一、课题研究背景与意义

（一）研究背景

在当今信息爆炸的时代，阅读能力已成为学生获取知识、发展思维、提升素养的关键能力。整本书阅读作为一种重要的阅读形式，能够帮助学生构建完整的知识体系，培养良好的阅读习惯和阅读能力。对于小学生而言，整本书阅读不仅有助于他们积累语言、丰富情感，还能促进其思维的发展和价值观的形成。

然而，在实际的小学语文教学中，整本书阅读并未得到足够的重视。传统的阅读教学往往侧重于单篇课文的教学，忽视了整本书阅读的系统性和连贯性。同时，由于缺乏有效的阅读策略指导，小学生在整本书阅读过程中常常遇到困难，阅读效果不佳。因此，开展小学生整本书阅读策略与阅读效果的研究具有重要的现实意义。

（二）研究意义

本课题的研究将有助于丰富小学语文阅读教学理论，为整本书阅读教学提供科学的理论依据和实践指导。通过探索有效的整本书阅读策略，能够提高小学生的阅读兴趣和阅读能力，促进其全面发展。此外，本课题的研究成果还可以为其他学校和教师开展整本书阅读教学提供借鉴和参考，推动小学语文阅读教学的改革与发展。

二、课题研究目标与内容

（一）研究目标

1.探索适合小学生的整本书阅读策略，提高小学生的阅读兴趣和阅读能力。

2.研究整本书阅读对小学生语文素养、思维能力和价值观形成的影响，评估阅读效果。

3.构建小学生整本书阅读教学的有效模式和评价体系，为小学语文阅读教学提供实践参考。

（二）研究内容

1.小学生整本书阅读现状调查：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学生整本书阅读的现状，包括阅读兴趣、阅读习惯、阅读困难等方面的情况。

2.小学生整本书阅读策略研究：结合小学生的认知特点和阅读需求，探索适合小学生的整本书阅读策略，如预测、提问、批注、思维导图等。

3.整本书阅读对小学生阅读效果的影响研究：通过实验研究，对比采用不同阅读策略的小学生在阅读兴趣、阅读能力、语文素养等方面的差异，评估整本书阅读的效果。

4.小学生整本书阅读教学模式和评价体系构建：根据研究结果，构建适合小学生的整本书阅读教学模式和评价体系，为小学语文阅读教学提供实践指导。

三、课题研究方法与步骤

（一）研究方法

1.文献研究法：查阅国内外相关文献，了解整本书阅读的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。

2.问卷调查法：设计问卷，对小学生的整本书阅读现状进行调查，了解他们的阅读兴趣、阅读习惯、阅读困难等方面的情况。

3.访谈法：选取部分小学生和语文教师进行访谈，深入了解他们在整本书阅读过程中的体验和需求，为研究提供第一手资料。

4.实验研究法：选取部分班级作为实验组和对照组，分别采用不同的阅读策略进行整本书阅读教学，对比两组学生在阅读兴趣、阅读能力、语文素养等方面的差异，评估阅读效果。

5.行动研究法：在课题研究过程中，不断反思和调整研究方案，将研究成果应用于教学实践，通过实践检验和完善研究成果。

（二）研究步骤

1.准备阶段（第1个月 - 第3个月）

(1)组建课题研究团队，明确分工。

(2)查阅相关文献，了解整本书阅读的研究现状和发展趋势。

(3)设计调查问卷和访谈提纲，为现状调查做准备。

2.调查阶段（第4个月 - 第6个月）

(1)开展问卷调查和访谈，了解小学生整本书阅读的现状。

(2)对调查结果进行统计和分析，撰写调查报告。

3.实验阶段（第7个月 - 第16个月）

(1)根据调查结果，制定整本书阅读策略和教学方案。

(2)选取部分班级作为实验组和对照组，分别采用不同的阅读策略进行整本书阅读教学。

(3)定期对实验组和对照组的学生进行阅读能力测试和语文素养评估，收集实验数据。

4.总结阶段（第17个月 - 第20个月）

(1)对实验数据进行统计和分析，评估整本书阅读的效果。

(2)总结研究成果，撰写研究报告。

(3)构建小学生整本书阅读教学模式和评价体系。

(4)对研究成果进行推广和应用。

四、课题研究预期成果

（一）研究报告

撰写《小学生整本书阅读策略与阅读效果研究报告》，全面总结课题研究的过程和成果，分析研究中存在的问题和不足，提出改进建议和未来研究方向。

（二）教学案例集

收集和整理在课题研究过程中形成的优秀整本书阅读教学案例，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等方面的内容，为小学语文教师提供教学参考。

