一、研究背景与意义

（一）研究背景

人类社会已步入信息爆炸时代，人际交往愈发频繁，口语交际作为最基本、最常用的交流活动，良好的口语交际能力成为现代人必备素质之一。小学阶段是学生学习语言的最佳时期，也是学生口语表达能力提高的关键时期。新课程标准对口语交际提出明确要求：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这不仅体现了认识上的升华，更凸显了小学语文教学承载语言教学任务、全面实施素质教育的重要性。

然而，当前小学语文口语交际教学存在诸多问题。许多小学生缺乏口语交际能力，农村孩子情况更为突出。年级越高，学生越不愿意开口表达。在平时教学过程中，大多数学生不愿回答问题，不愿表达想法，口语交际课上表现尤为明显。不少学生在农村家教影响下，性格内向，不愿主动与人交流。在学生听、说、读、写诸能力中，“说”的能力最差。通过课堂听课和课后交流谈心发现，至少三分之一学生在口语交际中存在语句模糊、词汇贫乏、用词不准确的现象，语言表达缺乏有序性和条理性。

（二）研究意义

1. 促进学生思维与语言表达能力提升：口语交际有利于促进学生思维发展，提高学生的语言表达能力。在口语交际过程中，学生需要思考如何组织语言、清晰表达观点，这有助于锻炼思维的敏捷性和逻辑性。

2. 增强学生交往能力，消除羞怯心理：口语交际能够增强学生之间的交往，消除学生交际时的羞怯心理。使学生无论在社会大环境还是班级小环境中，都能敢于表达、大大方方地交流，为学生融入社会奠定基础。

3. 培养学生良好情感与健全人格：在口语交际相互的说、练、演过程中，学生能感受到别人的关爱，同时也学会关爱他人。这种交流不仅让学生收获知识和表达能力，更有助于培养良好的情感和健全的人格。

二、课题概念界定

1. 口语交际：是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具进行的一种交流信息和思想感情的活动。

2. 口语交际教学：指在教师的指导下，通过设置和开展具体生动的交际情景、交际活动，培养学生交际能力及口语表达水平的一种课型。“口语交际”的课堂应是开放的、富有生命活力的，充满尊重与沟通，张扬个性与智慧的课堂。

3. 教学策略：在教学目标确定后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成具有效率意义的特定教学方案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。

三、国内外研究现状

（一）国外研究现状

口语交际研究作为重要课题，国外不少教育专家和教育工作者有专门论述和实践。德国教育家第斯多惠提出：“学生必须毫无例外地用自己的话口述一切领会的东西。”著名语言学家斯特恩指出：“优秀的语言学习者愿意实践，能抓住每一个机会实践，愿意在各种交际场所将自己‘浸泡’于语言运用之中。”一些国家还专门编写了相关教材，如德国莫显茨迪斯特威克出版社出版的《说话教育》等。口语交际教学越来越体现出社会性、生活性、人文性、互动性。

（二）国内研究现状

在中国，关于口语交际教学也有诸多观点。姚满意认为口语交际能力培养的教学策略包括引导有序观察，培养交际的敏捷性；学会倾听，培养良好的交际品质；规范口头语言，提高语言质量，丰富语言表达；在质疑解疑、评议争论中加强口语交际训练。王宁波也有相关研究观点。

四、研究目标与内容

（一）研究目标

针对农村小学教学实际，深入探索一套贴合学生特点的口语交际教学策略。为农村语文教师提供诸如创设生活化情境、组织多样化互动活动、开展针对性评价反馈等操作性强的方法。通过实践积累宝贵经验，逐步提升学生口语表达的清晰度、流畅度与逻辑性，增强其倾听理解与应对能力，助力学生实现全面发展。

（二）研究内容

1. 口语交际教学内容的设计：结合学生年龄特点和实际生活，设计具有针对性、趣味性和实用性的口语交际教学内容，将教材内容与学生的日常生活有机结合。

2. 教学效果的检验：建立科学合理的评价体系，通过多种方式检验口语交际教学效果，了解学生在口语交际能力方面的提升情况，为教学策略的调整提供依据。

五、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅国内外相关文献资料，了解口语交际教学的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生口语交际能力的现状和存在的问题，以及教师对口语交际教学的认识和做法。

