一、选题背景与意义

（一）选题背景

在初中英语教学体系中，阅读与写作是两个至关重要的板块。传统的英语教学往往将阅读和写作分割开来，教师侧重于阅读技巧的传授，而写作教学则独立进行，缺乏有效的融合。然而，阅读与写作之间存在着紧密的内在联系。阅读是输入的过程，通过阅读，学生可以接触到丰富的语言素材、多样的表达方式和不同的写作结构；写作则是输出的过程，要求学生运用所学的语言知识进行表达。在初中英语阅读教学中渗透写作训练，能够打破阅读与写作教学的壁垒，提高学生的英语综合素养。

（二）选题意义

本课题的研究具有重要的理论和实践意义。在理论方面，它丰富了初中英语教学理论，为阅读与写作教学的融合提供了新的思路和方法。在实践方面，有助于提高初中英语教学质量，培养学生的阅读和写作能力。通过在阅读教学中渗透写作训练，学生能够更好地理解阅读材料的写作技巧，并将其运用到自己的写作中，从而提高写作水平。同时，写作训练也能加深学生对阅读材料的理解，提高阅读效果。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 构建读写结合的教学模式：本研究旨在探索初中英语阅读与写作教学的有机融合路径，建立以阅读文本为基础、以写作输出为导向的整合教学模式。通过系统研究，形成科学有效的教学策略体系，实现阅读输入与写作输出的良性互动。

2. 提升学生语言综合能力：研究重点关注学生英语核心素养的全面发展，特别是通过读写结合训练，提高学生的语言理解能力、表达能力和思维能力。期望学生在阅读理解的基础上，能够准确运用语言知识，创造性地表达思想观点，实现语言能力的整体提升。

3. 促进教师专业发展：通过研究实践，为一线英语教师提供可借鉴的教学案例和操作指南。帮助教师转变教学理念，掌握读写结合的教学方法，提升教学设计能力和课堂实施水平，最终推动初中英语教学质量的整体提高。

（二）研究内容

1. 现状调研与问题诊断：采用多种研究方法，全面考察当前初中英语读写教学的实际情况。重点分析教师在处理阅读与写作关系时存在的认识误区和实践偏差，以及学生在读写转换过程中遇到的主要困难。通过系统梳理，明确研究的重点和方向。

2. 理论基础与关联研究：深入研究二语习得理论、输入输出理论等对读写结合教学的指导意义。从词汇积累、句式运用、篇章结构、思维发展等多个维度，探究阅读与写作的内在联系机制，为教学实践提供坚实的理论支撑。

3. 教学策略开发与创新：基于教材内容和学生特点，开发多样化的读写结合训练方法。研究包括但不限于：文本结构分析基础上的模仿写作、关键信息提取后的概要写作、情节发展预测式的续写训练、多角度思考的评论性写作等。针对不同年级、不同水平的学生，设计梯度化的训练方案。

4. 实践验证与模式优化：将研究成果应用于实际教学，通过系统的课堂观察、学生作品分析、能力测评等方式，全面评估教学效果。建立反馈改进机制，根据实施情况不断调整和完善教学策略，最终形成具有推广价值的教学模式。

三、研究方法

（一）文献研究法

本研究将系统梳理国内外关于英语读写结合教学的理论研究成果和实践经验。通过查阅权威期刊论文、专著和研究报告，重点分析输入输出理论、任务型教学法、过程写作法等理论在读写结合教学中的应用。同时，研究将关注信息技术背景下新型读写教学模式的发展趋势，为本课题提供理论支撑和方法借鉴。文献研究将贯穿整个研究过程，确保研究的理论基础扎实、方法科学。

（二）问卷调查法

研究将设计针对教师和学生的两套问卷工具。教师问卷主要调查当前读写教学的实施情况、面临的困难以及对读写结合教学的认知程度；学生问卷则重点了解学生的读写习惯、学习需求和困难所在。问卷将采用分层抽样方法，确保样本的代表性。通过专业的统计软件对问卷数据进行处理和分析，准确把握当前初中英语读写教学的现状，为后续研究提供实证依据。

（三）课堂观察法

研究团队将制定详细的课堂观察量表，采用非参与式观察方法，记录教师在阅读教学中渗透写作训练的具体做法和实施效果。观察重点包括：教师提问方式、读写活动设计、学生参与程度、课堂互动质量等维度。通过课堂录像、教学日志等多种方式收集数据，采用定性分析与定量统计相结合的方法，深入剖析当前教学中存在的问题和改进空间。

（四）对比实验法

实验设计将严格控制变量，确保研究结果的科学性。实验班采用读写结合的教学模式，重点实施文本分析、模仿写作、创意写作等训练；对照班则维持常规教学方式。实验前后将对两个班级进行统一的阅读理解和写作能力测试，通过SPSS等统计软件对测试数据进行差异显著性分析，客观评估教学效果。实验过程将详细记录，为研究结论提供可靠依据。

