一、课题研究背景与意义

（一）研究背景

中央八号文件指出：“面对国际国内形势的深刻变化，未成年人思想道德建设既面临新的机遇，也面临严峻挑战。”随着社会的快速发展，学生在学习、生活、人际交往、情感等方面的压力越来越大。为了适应新形势下的环境，学生不断调整自己的生活态度和生活方式，一些不良行为习惯也随之形成，如少年犯罪低龄化、学生抽烟、喝酒、打架斗殴、学生恋爱、少女妈妈、逃课、迟到、早退、厌学等，这些不良行为习惯为学校德育工作提出了严峻挑战。

（二）研究意义

《行为心理学》指出，人类的行为是人类心理的一种表现，可通过研究行为表现透视人类的心理，反之也能通过研究心理现象推测其行为倾向。《中共中央关于进一步加强和改进德育工作的若干意见》强调，要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》再次强调加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志和艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》也明确指出，中小学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是培养21世纪高素质人才的重要环节。因此，对中小学生及时有效地进行心理健康教育是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务。

二、心理健康教育与德育的关系

（一）德育对心理基础的依赖

德育的根本目标是培养学生良好的思想品德素质，在此过程中，学生正确的思维方式、积极的生活态度、良好的性格特征都是影响品德发展的重要心理基础。实际上，良好道德品质的形成是增强社会适应能力的重要内容。

（二）以往德育工作的不足

在以往的德育工作中，存在形式化、简单化、表面化的倾向，一些德育工作者常把心理问题当作思想问题来处理，导致德育实效性差。例如，学生出现一些行为问题时，没有深入了解其背后的心理原因，只是简单地进行批评教育，无法从根本上解决问题。

（三）区分心理与品行问题的重要性

钟志农老师曾说过：“学生思想品德方面的问题，一定程度上是他们在心理需要方面得不到满足、人格尊严得不到尊重而导致的过失行为。”区分心理问题和品行问题，对开展学生思想品德教育会带来更为突出的成效。学会运用心理学的方法来解决心理问题，而不是用处理品行问题的方法来处理问题，对德育工作将起到事半功倍的作用。

三、课题研究目标

（一）建立操作模式

建立起学校、家庭、社会、个体相结合的心理健康教育操作模式，整合各方资源，为学生提供全面的心理健康教育支持。

（二）培养骨干教师队伍

初步培养一支具有一定心理健康教育理念及业务能力的骨干教师队伍，使心理健康教育的开展充分体现实效性。通过培训和实践，提高教师的心理健康教育水平，能够更好地引导学生解决心理问题。

（三）探索家校结合途径

找到一条能够帮助家长提高教子能力，使家庭教育与学校教育有机结合的有效途径。举办家长辅导讲座，建立家长委员会，探索学生家庭环境、父母教养方式对学生心理健康的影响，尝试家庭干预。

（四）促进学生全面发展

通过研究实践，使学生的心理健康水平有显著提高，促进学生身心健康发展，以打造学生的完美人格为目的，促进学生德、智、体、美、劳等综合素质的提高。同时，提高教师心理健康教育的理论水平，有效指导开展心理健康教育实践活动，逐步形成教师参与的主动性、自觉性，形成全员参与实践研究的良好科研氛围。

四、课题研究基本内容、重点与难点

（一）研究基本内容

1. 开展普测：了解学生家庭环境、父母教养方式、学生学习适应性、考试焦虑情况、考试心理健康状况、学生学习动机、学生人际关系、社会支持等方面，以此建立学生心理健康档案，同时把德育同心理健康教育运用到班级教育管理中，逐步建立家校互助桥梁。

2. 健全咨询室：建立健全学校心理健康咨询室并积极发挥其作用，为学生提供专业的心理咨询服务。

3. 建立家长委员会：探索学生家庭环境、父母教养方式对学生心理健康的影响，举办家长辅导讲座，尝试家庭干预，帮助家长提高教子能力。

4. 区分问题关系：区分学生心理问题与品行问题的关系，探索心理健康教育与德育整合的新模式。

（二）研究重点

学生心理健康问题与品德问题的关系。深入研究两者之间的内在联系，找到有效的区分方法和解决策略，以提高德育工作的针对性和实效性。

（三）研究难点

家庭环境、父母教养方式对学生心理健康的影响。家庭环境和学生成长过程中的父母教养方式较为复杂，难以进行准确的量化分析和干预，需要深入研究和探索有效的方法。

五、课题研究主要方法和手段

（一）普测法

通过普测法掌握全校学生心理健康总体水平，了解学生在各个方面的心理状况，为后续的研究和干预提供基础数据。

（二）对照法和实验法

利用对照法和实验法，分组开展实验研究，着重以个案对比方式加以区别。通过设置实验组和对照组，对比不同教育方法和干预措施的效果，分析学生心理健康问题与品行问题的关系。

