一、选题背景与意义

（一）选题背景

在当前的小学数学教育中，课程改革不断推进，强调培养学生的综合素养和实践能力。然而，传统的数学教学往往侧重于理论知识的传授，学生在学习过程中缺乏将数学知识应用于实际生活的机会，导致学生虽然掌握了一定的数学知识，但应用意识和能力较为薄弱。真实情境问题的引入为解决这一问题提供了新的思路，它能够将抽象的数学知识与实际生活紧密联系起来，让学生在解决实际问题的过程中感受数学的价值和魅力。

（二）选题意义

本课题的研究具有重要的理论和实践意义。在理论方面，有助于丰富小学数学教育教学理论，为数学教育中应用意识的培养提供新的视角和方法。在实践方面，通过研究小学数学真实情境问题与应用意识培育路径，能够提高教师在教学中创设真实情境的能力，激发学生学习数学的兴趣，增强学生运用数学知识解决实际问题的能力，促进学生数学核心素养的发展。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 探索适合小学数学教学的真实情境问题类型和创设方法：通过系统梳理小学数学课程内容与实际生活的联系，归纳总结适合不同学段学生的真实情境问题类型，研究科学有效的创设方法，使情境问题既符合学生的认知水平，又能激发其探究兴趣。

2. 构建基于真实情境问题的小学数学应用意识培育路径和教学模式：以真实情境问题为载体，设计系统化的教学路径，形成可操作的教学模式，帮助学生在解决实际问题的过程中逐步培养数学应用意识，提升数学思维能力和实践能力。

3. 提高学生运用数学知识解决实际问题的能力和应用意识：通过真实情境问题的教学实践，引导学生将数学知识与生活实际相结合，增强其发现问题、分析问题和解决问题的能力，逐步形成自觉运用数学的意识和习惯。

4. 提升教师在教学中运用真实情境问题的教学水平和专业素养：帮助教师掌握真实情境问题的设计方法和教学策略，提高其情境化教学能力，促进教师专业发展，推动数学教学从知识传授向能力培养转变。

（二）研究内容

1. 小学数学真实情境问题的类型与特点研究：结合小学数学课程标准和教材内容，系统分析真实情境问题的分类标准，如购物情境、行程问题情境、工程问题情境等，研究不同类型问题的特点及其在数学教学中的应用价值，为情境问题的科学设计提供依据。

2. 真实情境问题在小学数学教学中的应用现状调查：采用问卷调查、课堂观察、教师访谈等方法，全面了解当前小学数学教师在教学中运用真实情境问题的实际情况，分析存在的问题和困难，如情境创设的适切性、学生参与度、教学效果等，为后续研究提供现实依据。

3. 小学数学应用意识的内涵与表现形式研究：从理论和实践两个维度，深入探讨小学数学应用意识的内涵，分析其在低、中、高不同学段的具体表现形式，如数学语言表达能力、数学建模能力、问题解决策略等，为培育路径的构建奠定理论基础。

4. 基于真实情境问题的小学数学应用意识培育路径构建：结合教学实践和理论研究，从教学目标设定、教学内容选择、教学方法运用、教学评价设计等方面，构建一套系统、科学的小学数学应用意识培育路径，确保教学过程的连贯性和有效性。

5. 基于真实情境问题的教学模式与策略研究：探索适合小学数学教学的基于真实情境问题的教学模式，如项目式学习、问题解决式学习、情境模拟教学等，研究不同模式下的具体教学策略，并通过教学实践验证其可行性和有效性，为教师提供可借鉴的教学范式。

三、研究方法

（一）文献研究法

通过系统查阅国内外与小学数学教学、真实情境问题创设以及数学应用意识培育相关的教育教学文献、研究报告、学术著作等，全面梳理该领域的研究现状、理论成果和发展趋势。重点关注真实情境问题的分类方法、应用意识的理论内涵、情境化教学的实施策略等内容，为课题研究提供坚实的理论支撑，明确研究方向和重点，避免重复研究，提升研究的科学性和创新性。

（二）调查研究法

采用问卷调查、访谈、课堂观察等多种方式，对小学数学教师在教学中运用真实情境问题的实际情况进行全面调查，了解教师在情境创设、教学实施、评价反馈等方面的具体做法和存在的困惑。同时，通过问卷调查或访谈了解学生数学应用意识的发展水平，包括学生对数学与生活联系的认知、解决实际问题的兴趣和能力等。通过调查研究，掌握第一手资料，为课题研究提供实践依据，确保研究问题源于实际教学需求，研究成果具有针对性和可操作性。

