一、课题背景与意义

在信息化时代背景下，信息技术已成为人们日常生活、学习和工作不可或缺的工具。初中信息技术课程作为培养学生信息素养和信息技术应用能力的重要课程，其教学质量直接关系到学生的全面发展。然而，当前初中信息技术教学中存在教学方式单一、学生缺乏学习兴趣和动力、教学评价方式单一等问题，影响了学生自主学习能力的培养。因此，探究初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养策略，对于提高初中信息技术教学质量具有重要意义。

二、课题研究目标

本课题旨在通过研究，探索出一套适合初中学生的信息科技自主探究学习能力的培养策略，提高学生的自主学习能力、信息技术应用能力和终身学习能力，为初中信息技术教学质量的提升提供参考。

三、课题研究内容

（一）初中信息技术教学现状分析

1. 教师教学方式单一：许多初中信息技术教师仍采用传统的“讲授演示”教学方式，学生被动接受知识，缺乏主动思考和探索的机会，不利于激发学生的学习兴趣和动力，限制了学生自主学习能力的培养。

2. 学生缺乏学习兴趣和动力：信息技术课程内容相对抽象和枯燥，学生缺乏学习兴趣和动力。同时，学生信息技术基础参差不齐，部分学生学习困难，进一步降低了学习积极性。

3. 教学评价方式单一：初中信息技术教学评价主要依赖笔试成绩，缺乏对学生实际操作能力和信息素养的考察，不能全面反映学生学习情况，无法激发学生学习兴趣和动力。

（二）学生自主学习能力培养的重要性

1. 提高学习兴趣和动力：自主学习是一种积极主动的学习方式，学生可根据自身兴趣和需求选择学习内容和学习方式，激发学习兴趣和动力，更积极参与学习。

2. 提升信息技术应用能力：培养学生自主学习能力，学生可在教师引导下主动探索和学习信息技术知识，提高信息技术应用能力，这是信息时代学生必备的基本素质之一。

3. 培养终身学习能力：培养学生自主学习能力，学生可掌握有效的学习方法和策略，形成自主学习习惯和能力，为未来学习和生活奠定坚实基础，满足现代社会对人才终身学习能力的要求。

（三）初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养策略

1. 树立自主学习思想：通过讲解自主学习的概念、价值和意义，引导学生认识自主学习的重要性，鼓励积极参与自主学习。同时，关注学生自主学习过程，及时给予指导和帮助，让学生在自主学习中感受成功和成就感。例如，在教学中介绍自主学习成功案例，让学生了解自主学习带来的积极影响。

2. 营造自主学习教学情境：设计富有启发性和趣味性的教学案例、任务和问题，引导学生主动思考和探索信息技术知识。利用多媒体、网络等现代化教学手段，为学生提供丰富学习资源和互动平台，营造轻松愉悦的自主学习氛围。如在学习计算机系统组成时，以组装购买家用电脑为教学情境；学习演示文稿制作时，以制作图文并茂贺卡为教学情境；学习excel电子表格排序时，以学生考试成绩排名为教学情境等。

3. 运用现代化教学手段：利用多媒体、网络等现代化教学手段，将抽象信息技术知识生动形象呈现，降低学习难度，提高学习效果。利用在线学习平台、学习社区等网络工具，为学生提供便捷灵活学习方式和交流渠道，促进自主学习和合作学习。例如，使用微课优化预习效果，让学生通过微课了解新知结构与难度分配，为课堂教学打好基础；对于教学中抽象内容，使用微课课件激发学生对学习内容的思考，提升自主学习能力。

4. 构建多元化评价体系：采用多种评价方式相结合，全面客观评价学生学习情况。如笔试、操作考试、作品展示等相结合，考察学生信息技术应用能力、创新能力和自主学习能力等。注重学生自我评价和互相评价，让学生参与评价过程，增强自主学习意识和能力。例如，使用广州市第六中学严开明老师开发的“信息技术课程教学评价系统”，利用积分与升级制度激发学生学习兴趣。

5. 加强实践环节教学：设计具有挑战性的实践任务和问题，引导学生运用所学知识实际操作和探究。在实践过程中，学生主动思考和解决问题，提高实践能力和创新能力。关注学生实践过程，及时给予指导和帮助，让学生在实践中感受学习乐趣和成就感。如以做“从化一日游”导游为任务，让学生以小组合作方式学习网络基础及其应用。

