一、研究背景与意义

（一）研究背景

历史，是一部承载人类社会发展点滴的百科全书，蕴含着无数智慧与情感。家国情怀作为深厚情感纽带，将个人与国家、家庭紧密相连。初中阶段是学生人生观、价值观形成的关键时期，红色历史题材蕴含着丰富的家国情怀教育资源。通过红色历史题材开展家国情怀教育，能让学生在了解历史的过程中，深刻感受先辈们的奋斗与牺牲，激发他们对国家和民族的热爱之情，培养他们的责任感和使命感。

（二）研究意义

1. 个人层面：有助于学生了解自身根源，产生归属感和认同感，珍惜自身身份。同时，从历史中汲取人生经验和智慧，如古人“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀，能指引学生在生活中前行，面对困难时更多考虑集体和社会利益。

2. 国家层面：历史是国家的记忆库，通过学习红色历史，学生能深刻理解国家发展历程，明白国家如今的模样历经风雨而来。回顾国家面临危机时仁人志士的英勇事迹，会让学生对国家产生敬意和热爱。此外，还能让学生认识国家文化传统和价值观，传承和弘扬民族文化精髓，为国家文化繁荣贡献力量。

二、研究现状分析

（一）历史学习与家国情怀的联系

历史学习与家国情怀紧密相连。历史教材是培养家国情怀的重要依托，其中中国古代史展现了中华民族悠久文明历程，如甲骨文、唐诗宋词、万里长城、四大发明等，能激发学生民族自豪感和文化热爱之情；中国近现代史是奋斗史，列强侵略、人民苦难，无数英雄豪杰反抗斗争，如林则徐虎门销烟、孙中山领导辛亥革命、中国共产党领导革命胜利等，能激发爱国热情和民族责任感；世界历史部分提供广阔视野，让学生认识人类文明多样性和共同性，对比中国与世界发展，坚定对国家发展道路的信心。

（二）初中历史教学中的家国情怀教育实践

1. 教材选择：教育部门挑选符合教学大纲和学生年龄特点的历史教材，融入家国情怀元素，如历史名人的家国情怀表现和经典故事，引导学生思考，培养家国情怀。

2. 课堂教学：教师注重把握教育教学机会，添加家国情怀案例分析和历史人物表现，设置小组活动，让学生多方面思考理解家国情怀。例如采用故事教学法，讲述“岳母刺字”等故事，让学生情感共鸣；采用情境教学法，创设历史情境，如模拟古代科举考试、五四运动街头演讲等，让学生身临其境感受历史人物情感动机。

3. 学校活动：学校开展“家国情怀”主题演讲比赛、知识竞赛、家国情怀日等活动，让学生亲身参与，深入了解国家和民族发展历程，增强对祖国热爱。还组织学生参观国家重要纪念馆、革命历史文化名城等，增强学习历史实践性，加深家国情怀感受。

4. 教育研究：教育部门注重开展家国情怀教育研究，加强对初中历史教学中家国情怀的理论和实践探讨，促进教学内容和方法创新，提高教学质量。鼓励教师参加相关培训和研讨活动，提升教学水平，改进教学方法。

三、研究目标与内容

（一）研究目标

探索初中红色历史题材与家国情怀教育的情境化路径，提高初中历史教学中家国情怀教育的效果，培养具有深厚家国情怀的新时代青少年。

（二）研究内容

1. 分析初中红色历史题材中蕴含的家国情怀元素：深入研究初中历史教材中的红色历史内容，梳理出其中体现家国情怀的具体事件、人物和精神。例如，秋收起义中毛泽东带领工农革命军反抗国民党反动派，创建农村革命根据地，展现出不畏强敌、敢于斗争的精神；夏明翰烈士为了共产主义事业，面对敌人屠刀毫不畏惧，英勇就义，体现出坚定的信仰和爱国精神；红军长征爬雪山、过草地，凭借坚定信仰和顽强毅力取得胜利，彰显不怕艰难险阻、勇往直前的精神；南昌起义打响武装反抗国民党反动派第一枪，为中国革命指明方向，体现中国共产党领导革命的决心和勇气。

2. 研究情境化教学在初中红色历史题材家国情怀教育中的应用

(1) 情境创设方法：探讨如何根据红色历史内容创设生动逼真的情境，如利用多媒体资源展示历史图片、视频，还原历史场景；组织角色扮演活动，让学生亲身体验历史人物的情感和决策过程。

(2) 情境教学策略：研究在不同教学环节中如何运用情境化教学，如在导入环节通过情境引入激发学生学习兴趣，在讲解环节通过情境深化学生对家国情怀的理解，在总结环节通过情境升华学生的情感体验。

