一、课题提出的背景

随着教育改革的不断深入，传统的小学数学教学模式已难以满足新时代对人才培养的需求。传统教学往往以教师为中心，学生处于被动接受知识的状态，缺乏主动思考和探究的机会，导致学生学习兴趣不高，创新能力和实践能力不足。

《义务教育数学课程标准》强调，数学教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。自主探究式学习作为一种以学生为主体的学习方式，能够让学生在自主探究的过程中，主动获取知识，培养创新精神和实践能力，符合现代教育理念和数学课程标准的要求。

在小学数学课堂中开展自主探究式学习的实践研究，具有重要的现实意义。它有助于改变学生的学习方式，提高学生的学习兴趣和学习效果；有助于培养学生的自主学习能力、合作交流能力和问题解决能力；有助于教师转变教学观念，提高教学质量，推动小学数学教学的改革与发展。

二、课题研究的目标

（一）学生层面目标

1. 激发学习内驱力：通过优化课堂提问策略，转变学生被动接受的学习状态，培养其主动求知的学习态度。使学生建立起对语文学习的持久兴趣，形成"发现问题-探究问题-解决问题"的良性学习循环，实现从外在驱动到内在驱动的转变。

2. 培养自主学习能力：系统训练学生的元认知能力，使其掌握提问、思考、总结等自主学习方法。通过精心设计的问题链，引导学生逐步建立知识网络，形成独立分析文本、解决语言问题的能力，为其终身学习奠定基础。

3. 提升合作交流素养：创设多样化的互动情境，培养学生倾听、表达、回应的交流技巧。通过小组讨论、辩论等合作学习形式，使学生学会尊重多元观点，在思维碰撞中深化理解，形成良好的团队协作意识。

4. 发展创新思维能力：设计开放性问题情境，培养学生的发散思维和批判性思维。鼓励学生突破常规思维定式，提出个性化见解，在语言实践中展现创造潜能，实现从知识接受到创新运用的跨越。

（二）教师发展目标

1. 转变教育教学理念：引导教师突破传统教学模式的局限，确立"以学定教"的教学观。通过课题研究，促使教师关注学生的思维过程和学习体验，实现从"知识传授者"到"学习引导者"的角色转变。

2. 提升专业教学能力：系统培养教师的问题设计能力、课堂引导能力和即时评价能力。通过专题培训和实践反思，使教师掌握启发式提问、追问引导等专业技巧，能够根据学情灵活调整提问策略，提升教学实效。

3. 促进教研能力发展：建立"教学-研究-反思"的专业发展模式，培养教师的研究意识和行动研究能力。鼓励教师在实践基础上提炼教学经验，形成具有个人特色的教学风格，实现从经验型教师向研究型教师的转型。

（三）学校发展目标

1. 构建优质教学文化：通过课题引领，营造浓厚的教学研究氛围，形成"以研促教、以教促学"的良性发展机制。建立教师专业学习共同体，促进教学经验的交流共享，推动学校教学质量的整体提升。

2. 创新教学实践模式：探索建立符合学校实际的小学语文课堂提问有效性提升路径，形成可操作、可推广的教学实施策略。开发具有校本特色的教学资源库，为深化教学改革提供实践范例和专业支持。

3. 完善教学评价体系：构建基于核心素养的课堂提问评价标准，建立多元立体的教学评价机制。通过科学的评价导向，促进教师专业发展和学生素养提升，为学校教学质量监控提供新的视角和工具。

三、课题研究的内容

（一）小学数学课堂教学中自主探究式学习的现状调查

1. 教学现状诊断：系统考察当前小学数学课堂中自主探究式学习的实施状况，重点分析教师的教学设计理念、课堂组织方式、资源支持条件等关键要素。通过多维度调研，揭示影响自主探究活动开展的主要障碍和制约因素。

2. 学生学习特征分析：深入研究小学生在数学探究活动中的认知特点和行为表现。关注学生的探究兴趣、问题意识、思维习惯等内在因素，以及家庭环境、学习支持等外部条件对探究学习的影响机制。

3. 教学评价现状评估：全面梳理现有评价体系的优势和不足，分析评价标准、评价方式、评价结果运用等方面存在的问题，为构建科学的评价体系提供依据。

（二）小学数学课堂教学中自主探究式学习的教学策略研究

1. 情境创设策略研究：探索基于生活实际、数学史实、科技前沿等多元情境的创设方法。研究如何通过情境的趣味性、挑战性和真实性激发学生的探究内驱力，促进数学知识与现实世界的联系。

2. 问题设计策略研究：开发具有梯度性、开放性和启发性的问题设计模型。研究如何根据学生认知水平和教学内容特点，设计能引发深度思考的核心问题，培养学生的高阶思维能力。