（三）理论分析

运用辩证唯物主义的观点和心理健康理论，分析学生心理健康问题与品行问题的关系，加强心理疏导与德育，探索心育与德育的内在联系和整合模式。

六、实践案例与分析

（一）班会课融合实践

在实际的教育过程中，把心理教育和德育融合起来效果特别好。以班会课为例，以前班会课要么是讲心理健康知识，要么是强调道德规范，同学们听得有点枯燥。后来，将两者结合起来，如以“诚信”为主题的班会课，老师先让同学们分享自己有没有遇到过不诚信的事情，教室里一下子就热闹起来了，大家你一言我一语，说出了好多生活中的例子。接着，老师引导大家分析，当遇到不诚信的事情时，自己心里是什么感受，会不会觉得很失望、很生气？那要是自己不诚信，又会给别人带来什么样的伤害？这时候，同学们就开始思考诚信不仅仅是一种道德要求，其实也和我们每个人的心理感受息息相关。如果我们都能做到诚信，大家心里都会更踏实、更舒服。通过这样的实践，学生们不仅对心理健康和道德规范有了更深刻的理解，而且在行为上也有了很大的改变，他们变得更加开朗自信，也更懂得尊重他人、关心集体了。

（二）个体案例干预

曾有班上一个平时挺活泼的同学，突然变得很沉默，上课也不怎么发言了。通过与他聊天发现，他是因为最近考试没考好，心里压力特别大，觉得自己很失败。这时，采用心理教育的方法，像一个耐心的倾听者，听他把心里的委屈和烦恼一股脑儿倒出来，然后帮他分析，考试没考好不是因为他不行，可能是这段时间学习方法不对，或者是没复习到位。慢慢地，他的心情好了起来，又变回那个活泼的孩子。这个案例说明，心理教育能为学生们的心灵打开一扇透气的窗，让他们在面对困难和挫折的时候，能有个地方倾诉，有办法调节自己的情绪。而结合德育，引导学生树立正确的学习态度和价值观，能更好地促进学生的全面发展。

七、预期成果与影响

（一）学生层面

学生的心理健康水平显著提高，能够更好地应对学习和生活中的压力，减少不良行为习惯的发生。学生的品德素质得到提升，形成正确的价值观和行为规范，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）教师层面

教师的心理健康教育理论水平和实践能力得到提高，能够更加有效地开展心理健康教育和德育工作。形成教师参与的主动性、自觉性，营造全员参与实践研究的良好科研氛围。

（三）学校层面

建立起完善的心理健康教育与德育融合的体系，形成学校、家庭、社会、个体相结合的教育模式。提高学校的教育质量和社会声誉，为其他学校提供可借鉴的经验和模式。

八、研究计划与安排

（一）准备阶段（第1 - 2个月）

1. 组建课题研究团队，明确分工和职责。

2. 收集相关文献资料，进行理论学习和研究。

3. 制定研究方案和调查问卷。

（二）实施阶段（第3 - 10个月）

1. 开展学生心理健康普测，建立学生心理健康档案。

2. 按照研究方案开展实验研究，分组进行对照实验和个案研究。

3. 建立健全学校心理健康咨询室，开展心理咨询服务。

4. 建立家长委员会，举办家长辅导讲座，进行家庭干预。

5. 定期组织课题研讨活动，交流研究进展和经验。

（三）总结阶段（第11 - 12个月）

1. 对研究数据进行整理和分析，撰写研究报告。

2. 总结研究成果，提出心理健康教育与德育融合的模式和建议。

3. 组织课题鉴定和验收，推广研究成果。

九、保障措施

（一）组织保障

成立课题研究领导小组，负责课题的统筹规划和指导协调。明确各成员的职责和分工，确保课题研究顺利开展。

（二）人员保障

选拔具有一定心理健康教育经验和研究能力的教师组成课题研究团队，定期组织培训和交流活动，提高团队成员的研究水平和实践能力。

（三）资源保障

学校提供必要的经费支持，用于购买研究设备、资料和开展活动。同时，充分利用学校现有的心理健康教育和德育资源，如心理咨询室、德育活动室等。

（四）制度保障

建立健全课题研究管理制度，规范研究过程和研究行为。定期对课题研究进行检查和评估，及时解决研究过程中出现的问题。

综上所述，本课题旨在通过研究中小学生心理健康教育与德育融合的实践，探索有效的教育模式和方法，促进学生的全面发展。通过明确研究背景与意义、分析两者关系、确定研究目标和内容、采用科学的研究方法和手段、开展实践案例分析、预期研究成果与影响、制定研究计划与安排以及提供保障措施等方面的研究，为学校教育的改革与发展提供有益的启示和借鉴。