一、选题背景与意义

（一）选题背景

文言文作为中华民族传统文化的重要载体，蕴含着丰富的历史、哲学、文学等知识。在小学语文教学中，文言文教学是重要的组成部分，对于传承和弘扬中华优秀传统文化具有不可替代的作用。然而，当前小学生在文言文学习过程中普遍存在兴趣不高的问题。文言文的语言形式与现代白话文差异较大，语法复杂、词汇生僻，使得小学生在理解和学习时感到困难，进而产生畏难情绪，影响了学习的积极性和主动性。因此，如何培养小学生文言文学习兴趣，提高文言文教学质量，成为小学语文教学中亟待解决的问题。

（二）选题意义

1. 理论建构的学术价值：本研究将突破传统文言文教学研究的局限，构建"认知-情感-文化"三维一体的兴趣培养理论模型。通过深入探究文言文学习的心理机制（如符号认知与意义建构的关系）、情感激发路径（如审美体验对学习动机的影响）、文化浸润过程（如价值观的内化机制），丰富和发展语文教育理论体系。

2. 教学改革的实践意义：研究成果将直接服务于课堂教学实践：帮助教师转变"字词中心"的教学观念，掌握"文道统一"的教学方法；为学生提供符合认知规律的学习路径，实现从"畏难厌学"到"乐学善学"的转变；为学校优化课程设置和资源建设提供科学依据。

3. 文化传承的长远意义：有效的文言文教学将培养学生三大核心素养：语言素养（文言阅读基本能力）、文化素养（传统价值观认同）、思维素养（古典智慧启迪）。这些素养不仅是语文学习的基础，更是应对全球化挑战的文化根基。通过文言文学习，还能潜移默化地培育学生的家国情怀、审美情趣和道德情操，实现"以文化人、以文育人"的教育目标，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定基础。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 小学生文言文学习现状的系统诊断：本研究旨在全面把握当前小学生文言文学习的真实状况，重点考察三个维度：认知维度（学习态度与动机）、行为维度（学习方式与习惯）、情感维度（学习体验与兴趣）。通过科学调研，深入分析影响文言文学习兴趣的关键因素，如教学方法单一、内容脱离生活、评价方式不当等，为后续研究提供精准的问题导向。

2. 兴趣培养方法的创新探索：基于小学生认知特点和文言文教学规律，研发"三维一体"的兴趣培养体系：内容维度（开发生活化、趣味性的文言素材）、方法维度（设计游戏化、体验式的教学活动）、评价维度（构建激励性、发展性的评估机制）。特别关注多媒体技术和传统文化活动的创新应用，使文言文学习从"枯燥记忆"转向"趣味体验"。

3. 教学效果的实证提升：通过为期一学年的教育实验，验证培养方法的有效性。重点关注三个指标：学习兴趣变化（如课堂参与度、课外阅读量）、学习效果提升（如理解能力、背诵效率）、文化认同增强（如传统价值观接受度）。建立科学的评估工具，为教学改进提供依据，最终实现文言文教学从"被动接受"到"主动探究"的转变。

（二）研究内容

1. 现状调研与问题分析：设计分层次的调研方案：通过问卷调查了解学生对文言文的态度和困难；借助课堂观察记录真实学习行为；采用绘画、访谈等儿童友好方式，深入了解学生的内心体验。建立包含教学内容、教学方法、教学评价等维度的分析框架，系统梳理当前教学中的突出问题，如文本难度大、教法成人化等。

2. 理论借鉴与方法创新：整合多元教育理论，构建兴趣培养的理论基础：基于建构主义理论，设计情境体验活动；运用游戏化学习理论，开发文言文学习游戏；借鉴多元智能理论，设计差异化教学活动。重点研究四项创新方法：故事化教学法（将文言文改编为儿童故事）、戏剧表演法（角色扮演理解文本）、文创制作法（通过手工活动内化知识）、数字游戏法（利用APP学习文言文）。

3. 教学实践与资源开发：开发适合小学阶段的文言文教学资源包：精选50篇生活化小古文（如古代儿童故事、寓言），配套开发动画微课、互动课件、诵读音频等多媒体资源。设计"文言文+"主题活动，如"文言文故事大会"、"传统节日文言文创作"等，拓展学习空间。资源采用"基础版+拓展版"架构，满足不同学校需求。

4. 效果评估与模式优化：采用混合研究方法评估效果：量化方面，通过前测-后测对比分析兴趣与成绩的变化；质性方面，通过学生作品、课堂表现等评估理解深度。建立"实践-评估-改进"的循环机制，持续优化教学方法。最终形成《小学文言文兴趣培养指导手册》，为教师提供系统指导。

