一、选题背景与意义

（一）选题背景

在当今教育领域，培养学生的综合素养成为核心目标。数学作为基础学科，对于小学生的思维发展和未来学习至关重要。然而，当前小学生在数学学习中普遍存在兴趣不高的问题，这不仅影响了数学学习效果，也对其后续的学习和发展产生不利影响。

家庭和学校是学生成长的两个重要环境，家校协同教育已成为教育发展的必然趋势。家庭在孩子的早期教育中具有不可替代的作用，而学校是系统知识传授的主要场所。将家庭和学校的教育力量有机结合，对于提高小学生的数学学习兴趣具有重要意义。

（二）选题意义

理论意义方面，本研究有助于丰富家校协同教育理论和数学学习兴趣培养理论。通过深入探讨家校协同在小学生数学学习兴趣培养中的作用机制，为相关理论的发展提供新的视角和实证依据。

实践意义方面，本研究旨在探索出一套有效的家校协同培养小学生数学学习兴趣的路径和方法。这将有助于提高小学生的数学学习兴趣，改善数学学习效果，促进其全面发展。同时，也为学校和家庭开展教育活动提供具体的指导和参考，推动家校协同教育的实践发展。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

本研究的总体目标是探索家校协同下培养小学生数学学习兴趣的有效路径，提高小学生的数学学习兴趣和学习效果。具体目标包括：

1. 了解当前小学生数学学习兴趣的现状以及家校协同教育的现状。

2. 分析影响小学生数学学习兴趣的家庭和学校因素。

3. 构建家校协同培养小学生数学学习兴趣的理论模型。

4. 提出具体的家校协同培养小学生数学学习兴趣的路径和策略。

（二）研究内容

1.小学生数学学习兴趣与家校协同教育现状调查：通过问卷调查、访谈等方法，了解小学生数学学习兴趣的现状，包括学习态度、学习动机、学习体验等方面。同时，调查学校和家庭在数学教育中的合作情况，如沟通频率、合作方式等。

2.影响小学生数学学习兴趣的家庭和学校因素分析：从家庭环境、家长教育方式、学校教学方法、教师态度等方面，分析影响小学生数学学习兴趣的因素。通过数据分析和案例研究，揭示各因素之间的相互关系。

3.家校协同培养小学生数学学习兴趣的理论模型构建：基于相关理论和实证研究结果，构建家校协同培养小学生数学学习兴趣的理论模型。该模型应包括家校协同的目标、原则、内容和方法等要素。

4.家校协同培养小学生数学学习兴趣的路径和策略研究：根据理论模型，提出具体的家校协同培养小学生数学学习兴趣的路径和策略。如开展家校联合数学活动、建立家校沟通机制、实施个性化的数学学习指导等。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1.文献研究法：查阅国内外相关文献，了解家校协同教育和数学学习兴趣培养的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论支持和研究思路。

2.问卷调查法：设计问卷，对小学生、家长和教师进行调查，了解小学生数学学习兴趣的现状和家校协同教育的情况。通过数据分析，揭示相关因素之间的关系。

3.访谈法：选取部分小学生、家长和教师进行访谈，深入了解他们在数学学习和家校协同教育中的体验和需求，为研究提供定性资料。

4.案例研究法：选取一些家校协同教育效果较好的学校和家庭进行案例研究，总结其成功经验和做法，为推广应用提供参考。

5.行动研究法：在实际教学中实施家校协同培养小学生数学学习兴趣的路径和策略，通过不断反思和调整，优化研究方案，提高研究的实效性。

（二）研究步骤

1.准备阶段（第1个月 - 第6个月）

(1)查阅文献，确定研究课题和研究方案。

(2)设计问卷和访谈提纲。

(3)组建研究团队，进行人员培训。

2.调查阶段（第7个月 - 第12个月）

(1)发放问卷，对小学生、家长和教师进行调查。

(2)选取部分对象进行访谈。

(3)对调查数据进行整理和分析。

3.研究阶段（第13个月 - 第15个月）

(1)分析影响小学生数学学习兴趣的家庭和学校因素。

(2)构建家校协同培养小学生数学学习兴趣的理论模型。

(3)提出家校协同培养小学生数学学习兴趣的路径和策略。

4.实践阶段（第16个月 - 第24个月）

(1)在部分学校和班级实施研究方案。

(2)观察和记录实践效果，及时调整研究方案。

5.总结阶段（第25个月 - 第28个月）

(1)对研究成果进行总结和提炼。

(2)撰写研究报告和论文。

(3)组织专家鉴定，推广研究成果。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 系统性研究报告

本研究将形成一份体系完整的《家校协同下小学生数学学习兴趣培养的路径研究报告》。报告将从理论基础、实践探索和成效评估三个维度展开论述。在理论部分，深入分析家校协同育人的作用机制和数学学习兴趣的形成规律；在实践部分，详细记录家校协同活动的设计思路、实施过程和典型案例；在评估部分，系统总结干预措施的效果和影响因素。报告特别注重理论与实践的结合，既包含严谨的研究数据，又提供可操作的实施建议，为教育工作者和家长提供全面的参考。