3. 行动研究法：在教学实践中开展研究，不断探索和改进口语交际教学策略，通过实践—反思—再实践的过程，提高教学效果。

4. 案例分析法：收集和分析口语交际教学的典型案例，总结成功经验和存在的问题，为教学策略的优化提供参考。

（二）研究步骤

1. 准备阶段

(1) 课题申报：向相关部门提交课题申报材料。

(2) 设计课题研究方案：明确研究目标、内容、方法和步骤等。

(3) 成立课题小组，预选课题组成员，确立实验教师、班级：组建研究团队，确定研究对象。

(4) 研讨方案及实施步骤：组织课题组成员对研究方案进行研讨，明确各自的任务和职责。

2. 开题实验研究阶段

(1) 教师进行理论学习：主要内容有开题报告，课题研究的背景、目标、内容、原则、方法等，为参与课题试验学校打下基础。

(2) 根据本校实际情况，小学1至6年级语文学科进行实验：在选定班级开展口语交际教学实验。

(3) 跟踪调查分析：定期对学生口语交际能力进行调查和评估，了解教学实验的效果。

(4) 问题诊断、原因剖析：针对调查分析中发现的问题，进行深入诊断和分析，找出问题的根源。

(5) 围绕课题、开展活动、深入研究：组织各种口语交际活动，如演讲比赛、角色扮演等，在实践中深入研究教学策略。

(6) 课题讨论、研讨、论证：定期组织课题组成员进行讨论和研讨，对教学策略进行论证和优化。

(7) 汇编案例、论文：收集和整理口语交际教学的案例和教师撰写的论文。

3. 总结阶段

(1) 逐步完善，解决课题中还存在的问题：对研究过程中发现的问题进行进一步完善和解决。

(2) 经验交流：组织课题组成员进行经验交流，分享研究成果和心得体会。

(3) 收集试验班级教师论文：整理和收集实验班级教师撰写的相关论文。

(4) 课堂实录：收集口语交际教学的课堂实录，为研究成果提供直观的资料。

(5) 写出总结和结题报告：对整个课题研究进行全面总结，撰写结题报告。

六、预期成果

1. 形成一套适合小学生口语交际教学的教学策略和方法：通过研究和实践，总结出具有可操作性的教学策略和方法，提高口语交际教学的效果。

2. 提高学生口语交际能力：使学生在口语交际的倾听、表达、交流等方面得到显著提升，能够文明、和谐地进行人际沟通和社会交往。

3. 发表相关论文和案例：课题组成员撰写并发表与口语交际教学相关的论文和案例，为其他教师提供参考和借鉴。

4. 编写口语交际教学资料：整理和编写适合小学各年级的口语交际教学资料，包括教学设计、活动方案、评价标准等。

七、研究保障

1. 专家指导：研究过程中得到了县教研室有关专家的指导，为课题研究提供专业的理论支持和实践建议。

2. 学校支持：学校领导大力支持课题研究，为研究提供必要的条件，如时间、场地、资源等。

3. 团队努力：全体课题组成员积极参与研究，分工合作，共同努力，确保研究工作的顺利开展。

八、结论

小学语文口语交际教学是培养学生语言运用与沟通能力的重要环节，但当前教学状况不容乐观。通过前期调研发现，教学中存在诸多问题，如部分教师对口语交际教学重视不足，教学目标模糊；教学方法单一，多以教师讲授为主，学生缺乏实践锻炼机会；教学评价机制不完善，难以全面、客观地评价学生口语交际能力等，导致学生口语交际水平提升缓慢。

本研究旨在深入剖析这些问题，提出针对性对策。预期通过明确教学目标、创新教学方法、完善评价体系等举措，能有效提高口语交际教学质量，激发学生表达兴趣，提升其口语交际能力，为学生今后的学习和生活奠定坚实基础。