（五）案例分析法

研究将建立典型案例库，收集具有代表性的学生作品和教师教案。采用文本分析法，从语言准确性、内容完整性、思维逻辑性、创意表达性等多个维度对学生写作作品进行深入分析。同时，对优秀教师的教学案例进行解构，提炼有效的教学策略和方法。通过典型案例的深度剖析，形成可复制、可推广的教学经验，为一线教师提供实践参考。案例分析将注重质性研究与量化研究的结合，确保研究结论的全面性和可靠性。

四、研究步骤

（一）准备阶段（第1-2个月）

1. 确定研究课题，组建研究团队。

2. 查阅相关文献资料，了解研究现状。

3. 设计问卷调查和课堂观察方案。

（二）调查研究阶段（第3-5个月）

1. 发放问卷，对初中英语教师和学生进行调查。

2. 深入课堂进行观察，记录教学情况。

3. 对调查和观察结果进行整理和分析，找出存在的问题。

（三）策略研究阶段（第6-7个月）

1. 分析阅读与写作的内在联系，确定在阅读教学中渗透写作训练的策略。

2. 制定教学实践方案，编写教学案例和教学设计。

（四）教学实践阶段（第8-11个月）

1. 将研究得出的策略应用于教学实践中，开展对比实验。

2. 定期对学生的学习情况进行评估，收集学生的作品和反馈意见。

3. 根据教学实践情况，及时调整教学策略。

（五）总结阶段（第12-13个月）

1. 对教学实践结果进行总结和分析，撰写研究报告。

2. 整理研究成果，形成教学案例集和教学设计集。

3. 召开课题结题会议，对课题研究进行全面总结和评价。

五、预期成果

（一）研究报告

撰写《在初中英语阅读教学中渗透写作训练策略研究》研究报告，总结研究过程和成果，提出在初中英语阅读教学中渗透写作训练的有效策略和建议。

（二）教学案例集和教学设计集

收集和整理在教学实践中形成的优秀教学案例和教学设计，为初中英语教师提供参考和借鉴。

（三）学生作品选集

选取学生在阅读教学中渗透写作训练过程中的优秀作品，编辑成学生作品选集，展示学生的学习成果。

六、研究的可行性分析

（一）理论基础

国内外关于英语阅读教学和写作训练的研究为课题提供了丰富的理论支持，如输入输出理论、图式理论等，为在阅读教学中渗透写作训练提供了理论依据。

（二）实践基础

学校领导对英语教学改革高度重视，为课题研究提供了良好的实践平台。同时，参与研究的教师具有丰富的教学经验和较强的科研能力，能够保证课题研究的顺利进行。

（三）资源保障

学校图书馆拥有丰富的图书资料和电子资源，为课题研究提供了充足的文献资料。此外，学校还配备了先进的教学设备和网络资源，为教学实践和研究提供了便利条件。

七、课题研究的创新点

（一）教学理念的创新

本研究突破了传统英语教学中读写分离的固有模式，提出了"以读促写、以写带读"的整合教学新理念。通过深入挖掘阅读文本的写作教学价值，将语言输入与输出有机结合，构建了"理解-分析-模仿-创新"的四维联动教学模式。这种理念创新不仅重新定义了阅读课的教学目标，更从根本上改变了写作教学的实施路径，使阅读与写作形成良性互动、协同发展的关系。

（二）教学方法的创新

在教学方法层面，本研究开发了一系列富有创意的读写结合教学活动。基于文本类型和教学目的的不同，设计了梯度化的写作任务体系，包括但不限于：基于文本结构的框架仿写、聚焦语言特点的句式套写、针对文本内容的观点评写、拓展文本内涵的创意续写等。这些方法创新充分考虑了初中生的认知特点和语言水平，通过情境化、任务型的活动设计，激发学生的写作兴趣和表达欲望。

（三）评价方式的创新

本研究构建了"三维一体"的读写结合评价体系，实现了评价理念和方法的创新突破。在评价内容上，不仅关注写作成品的质量，更重视写作过程中的思维发展、策略运用和情感态度；在评价主体上，建立了教师评价、学生自评、同伴互评相结合的多元评价机制；在评价方式上，采用成长档案袋、写作日志等过程性评价工具，动态记录学生的进步轨迹。这种评价创新打破了传统以分数为导向的单一评价模式，使教学评价真正成为促进学生学习和发展的重要手段。

八、课题研究的局限性

（一）研究范围的局限性

本课题主要针对初中英语阅读教学和写作训练进行研究，研究范围相对较窄，可能无法涵盖所有的教学情况和学生个体差异。

（二）时间和资源的局限性

课题研究时间有限，可能无法对研究策略进行长期的跟踪和评估。同时，研究资源也相对有限，可能会影响研究的深度和广度。