一、选题背景与意义

（一）选题背景

当前我国正处于社会转型的关键时期，全球化、信息化浪潮带来的多元文化交融与价值观念碰撞，使青少年价值观教育面临前所未有的挑战。初中阶段作为学生价值观形成的关键期，其身心发展具有鲜明的过渡性特征：一方面开始形成独立思考能力，另一方面又缺乏足够的社会经验和价值判断能力。在这种背景下，初中道德与法治教育作为落实立德树人根本任务的核心课程，其重要性愈发凸显。

审视当前初中道德与法治教育实践，存在若干亟待解决的问题：教学内容上，部分价值观念的呈现过于抽象，与学生生活经验存在脱节；教学方法上，单向灌输仍占主导，学生主体参与不足；教育评价上，过分注重知识记忆而忽视价值内化程度的考查。这些问题导致课程育人功能未能充分发挥，部分学生出现价值认知与行为脱节的现象。特别是在新媒体环境下，各种良莠不齐的网络信息对传统价值观教育形成冲击，亟需创新教育模式以应对新挑战。

（二）选题意义

本课题研究具有多维度的理论价值与实践意义：

在理论层面，本研究将丰富价值观教育的理论内涵，构建符合初中生认知特点的价值观形成模型。通过系统考察道德与法治教育各要素对学生价值观的影响机制，揭示知识传授、情感陶冶、实践体验等教育环节的协同作用规律，为德育理论发展提供新的研究视角。同时，研究成果将拓展道德与法治课程论的研究维度，推动学科教学从"知识本位"向"素养本位"转型。

在实践层面，研究成果将直接服务于学校德育工作创新。开发的情境化教学策略和案例资源，能够帮助教师突破传统教学模式的局限；构建的"认知-情感-行为"一体化教育模式，可以有效促进价值观念的内化；设计的多元化评价工具，为科学评估教育效果提供依据。这些实践创新将显著提升道德与法治教育的针对性和实效性。

在社会价值方面，加强初中阶段价值观教育，对于培养担当民族复兴大任的时代新人具有战略意义。通过引导学生树立正确的国家观、历史观、文化观，能够增强文化自信和民族认同；通过法治观念和公民意识的培养，可以促进青少年社会化的健康发展；通过社会主义核心价值观的培育，将为社会主义现代化建设奠定坚实的思想基础。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

本课题立足于新时代立德树人的根本任务，旨在构建初中道德与法治教育与学生价值观培养的协同发展机制，实现以下三个层面的研究目标：

1. 影响机制研究目标：系统考察初中道德与法治课程教学、校园文化活动、社会实践等教育途径对学生价值观形成的具体作用机制。重点分析社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、法治观念等核心价值内容在不同教育载体中的传递效果，揭示价值观教育的内在规律。

2. 问题诊断研究目标：全面评估当前初中道德与法治教育在价值观培养方面的实施现状，深入剖析存在的突出问题。从教育内容适切性、教学方法有效性、评价机制科学性等维度，诊断制约价值观教育实效的关键因素，为教育改进提供精准靶向。

3. 策略创新研究目标：基于实证研究发现，构建"认知-情感-行为"三位一体的价值观教育策略体系。开发符合初中生认知特点的价值引导方法，创新课堂教学与社会实践协同育人模式，形成可复制、可推广的价值观教育实施方案，为新时代德育工作提供实践参考。

（二）研究内容

为实现上述目标，本课题将重点开展以下五个方面的深入研究：

1. 价值观形成理论构建：整合道德认知发展理论、价值澄清理论和社会主义核心价值观教育理论，构建初中生价值观发展的阶段性模型。明确价值观教育的核心要素和关键指标，为教育实践提供理论框架。

2. 教育现状调查研究：采用问卷调查、深度访谈、课堂观察等方法，全面考察当前初中道德与法治教育在价值观培养方面的实施情况。重点分析教学内容的生活化程度、教学方法的互动性水平、教育评价的导向作用等核心问题。

3. 影响因素分析研究：探究教师教育理念、学校文化氛围、家庭教育环境等变量对价值观教育效果的影响。特别关注新媒体环境下，多元价值观念冲击对学校价值观教育的挑战，分析其作用机制和应对策略。

4. 教育策略创新研究：开发价值观教育的有效路径：在认知层面，设计价值辨析案例和情境讨论活动；在情感层面，开展体验式学习和榜样示范教育；在行为层面，组织社会实践和志愿服务。构建"课堂教学-校园文化-社会实践"协同育人机制。