（三）行动研究法

在小学数学教学实践中，以真实情境问题为载体，开展教学实验和行动研究。结合教学目标和学生特点，设计并实施基于真实情境问题的教学方案，通过课堂观察、学生反馈、教学效果评估等方式，及时发现问题、分析原因，并不断调整和优化教学策略。在行动研究过程中，注重教师与学生的互动，强调反思与改进，逐步探索和形成适合小学数学教学的应用意识培育路径和教学模式，提高课题研究的实效性和推广价值。

（四）案例研究法

选取具有代表性的小学数学教学案例，包括成功的教学案例和存在问题的案例，进行深入分析和研究。从情境创设的合理性、教学目标的达成度、学生参与的积极性、应用意识的培养效果等多个维度，剖析案例中的教学策略、师生互动、评价方式等关键要素，总结成功经验，提炼可借鉴的教学模式和方法。同时，针对案例中存在的问题，提出改进建议，为课题研究提供具体的案例支持，丰富研究成果的实践内涵。

四、研究步骤

（一）准备阶段（第1-3个月）

1. 组建课题研究团队，明确分工。

2. 查阅相关文献，进行理论学习，确定研究课题和研究方案。

3. 设计调查问卷和访谈提纲。

（二）调查研究阶段（第4-10个月）

1. 开展问卷调查和访谈，了解小学数学真实情境问题的应用现状和学生数学应用意识的发展情况。

2. 对调查结果进行统计分析，撰写调查报告。

（三）实践研究阶段（第11-20个月）

1. 根据调查结果和理论研究，构建基于真实情境问题的小学数学应用意识培育路径和教学模式。

2. 在小学数学教学中开展实践研究，不断调整和完善培育路径和教学模式。

3. 收集和整理教学案例，进行分析和总结。

（四）总结阶段（第21-24个月）

1. 对课题研究进行全面总结，撰写研究报告。

2. 整理研究成果，形成相关的论文、教学设计等。

3. 申请课题结题鉴定。

五、预期研究成果

（一）研究报告

完成《小学数学真实情境问题与应用意识培育路径研究报告》，全面总结课题研究的过程和成果。

（二）教学案例集

整理和编写《基于真实情境问题的小学数学教学案例集》，为一线教师提供教学参考。

（三）教学模式与策略

形成一套适合小学数学教学的基于真实情境问题的教学模式和策略，提高教学质量和学生的应用意识。

六、研究的可行性分析

（一）人员保障

课题研究团队成员具备扎实的专业知识和较强的研究能力，能够保证课题研究的顺利进行。

（二）资料保障

学校图书馆和网络资源丰富，能够提供大量的相关教育教学文献和研究资料，为课题研究提供充足的资料支持。

（三）时间保障

课题研究团队制定了详细的研究计划和时间表，合理安排研究时间，确保课题研究能够按照计划有序进行。

（四）实践保障

课题研究将在多所小学进行教学实践，能够为课题研究提供丰富的实践素材和数据，保证研究成果的科学性和实用性。

七、课题研究的创新点

（一）研究视角创新

本课题突破传统数学教育研究的局限，从真实情境问题的独特视角切入，深入探讨小学数学应用意识的培育路径。这一研究视角将数学学习与生活实践紧密结合，改变了以往单纯关注知识传授和技能训练的研究范式，为数学教育研究开辟了新的思路。通过聚焦真实情境中的数学问题，研究更加关注学生在实际问题解决过程中的思维发展和能力培养，使数学教育研究更加贴近教学实际需求，为培养学生核心素养提供了新的理论支撑。

（二）教学模式创新

本课题着力构建基于真实情境问题的新型小学数学教学模式和策略体系，与传统以教师讲授为主的教学模式形成鲜明对比。该模式强调以学生为中心，通过创设真实、有意义的问题情境，引导学生主动探究、合作交流和实践应用。在教学策略上，注重培养学生的数学建模能力、问题解决能力和创新思维，使数学学习从被动接受转变为主动建构。这种教学模式不仅关注数学知识的掌握，更重视学生数学思维方式和应用能力的培养，体现了现代教育理念的发展方向。

（三）实践应用创新

本课题研究注重理论与实践的结合，将研究成果直接转化为可操作的教学方案，应用于小学数学教学实践。通过在实际教学中的反复验证和持续改进，形成了一套行之有效的应用意识培养方法。这种"研究-实践-改进"的循环模式，确保了研究成果的实用性和推广价值。同时，研究过程中开发的各类真实情境问题案例和教学资源，为一线教师提供了丰富的教学素材，有效促进了研究成果的转化应用，对提升小学数学教学质量和学生的数学应用意识具有重要的实践指导意义。