一、研究背景与意义

（一）研究背景

在职业教育高质量发展的时代背景下，中职学生职业认同感的培养已成为提升人才培养质量的关键环节。当前中职教育中普遍存在职业认同感偏低的现象，直接影响学生的学习动机和职业发展。心理健康教育作为中职教育的重要组成部分，其课程体系尚未充分融入职业发展要素，难以有效支撑学生职业心理素质的培养。随着《职业教育提质培优行动计划》的实施，探索职业认同感培育与心理健康教育的有机融合，构建具有职教特色的心理健康教育模式，已成为中职教育改革的重要课题。课程融合作为实现这一目标的实践路径，其理论研究和实践探索都亟需深化。

（二）研究意义

从理论层面看，本研究将构建职业认同感与心理健康教育的融合模型，丰富职业教育心理学理论体系，为心理健康教育课程改革提供理论支撑。从实践层面看，研究成果将为中职学校提供可操作的课程融合实施方案，提升心理健康教育的针对性和实效性，促进学生职业心理素质的全面发展，对提高中职人才培养质量具有重要价值。

二、研究现状与文献综述

（一）国内外研究现状

国际上，生涯教育与心理健康教育的融合在职业教育发达国家已形成较为成熟的模式。国内相关研究主要集中在职业认同感或心理健康教育的单一领域，对二者的融合研究相对不足。随着职业教育改革的深入，职业心理素质培养日益受到重视，但在课程整合、实施路径等方面仍需深入探索。

（二）文献综述

通过文献梳理发现，当前研究存在三个主要局限：一是职业认同感培育缺乏系统性；二是心理健康教育职业特色不足；三是课程融合实践研究薄弱。这些问题的解决需要跨学科的创新研究。

三、研究目标与内容

（一）研究目标 

本研究旨在构建职业院校学生职业认同感培育与心理健康教育的有机融合体系，具体包括以下四个方面的研究目标：

1. 理论模型的创新构建：通过系统研究职业认同感与心理健康的相互作用机制，构建"双螺旋"融合模型，揭示职业认同培育与心理健康教育的内在联系，为课程融合提供理论支撑。

2. 课程体系的专业适配：针对不同专业群（如工科类、服务类、创意类等）学生的职业发展特点和心理需求，开发差异化的融合课程模块。课程设计将充分考虑专业特色、行业标准和工作场景，确保内容与未来职业发展的紧密衔接，提升教育的针对性和实效性。

3. 实施路径的系统探索：研究课内外、校内外多元协同的实施机制，探索"课程教学-实践活动-环境熏陶"三位一体的融合路径。重点解决如何将职业认同培育自然融入心理健康教育过程，如何通过心理素质提升促进职业认同发展等关键问题，形成可操作的实施策略。

4. 实践模式的可复制推广：通过行动研究和实践验证，提炼具有普适性的课程融合模式。该模式将规范融合教育的目标定位、内容选择、方法运用和评价实施，形成完整的操作方案，为职业院校开展相关教育实践提供参考模板。

（二）研究内容

为实现上述研究目标，本研究将重点开展以下四个方面的内容研究：

1. 融合理论基础研究：深入分析职业认同感的结构要素（如职业认知、职业情感、职业承诺等）与心理健康核心维度（如自我认知、情绪管理、压力应对等）的内在关联。

2. 专业特色课程开发：基于专业群分类，设计模块化的融合课程体系。工科类专业侧重职业风险应对、安全心理培育等内容；服务类专业强调职业情商培养、服务心理调适等模块；创意类专业注重创新心理激发、职业倦怠预防等方面。

3. 教学方法创新研究：探索情境体验、角色扮演、案例研讨等互动式教学方法在融合课程中的应用策略。研究如何通过真实工作场景模拟、行业专家访谈、企业实地考察等活动，让学生在职业体验中提升心理素质。

4. 评价体系构建研究：研制职业认同与心理健康复合评价工具，建立过程性评价与结果性评价相结合的多维评估体系。开发职业认同发展量表、职业心理适应问卷等测评工具，构建包含学生自评、教师评价、企业反馈的多元评价机制。

三、研究方法与技术路线

（一）研究方法 

本研究采用多元化的研究方法体系，确保研究的科学性和实践性：

1. 文献研究法：通过系统检索和分析国内外职业认同感培育与心理健康教育的相关文献，梳理理论基础和发展趋势。重点研究职业认同的结构维度、心理健康的影响因素以及二者融合的实践路径，为本研究提供理论支撑。

2. 行动研究法：采用"计划-行动-观察-反思"的循环研究模式，在教学实践中不断优化课程设计方案。组建由研究者、心理健康教育教师和专业教师构成的研究团队，通过协同备课、课堂观察、教学研讨等方式，实现理论建构与实践检验的良性互动。