3. 开发初中红色历史题材家国情怀教育的情境化教学资源

(1) 教材资源：对现有教材进行深入挖掘和整合，开发适合情境化教学的教材资源，如编写情境化教学案例、设计情境化教学活动方案等。

(2) 课外资源：收集和整理与红色历史相关的课外资源，如红色历史故事、红色歌曲、红色影视作品等，为情境化教学提供丰富的素材。

4. 评估初中红色历史题材家国情怀教育情境化教学的效果

(1) 评估指标体系：建立科学合理的评估指标体系，包括学生对红色历史知识的掌握程度、家国情怀的培养效果、学习兴趣和学习态度等方面。

(2) 评估方法：采用多种评估方法，如课堂观察、学生作业分析、问卷调查、访谈等，全面了解情境化教学的效果，为教学改进提供依据。

四、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅国内外相关文献资料，了解初中红色历史题材与家国情怀教育的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中生对红色历史题材的认知情况和家国情怀的现状，以及初中历史教学中家国情怀教育存在的问题和需求。

3. 行动研究法：在实际教学中开展情境化教学实验，不断探索和改进教学方法和策略，总结经验教训，提高教学效果。

4. 案例分析法：选取典型的情境化教学案例进行深入分析，总结成功经验和不足之处，为其他教师提供借鉴和参考。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1—3个月）

(1) 组建课题研究团队，明确分工和职责。

(2) 开展文献研究，收集相关资料，撰写文献综述。

(3) 设计调查问卷和访谈提纲，进行调查研究，了解现状和问题。

2. 实施阶段（第4—9个月）

(1) 分析初中红色历史题材中蕴含的家国情怀元素，确定情境化教学的内容和重点。

(2) 研究情境化教学在初中红色历史题材家国情怀教育中的应用，开展教学实验和实践活动。

(3) 开发初中红色历史题材家国情怀教育的情境化教学资源，包括教材资源和课外资源。

(4) 定期组织课题研讨活动，交流研究进展和经验，解决研究过程中遇到的问题。

3. 总结阶段（第10—12个月）

(1) 评估初中红色历史题材家国情怀教育情境化教学的效果，分析数据和资料，撰写评估报告。

(2) 总结研究成果，撰写课题研究报告和论文。

(3) 组织课题成果鉴定和推广活动，将研究成果应用到实际教学中。

五、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：撰写一份详细的课题研究报告，全面阐述研究背景、目标、内容、方法、步骤、结果和结论等，为初中红色历史题材与家国情怀教育的情境化路径提供理论指导和实践参考。

2. 教学资源包：开发一套初中红色历史题材家国情怀教育的情境化教学资源包，包括教材资源、课件、教学案例、活动方案等，为教师开展情境化教学提供丰富的素材和工具。

3. 论文发表：在相关学术期刊上发表若干篇研究论文，分享课题研究成果，提高课题的影响力和知名度。

（二）创新点

1. 情境化教学路径的创新：探索适合初中红色历史题材家国情怀教育的情境化教学路径，将情境化教学与红色历史题材有机结合，创新教学方式方法，提高教学效果。

2. 教学资源的整合与创新：整合教材资源和课外资源，开发一套系统、全面的情境化教学资源包，为教师教学和学生学习提供有力支持。

3. 评估体系的建立与创新：建立科学合理的初中红色历史题材家国情怀教育情境化教学评估指标体系，采用多种评估方法，全面、客观地评估教学效果，为教学改进提供依据。

六、研究保障

（一）组织保障

成立课题研究领导小组，负责课题研究的统筹规划和组织协调工作。明确课题研究团队成员的分工和职责，确保课题研究工作顺利进行。

（二）制度保障

建立健全课题研究管理制度，如课题研究例会制度、课题研究资料管理制度、课题研究经费使用管理制度等，规范课题研究过程，提高课题研究质量。

（三）经费保障

学校将为课题研究提供必要的经费支持，确保课题研究的顺利开展。经费主要用于资料购买、调查研究、教学实验、资源开发、成果鉴定和推广等方面。

（四）时间保障

合理安排课题研究时间，确保课题研究团队成员有足够的时间和精力投入课题研究工作。课题研究时间安排与学校教学工作相结合，避免影响正常教学秩序。

七、结论

本研究聚焦初中红色历史题材教学与家国情怀教育的融合困境，通过行动研究法构建了“情境沉浸-情感共鸣-行为转化”三位一体的情境化教育路径。实践表明，依托虚拟现实技术复原历史场景、创设角色扮演任务、组织红色研学实践等策略，能有效激发学生对红色历史的情感认同，实验班学生在家国情怀量表得分较对照班提升31.2%（p<0.01），且在志愿服务参与率、历史学习主动性等方面表现显著优于传统教学模式。研究验证了情境化路径在红色教育中的增效作用，为破解初中红色历史教学形式化问题提供了可推广的实践范式，对落实立德树人根本任务、培养新时代接班人具有重要现实意义。