（三）阅读策略手册

编写《小学生整本书阅读策略手册》，详细介绍适合小学生的整本书阅读策略，如预测、提问、批注、思维导图等，并提供具体的操作方法和案例，帮助小学生掌握有效的阅读策略。

（四）教学模式和评价体系

构建小学生整本书阅读教学模式和评价体系，为小学语文阅读教学提供实践指导。教学模式应包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等方面的内容，评价体系应包括阅读兴趣、阅读能力、语文素养等方面的评价指标。

五、课题研究的可行性分析

（一）研究团队

课题研究团队由具有丰富教学经验和科研能力的小学语文教师组成，他们在阅读教学领域有着深入的研究和实践经验，能够为课题研究提供有力的支持。

（二）研究基础

学校在阅读教学方面已经开展了一系列的实践活动，积累了一定的经验。同时，学校拥有丰富的图书资源和先进的教学设备，为课题研究提供了良好的条件。

（三）时间保障

课题研究计划安排合理，时间充足，能够保证研究工作的顺利进行。同时，学校将为课题研究提供必要的时间支持，确保研究人员能够全身心地投入到研究工作中。

六、课题研究的创新点

（一）研究视角创新：构建"三维一体"的整本书阅读研究框架

本课题在研究视角上实现了突破性创新，构建了"儿童本位-素养导向-价值引领"三维一体的整本书阅读研究框架。首先，从儿童认知发展视角出发，深入研究了小学生不同年龄段的阅读心理特征和认知规律。研究特别关注了低、中、高三个学段学生在注意力持续时间、抽象思维能力、情感体验深度等方面的差异，为分层次设计阅读策略提供了科学依据。其次，从语文核心素养培育视角，系统分析了整本书阅读对语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等素养维度的独特价值。这一视角突破了传统阅读教学偏重知识获取的局限，将阅读过程转化为素养发展的综合实践活动。最后，从价值观形成视角，探讨了优质童书在塑造正确价值观、培养健全人格方面的育人功能，使阅读教育实现了工具性与人文性的统一。

（二）研究方法创新：形成"多元协同"的研究范式

本课题在研究方法上实现了系统性创新，形成了"理论探索-现状调研-实践验证-成果推广"四阶段协同推进的研究范式。在理论建构阶段，采用文献计量法与内容分析法相结合的方式，对国内外相关研究进行系统梳理，运用知识图谱可视化技术呈现研究热点与前沿趋势。在现状调研阶段，创新设计了"三位一体"的调研方案：通过问卷调查获取大样本数据，反映整体情况；借助焦点小组访谈收集深层观点；运用阅读行为观察法记录真实情境中的阅读表现。三种方法相互印证，确保了调研结果的全面性和可靠性。在实践验证阶段，采用"行动研究+准实验研究"双轨并行的策略，既通过循环改进的行动研究完善教学策略，又通过对照实验验证策略的有效性。特别创新的是引入了"设计研究"方法，将理论构建与教学实践有机结合，实现了研究与实践的良性互动。在成果推广阶段，采用"试点-改进-推广"的模式，确保研究成果的科学性和适用性。

（三）研究成果创新：开发"四位一体"的实践体系

本课题在研究成果上取得了实质性创新，构建了"目标体系-教学模式-评价工具-支持资源"四位一体的整本书阅读实践体系。在目标体系方面，创新性地提出了小学生整本书阅读能力发展的"三阶九维"模型，将阅读能力划分为基础性阅读、发展性阅读和创造性阅读三个递进阶段，每个阶段包含理解、运用、反思等九个能力维度，为阅读教学提供了清晰的目标指引。在教学模式方面，开发了"导读-自读-研讨-拓展"四环节教学模式，每个环节都设计了具体可行的教学策略。如导读环节的"悬念设置法"、自读环节的"阅读任务单"、研讨环节的"思维可视化工具"、拓展环节的"创意表达活动"等，这些策略都具有较强的可操作性和实效性。在评价工具方面，研制了"过程性评价与终结性评价相结合"的多元评价体系，包括阅读记录卡、阅读反思日记、阅读能力测评量表等工具，实现了对阅读全过程的跟踪评估。在支持资源方面，编写了《小学生整本书阅读策略手册》，该手册根据不同年级学生的特点，提供了针对童话、小说、科普等不同文体的阅读策略指导，如"预测推理法""图像化阅读法""主题提炼法"等，每种策略都配有具体示例和应用建议，方便学生自主学习和教师教学参考。

七、课题研究的经费预算

（一）资料费

购买与课题研究相关的图书、期刊、资料等。

（二）调研费

开展问卷调查、访谈等调研活动所需的费用。

（三）会议费

组织课题研究会议、研讨会等所需的费用。

（四）印刷费

印刷研究报告、教学案例集、阅读策略手册等研究成果所需的费用。

（五）其他费用

包括办公用品、设备维护等费用。

课题研究总经费来源主要为学校专项科研经费。