5. 评价体系完善研究：创新价值观教育评价方式，开发观察量表、情境测试、成长档案等评价工具。建立过程性评价与结果性评价相结合、定性评价与定量评价相补充的多元评价体系，科学评估价值观教育成效。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅国内外相关的文献资料，了解初中道德与法治教育和学生价值观形成的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。

2. 问卷调查法：设计问卷，对初中学生和道德与法治教师进行调查，了解学生价值观的现状和道德与法治教育的实施情况。

3. 访谈法：选取部分学生和教师进行访谈，深入了解他们对道德与法治教育的看法和建议，以及学生价值观形成过程中的具体问题。

4. 案例分析法：选取一些具有代表性的学校和班级，对其道德与法治教育的实践案例进行分析，总结经验教训，为课题研究提供实践参考。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-3个月）

o 确定研究课题，组建研究团队。

o 查阅文献资料，制定研究方案。

o 设计调查问卷和访谈提纲。

2. 调查研究阶段（第4-7个月）

o 发放调查问卷，对初中学生和教师进行调查。

o 选取部分学生和教师进行访谈。

o 收集和整理调查数据和访谈资料。

3. 数据分析与案例研究阶段（第8-15月）

o 对调查数据进行统计分析，运用相关的统计软件进行处理。

o 对访谈资料进行整理和分析，提炼出关键信息。

o 选取典型案例进行深入分析，总结经验教训。

4. 总结与撰写报告阶段（第16-18个月）

o 根据研究结果，撰写课题研究报告。

o 组织专家对研究报告进行论证和评审。

o 根据专家意见，对研究报告进行修改和完善。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

本课题研究将形成系统性的理论与实践成果，主要包括以下方面：

1. 理论研究成果：完成《初中道德与法治教育与学生价值观培养研究》研究报告，构建"认知-情感-行为"三位一体的价值观教育理论模型。报告将详细阐述道德与法治课程对学生价值观形成的具体影响路径，分析不同教学策略的价值引导效果，提出基于实证研究的价值观教育改进策略，为新时代学校德育工作提供理论参考。

2. 实践应用成果：开发《初中道德与法治价值观教育实施指南》，包含四大实践模块：课堂教学设计模块提供20个精品课例，涵盖生命教育、法治教育、国情教育等主题；校园文化活动模块设计10个主题活动方案，如"社会主义核心价值观主题月"等；社会实践模块规划5类实践项目，包括社区服务、法治实践等；家校协同模块提供家长指导手册和活动方案。形成完整的价值观教育实践体系。

（二）创新点

本课题在研究视角、方法和实践应用等方面具有显著创新：

1. 研究视角的创新性：突破传统德育研究的单一视角，构建"课程-文化-实践"三维联动的价值观教育研究框架。首次将道德与法治课程置于价值观教育的核心位置，系统考察其与校园文化建设、社会实践活动的协同育人机制。特别关注新媒体环境下价值观教育的新特点，提出"线上-线下"融合的教育新思路。

2. 研究方法的创新性：采用"量化-质性"混合研究方法，创新设计价值观发展追踪工具。开发"价值观成长档案"，通过情境判断测验、行为观察记录、成长叙事分析等方法，多维度评估价值观教育效果。运用社会网络分析法，研究同伴关系对价值观传播的影响，揭示价值观形成的群体动力学机制。

3. 实践应用的创新性：首创"微项目式"价值观教学模式，将抽象价值观念转化为可操作的学习项目。设计"价值探索工坊"，通过角色扮演、道德两难讨论、模拟法庭等活动，促进价值认知的内化。开发"价值观教育数字平台"，整合优质教育资源，支持个性化学习和互动交流，实现价值观教育的数字化转型。

五、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

国内外学者对道德教育、法治教育和价值观培养等方面进行了大量的研究，形成了丰富的理论成果。这些理论成果为课题研究提供了坚实的理论基础，使我们能够在已有的研究基础上进行深入探索。

（二）研究团队可行

课题研究团队由具有丰富教学经验和研究能力的教师组成，他们熟悉初中道德与法治教育教学工作，对学生价值观培养问题有深入的思考和研究。团队成员具备扎实的专业知识和较强的科研能力，能够保证课题研究的顺利进行。

（三）研究资源可行

学校拥有丰富的图书资料和网络资源，为课题研究提供了充足的文献资料支持。同时，学校还可以为课题研究提供必要的经费和设备保障，确保研究工作的顺利开展。

（四）研究时间可行

本课题研究计划安排合理，时间充裕，各个研究阶段都有明确的时间节点和任务要求。研究团队将严格按照研究计划进行工作，确保课题研究按时完成。