（四）小组合作学习在自主学习能力培养中的应用

1. 小组合作学习形式

(1) 相互教学式：小组成员轮流扮演教师角色，交换学习所得。

(2) 拼图式：小组将共同完成的任务分解成子任务，每个成员负责一项，最后拼接成果完成共同任务。

2. 小组合作学习的优势：小组合作学习能让学生在合作中相互学习、相互启发，共同提高自主学习能力。通过小组合作，学生可以分享学习经验和方法，拓宽学习思路，同时培养团队合作精神和沟通能力。

（五）激发学生学习兴趣的策略

1. 让学生体会信息技术实用性：将实际生活中的问题作为教学情境，让学生感受信息技术就在身边，激发学习兴趣和主动性。如上述提到的组装电脑、制作贺卡、成绩排名等教学情境。

2. 注重鼓励和肯定学生：在学生取得进步或感到灰心失望时，适当肯定和鼓励，让学生重新建立兴趣和信心。心理学理论认为，适当肯定和鼓励能让学生有良好自我感觉和自我肯定，促进学习兴趣形成和培养。

3. 营造美的氛围：在信息技术课堂教学中融入美育，营造美的氛围，提升审美素养，激发学习兴趣。如在制作课件或提供学习素材时，选用精美图片、悦耳声音，引发学生兴趣。

4. 注重过程性教学评价：利用计算机软件开展丰富多彩课程教学评价，实现对学生过程性评价记录与管理，促使学生长期保持学习兴趣。

四、课题研究方法

1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解国内外初中信息技术教学中学生自主学习能力培养的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中信息技术教学现状和学生自主学习能力情况，为课题研究提供现实依据。

3. 行动研究法：在实际教学中开展培养学生自主学习能力的实践研究，不断探索和改进培养策略，总结经验教训。

4. 案例分析法：选取典型教学案例进行分析，总结培养学生自主学习能力的成功经验和做法，为课题研究提供实践参考。

五、课题研究步骤

1. 准备阶段

(1) 组建课题研究小组，明确分工和职责。

(2) 开展文献研究，查阅相关资料，了解研究现状和发展趋势。

(3) 设计调查问卷和访谈提纲，开展调查研究，了解初中信息技术教学现状和学生自主学习能力情况。

2. 实施阶段

(1) 根据调查结果和研究目标，制定培养学生自主学习能力的具体策略和实施方案。

(2) 在实际教学中开展实践研究，按照实施方案进行教学设计和教学实施，不断探索和改进培养策略。

(3) 定期开展课题研讨活动，交流研究进展和经验教训，及时调整研究方案。

(4) 收集和整理研究资料，包括教学设计、教学案例、学生作品、学生反馈等。

3. 总结阶段

(1) 对研究过程和结果进行全面总结和分析，撰写研究报告。

(2) 组织课题成果鉴定和推广活动，将研究成果应用到实际教学中，提高初中信息技术教学质量。

六、课题预期成果

1. 研究报告：撰写一份关于《培养初中学生信息科技自主探究学习能力的策略研究》的研究报告，总结课题研究过程和成果，提出培养学生自主学习能力的有效策略和建议。

2. 教学案例集：收集和整理一批在初中信息技术教学中培养学生自主学习能力的优秀教学案例，为教师教学提供参考和借鉴。

3. 学生作品集：收集和整理学生在自主学习过程中产生的优秀作品，展示学生学习成果和自主学习能力提升情况。

4. 论文发表：在相关学术期刊上发表课题研究论文，宣传和推广课题研究成果，扩大课题影响力。

七、课题研究保障

1. 组织保障：学校成立课题研究领导小组，负责课题研究的组织、协调和指导工作，为课题研究提供组织保障。

2. 人员保障：课题研究小组成员具有丰富的教学经验和研究能力，能够保证课题研究的顺利开展。

3. 时间保障：学校为课题研究安排专门时间，确保课题研究工作按时完成。

4. 经费保障：学校为课题研究提供必要经费支持，用于购买研究资料、开展调查研究、组织研讨活动等。

八、结论

本研究聚焦初中学生信息科技自主探究学习能力的培养，具有重要现实意义。通过前期调研与分析发现，当前初中信息科技教学中，学生自主探究能力普遍薄弱，学习多依赖教师指导，缺乏主动探索与创新精神。

本课题旨在探索切实可行的培养策略，从教学理念更新、教学方法优化、教学资源整合等多方面入手。预期通过研究，形成一套系统、有效的培养模式，提升学生在信息科技领域的自主探究能力，激发其学习兴趣与创新思维。这不仅有助于学生更好地适应信息时代发展，也为初中信息科技教学提供新的思路与方法，推动学科教学质量的整体提升。