2. 学术研究成果

课题组计划在《教育研究与实验》《小学数学教育》等核心期刊发表研究论文。论文将聚焦家校协同模式下数学兴趣培养的关键问题，如家庭数学环境营造策略、家校协同活动设计原则、兴趣培养效果评估方法等。论文撰写将严格遵循学术规范，确保研究方法的科学性和结论的可靠性，为相关领域的研究提供有价值的学术参考。

3. 实用性案例资源

研究将精选家校协同培养数学兴趣的成功案例，编制成实践案例集。案例集采用"背景-做法-效果-启示"的编写框架，涵盖数学游戏设计、家庭数学实践活动、家校联合项目学习等多种形式。每个案例都附有实施建议和注意事项，方便学校和家庭根据实际情况参考应用。案例集将突出多样性和可操作性，满足不同地区、不同学校的需求。

4. 教学资源开发

基于研究成果，课题组将开发系列家校协同数学教育资源，包括：数学活动方案库（提供20个趣味数学活动设计方案）、家长指导手册（包含家庭数学环境创设、数学对话技巧等内容）、教师培训课程（家校协同活动组织策略）。这些资源注重实用性和趣味性，采用图文并茂的形式呈现，便于教师和家长理解和使用。

（二）创新点

1. 研究视角的创新

本研究突破了传统单一视角的局限，创造性地将家校协同教育与数学学习兴趣培养有机结合。通过构建"学校主导-家庭参与-社会支持"的三维研究框架，系统考察了不同教育场景对数学兴趣形成的影响。这一整合视角不仅拓展了数学教育研究的维度，也为解决小学生数学学习兴趣不足问题提供了新的思路。

2. 理论模型的创新

研究提出了"双主体四维度"的家校协同理论模型。"双主体"强调学校和家庭在兴趣培养中的平等地位；"四维度"包括认知激发（通过趣味数学问题）、情感联结（建立积极数学体验）、行为参与（设计实践活动）和环境营造（创设数学文化氛围）。该模型明确了家校协同的目标定位和实施路径，为实践提供了系统的理论指导。

3. 实践路径的创新

在实践层面，研究开发了"三阶九步"的家校协同实施路径。准备阶段（建立共识、诊断需求、制定计划）、实施阶段（联合活动、日常渗透、成果展示）和巩固阶段（经验分享、反思改进、长效机制）。针对每个步骤都设计了具体可行的策略和方法，如"数学亲子日""家庭数学挑战赛"等活动形式，形成了可复制推广的操作方案。这些创新路径有效解决了家校协同中常见的随意性大、持续性差等问题。

五、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

本研究以教育学、心理学等相关理论为基础，如家校合作理论、学习动机理论、兴趣培养理论等。这些理论为研究提供了坚实的理论支持，确保研究的科学性和合理性。

（二）研究方法可行

本研究采用了多种研究方法，如文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例研究法和行动研究法等。这些方法相互补充，能够全面、深入地了解小学生数学学习兴趣的现状和影响因素，为研究提供可靠的数据和资料。

（三）研究团队可行

研究团队由具有丰富教学经验和研究能力的教师和研究人员组成。团队成员具备教育学、心理学等相关专业知识，能够熟练运用各种研究方法进行研究。同时，团队成员之间分工明确，合作默契，为研究的顺利开展提供了保障。

（四）实践条件可行

本研究将在多所小学进行实践研究，这些学校具有良好的教学条件和家校合作基础。学校领导和教师对本研究给予了大力支持，愿意积极配合研究工作。同时，家长也对提高孩子的数学学习兴趣表现出了较高的积极性，为研究的实施提供了有利的实践条件。

六、研究计划与经费预算

（一）研究计划

（二）经费预算

本研究预计总经费为具体预算如下：

1. 资料收集费用：用于购买相关文献资料、打印问卷和访谈提纲等。

2. 调查费用：包括问卷印刷费、访谈交通费等。

3. 专家咨询费用：邀请专家对研究方案进行论证和指导。

4. 成果发表费用：用于论文发表的版面费等。

5. 其他费用：，用于办公用品购置、会议组织等。

以上开题报告是基于“家校协同下小学生数学学习兴趣培养的路径研究”课题进行的设计，在实际研究过程中，可根据具体情况进行调整和完善。