3. 问卷调查法：开发职业认同与心理健康复合测评工具，采用前测-后测对比设计评估课程实施效果。问卷设计涵盖职业认知、职业情感、职业承诺等认同维度，以及自我认知、情绪管理、压力应对等心理指标。通过量化分析，客观评估课程对学生发展的促进作用。

4. 个案研究法：选取典型学生开展深度追踪研究，采用访谈、观察、作品分析等方法，全面记录其职业认同和心理素质的发展轨迹。通过跨个案分析，揭示课程影响个体发展的内在机制，为课程优化提供质性依据。个案选择将兼顾不同专业、性别和发展水平的学生代表。

（二）技术路线

本研究遵循"理论构建-方案设计-实践验证-成果推广"的研究逻辑，具体技术路线如下：

1. 理论研究阶段：全面梳理职业认同感培育与心理健康教育的相关研究成果，分析二者融合的理论基础和实践经验。构建"双螺旋"融合模型，明确职业认同培育与心理健康教育相互促进的内在机制，为后续研究提供理论框架。

2. 课程开发阶段：依据理论模型，针对不同专业群学生的特点，开发模块化的融合课程方案。课程设计包括教学目标、内容模块、活动设计、评价方法等要素，形成完整的教学实施方案。组织专家论证和教师研讨，对课程方案进行多轮修改和完善。

3. 实践验证阶段：在实验班级开展教学实施，采用课堂观察、学生访谈、问卷调查等方法收集实证数据。通过行动研究循环，持续优化课程内容和教学方法。运用科学的评估工具，检测学生职业认同感和心理健康水平的变化，评价课程实施效果。

4. 总结推广阶段：系统整理研究数据和实践案例，提炼职业认同感培育与心理健康教育融合的有效模式。形成包括理论框架、课程方案、教学案例、评价工具在内的完整研究成果。通过教师培训、学术交流、成果发表等多种渠道推广研究成果，促进其在职业院校的广泛应用。

四、研究计划与进度安排

（一）第一阶段（第1-3个月）：理论研究与方案设计

本阶段将重点开展理论研究和方案设计工作，为后续实践研究奠定基础。研究团队将系统梳理职业认同感培育与心理健康教育的国内外最新研究成果，深入分析职业院校学生的心理发展特点和职业认同形成规律。通过文献研究和理论分析，明确职业认同与心理健康的相互作用机制，构建初步的融合理论模型。在此基础上，组建由职业教育专家、心理健康教育专家和一线教师组成的研讨小组，采用工作坊的形式开展多轮研讨，逐步完善课程融合的实施方案。方案设计将充分考虑不同专业学生的职业发展需求和心理特点，制定差异化的课程开发计划。同时，确定实验学校和对比班级，编制研究工具，为下一阶段的研究做好充分准备。

（二）第二阶段（第4-9个月）：课程开发与教学实验

本阶段将重点开展融合课程的开发、实施与改进工作。研究团队将依据第一阶段构建的理论模型和实施方案，针对不同专业群开发相应的课程模块。每个课程模块的开发都将经历"需求分析-内容设计-专家论证-修改完善"的严格流程，确保课程内容的科学性和适用性。在实验学校开展教学实施过程中，采用行动研究的方法，通过"设计-实施-观察-反思-改进"的循环模式，不断优化教学实践。研究团队将定期深入课堂，通过课堂观察、学生访谈、问卷调查等方式收集第一手资料，实时了解课程实施效果。每月组织一次专题研讨活动，及时解决实践中遇到的问题，分享成功经验。同时，运用职业认同量表和心理健康测评工具，定期检测学生的发展状况，为课程改进提供依据。本阶段将形成系列典型教学案例，为模式提炼积累丰富的实践素材。

（三）第三阶段（第10-12个月）：成果总结与推广应用

本阶段将对前期研究成果进行系统总结和理论提升。研究团队将整理分析两个学期的实验数据，包括学生发展数据、教师反思日志、课堂观察记录等，全面评估研究成果的有效性。通过跨案例分析，提炼职业认同感培育与心理健康教育融合的有效模式，形成可推广的研究成果。研究成果将包括：职业认同与心理健康融合教育实施指南、典型教学案例集、评价工具包以及教师培训课程等。同时，通过多种渠道推广研究成果，如举办区域教学研讨会、开展教师培训工作坊、发表研究论文等，促进研究成果的转化应用。此外，还将建立线上资源平台，为教师提供持续的专业支持和资源共享服务，确保研究成果能够产生持久影响。最后，研究团队将反思整个研究过程的经验与不足，为后续深入研究指明方向。