料输入转变为综合性的语言实践，大大提升了课堂的趣味性和实效性。

2. 教学资源创新  

在资源建设方面，本研究实现了"三个融合"的创新：一是文化融合，精选包含多元文化元素的绘本，培养学生的跨文化意识；二是技术融合，开发具有交互功能的数字绘本，增强阅读体验；三是学科融合，设计STEM主题绘本，促进英语与其他学科的协同学习。特别创新的是"绘本分级系统"，根据语言难度、认知要求和情感价值三个维度对绘本进行科学分级，为教师选材提供专业参考。资源开发强调"本土化"改编，对引进绘本进行文化注解和语言调整，使其更符合中国学生的学习特点。

3. 研究视角创新  

本研究突破了传统语言教学研究的工具性视角，构建了"语言-思维-文化"三位一体的研究框架。该框架将绘本视为语言学习的载体、思维发展的媒介和文化理解的窗口，全方位考察绘本阅读的教育价值。研究特别关注学生的"阅读体验"，通过分析阅读过程中的情感变化、认知投入和互动质量，揭示趣味性学习的内在机制。这种人文关怀的研究视角，为理解语言学习中的非认知因素提供了新的理论切入点，也为核心素养导向的英语教学改革提供了实践范例。

五、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

国内外关于绘本阅读教学法的研究已经取得了一定的成果，为本课题的研究提供了理论支持。同时，小学英语课程标准也强调了培养学生英语综合素养的重要性，为本课题的研究提供了政策依据。

（二）实践基础可行

本研究团队成员均为小学英语教师，具有丰富的教学经验和实践能力。在日常教学中，我们已经尝试了绘本阅读教学法的应用，积累了一定的实践经验。同时，我们还可以与其他小学英语教师进行交流和合作，共同开展本课题的研究。

（三）资源条件可行

学校图书馆拥有丰富的英语绘本资源，为我们的研究提供了物质保障。同时，学校还为我们提供了开展实验研究的班级和教学设备，为研究的顺利进行提供了支持。

六、研究的困难与应对措施

（一）研究困难

1.绘本资源的选择和整合难度较大，需要花费大量的时间和精力。

2.部分教师对绘本阅读教学法的认识和应用还存在不足，需要进行培训和指导。

3.实验研究的周期较长，需要保证研究数据的真实性和可靠性。

（二）应对措施

1.成立绘本资源筛选小组，对市场上的英语绘本进行筛选和整合，选择适合小学中高段英语课堂的绘本。

2.组织教师参加绘本阅读教学法的培训和研讨活动，提高教师的认识和应用能力。

3.制定严格的实验研究方案，加强对研究过程的监控和管理，确保研究数据的真实性和可靠性。

七、结语

本课题旨在探索绘本阅读教学法在小学中高段英语课堂的趣味实施路径，提高英语课堂的趣味性和实效性。通过本课题的研究，我们相信可以为小学中高段英语教学提供新的思路和方法，促进学生英语综合素养的提升。同时，我们也希望本课题的研究能够得到学校和教育部门的支持和关注，为小学英语教学的改革和发展做出贡献。