三、研究方法

（一）文献研究法

1. 系统性文献检索与分析：本研究将采用系统性文献综述方法，通过中国知网、Web of Science、ERIC等国内外权威数据库，全面检索近十年关于小学生文言文教学与学习兴趣培养的研究成果。重点分析《小学语文教学》、《课程教材教法》等核心期刊文献，运用文献计量工具梳理研究热点和知识演进脉络。特别关注游戏化教学、情境教学、传统文化教育等领域的理论突破和实践创新，为本研究构建坚实的理论基础。

2. 多学科理论整合：在文献研究过程中，注重整合儿童心理学、语言学、教育学等多学科视角。深入分析小学生认知发展特点与文言文学习的适配性，探究兴趣培养的内在机制。通过理论对话和概念重构，建立"内容-方法-评价"三位一体的分析框架，为后续实证研究提供理论支撑和方法指导。

（二）调查研究法

1. 科学化调查工具设计：设计针对学生、教师和家长的三套调查问卷。学生问卷重点考察：文言文学习体验、兴趣程度、学习困难等；教师问卷主要了解：教学方法、资源使用、教学困惑等；家长问卷侧重收集：家庭支持、课外学习等情况。问卷设计将经过专家效度检验和预调查修正，确保调查工具的科学性和有效性。

2. 多维度数据采集与分析：采用分层随机抽样方法，选取不同地区、不同类型小学的师生作为调查对象。通过线上与线下相结合的方式开展调查，确保数据的全面性和代表性。对调查结果进行描述性统计和差异分析，运用SPSS软件处理数据，绘制可视化图表，全面呈现小学生文言文学习兴趣的现状及影响因素。

（三）行动研究法

1. "计划-行动-观察-反思"循环研究：在合作学校开展为期两学期的行动研究。首轮行动聚焦兴趣激发策略的实施，第二轮行动侧重学习效果的巩固。每轮行动包含：制定详细实施计划、开展教学实践、多角度观察记录、集体反思研讨四个环节。通过迭代优化，逐步完善培养方法。

2. 多方参与的协同研究：建立定期研讨制度，通过共同备课、课堂观察、案例分析等方式，促进理论与实践的双向滋养。特别设计教师研究日志和学生成长档案，全程记录研究过程和发展变化。

（四）案例分析法

1. 典型案例的深度剖析：采用目的性抽样方法，选取6-8个典型教学案例，涵盖不同年级（低、中、高段）、不同课型（新授课、复习课、活动课）。每个案例采用"背景-设计-实施-效果"的分析框架，重点考察：情境创设的有效性、活动设计的趣味性、学生参与的深度等维度。

2. 跨案例比较与经验提炼：建立案例比较矩阵，分析不同教学方法、不同年级阶段的实施效果差异。通过持续比较和理论抽样，提炼兴趣培养的关键成功因素和常见问题，形成可迁移的教学经验。案例研究成果将以教学叙事、视频案例等形式呈现，为教师专业发展提供生动素材。

四、研究步骤

（一）准备阶段（第1-2个月）

1. 组建课题研究团队，明确分工。

2. 查阅相关文献资料，了解研究现状和发展趋势。

3. 设计调查问卷和访谈提纲，为调查研究做准备。

（二）调查研究阶段（第3-5个月）

1. 发放调查问卷，对小学生文言文学习兴趣的现状进行调查。

2. 选取部分学生和教师进行访谈，深入了解他们对文言文学习的看法和建议。

3. 对调查结果进行统计和分析，撰写调查报告。

（三）实践研究阶段（第6-11个月）

1. 根据调查研究结果，制定小学生文言文学习兴趣培养方法和策略。

2. 选取部分小学作为实验对象，实施培养方法和策略。

3. 定期对实验结果进行跟踪和评估，及时调整和完善培养方法。

（四）总结阶段（第12-13个月）

1. 对实践研究阶段的成果进行总结和分析，撰写研究报告。

2. 整理研究过程中的相关资料，形成课题研究成果集。

3. 邀请专家对课题研究成果进行鉴定和评估。

五、预期成果

（一）研究报告

撰写《小学生文言文学习兴趣的培养方法研究》研究报告，总结研究过程和研究成果，提出有效的培养方法和策略。

（二）教学案例集

收集和整理在实践研究过程中形成的典型教学案例，形成教学案例集，为广大小学语文教师提供可借鉴的教学经验和方法。

六、研究的可行性分析

（一）人员保障

课题研究团队成员在文言文教学和教育研究方面具有一定的基础和经验，能够为课题研究提供有力的人员保障。

（二）资料保障

学校图书馆和网络资源丰富，能够提供大量与课题研究相关的文献资料，为课题研究提供充足的资料保障。

（三）时间保障

课题研究时间安排合理，各阶段任务明确，能够保证课题研究按计划顺利进行。同时，学校也将为课题研究提供必要的时间支持，确保研究人员有足够的时间进行研究和实践。

（四）经费保障

学校将为课题研究提供必要的经费支持，用于资料收集、调查研究、实践研究等方面的费用支出，确保课题研究的顺利进行。