3. 合作学习组织策略：构建科学合理的小组合作机制，研究组员分工、角色轮换、互动规则等组织方法。探索如何通过有效的合作任务设计，培养学生的团队协作能力和数学交流能力。

4. 探究过程指导策略：研究教师在探究活动中的介入时机和指导方式。开发"观察-诊断-支持"的指导模型，探索如何通过适时的脚手架支持，帮助学生突破思维瓶颈，保持探究动力。

5. 多元评价策略研究：构建过程性评价与结果性评价相结合的评价体系。研究如何通过成长档案、表现性评价等方式，全面记录和评估学生的探究过程、思维品质和情感态度发展。

（三）小学数学课堂教学中自主探究式学习的教学模式构建

在教学策略研究的基础上，结合小学数学教学的特点和学生的认知规律，构建适合小学数学课堂教学的自主探究式学习的教学模式，并在实践中不断完善和优化。

（四）小学数学课堂教学中自主探究式学习的实践效果研究

通过对比实验、案例分析等方法，对实施自主探究式学习的班级和传统教学班级的学生在学习兴趣、学习成绩、学习能力、创新思维等方面进行比较和分析，评估自主探究式学习的实践效果。

四、课题研究的方法

（一）文献研究法

查阅国内外有关自主探究式学习的相关文献资料，了解该领域的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持和参考。

（二）调查研究法

通过问卷调查、课堂观察、教师访谈等方式，了解当前小学数学课堂教学中自主探究式学习的实施情况，为课题研究提供现实依据。

（三）行动研究法

在小学数学课堂教学中开展自主探究式学习的实践活动，边实践边研究，不断总结经验，调整教学策略和教学模式，逐步提高自主探究式学习的教学效果。

（四）对比实验法

选取部分班级作为实验组，采用自主探究式学习的教学方法；选取部分班级作为对照组，采用传统的教学方法。通过对比两组学生的学习成绩、学习能力等方面的差异，评估自主探究式学习的实践效果。

（五）案例分析法

对实施自主探究式学习的典型案例进行深入分析，总结成功经验和存在的问题，为课题研究提供具体的案例支持。

五、课题研究的步骤

（一）准备阶段（第1-3个月）

1. 组建课题研究团队，明确分工。

2. 查阅相关文献资料，了解国内外自主探究式学习的研究现状和发展趋势。

3. 制定课题研究方案和实施计划。

4. 设计调查问卷、课堂观察表和访谈提纲等研究工具。

（二）实施阶段（第4-10个月）

1. 开展现状调查，了解当前小学数学课堂教学中自主探究式学习的实施情况。

2. 根据调查结果，制定自主探究式学习的教学策略和教学模式。

3. 在小学数学课堂教学中实施自主探究式学习的教学策略和教学模式，开展实践研究。

4. 定期进行教学反思和总结，及时调整教学策略和教学模式。

5. 收集和整理研究资料，包括教学案例、学生作品、测试成绩等。

（三）总结阶段（第11-13个月）

1. 对研究资料进行整理和分析，总结自主探究式学习的实践经验和研究成果。

2. 撰写课题研究报告、论文等研究成果。

3. 邀请专家对课题研究成果进行鉴定和评估。

4. 在学校范围内推广课题研究成果。

六、课题研究的预期成果

（一）研究报告

撰写《小学数学课堂教学自主探究式学习的实践研究报告》，全面总结课题研究的过程、方法、结果和结论，提出具有针对性和可操作性的建议。

（二）教学案例集

收集和整理在课题研究过程中形成的优秀教学案例，编写《小学数学课堂教学自主探究式学习教学案例集》，为教师提供教学参考。

（三）教学模式和教学评价体系

构建适合小学数学课堂教学的自主探究式学习的教学模式和教学评价体系，并在实践中得到验证和完善。

七、课题研究的可行性分析

（一）人员保障

课题研究团队由学校骨干教师组成，他们具有丰富的教学经验和较强的科研能力，对自主探究式学习有浓厚的兴趣和深入的研究。同时，学校将邀请教育专家对课题研究进行指导，确保课题研究的科学性和有效性。

（二）时间保障

学校将合理安排教学时间，为课题研究提供充足的时间保障。课题研究团队成员将利用课余时间和假期开展研究工作，确保课题研究按计划顺利进行。

（三）资料保障

学校图书馆拥有丰富的教育教学文献资料，同时学校还开通了网络数据库，为课题研究提供了充足的资料支持。

（四）经费保障

学校将为课题研究提供必要的经费支持，用于购买研究资料、开展调查研究、举办学术交流活动等。