一、选题背景与意义

（一）选题背景

在小学语文教学中，阅读和习作是两个重要的组成部分。长期以来，阅读教学和习作教学往往处于相对分离的状态。阅读教学侧重于培养学生的阅读理解能力，而习作教学则主要关注学生的文字表达能力。这种分离的教学模式导致学生在阅读时难以将所学的知识和技巧运用到习作中，在习作时又缺乏足够的阅读积累和借鉴，使得阅读和习作教学的效果都受到了一定的影响。

随着教育改革的不断推进，人们逐渐认识到阅读与习作之间存在着密切的联系。阅读是吸收，习作是表达，二者相辅相成。通过整合阅读与习作教学，可以提高教学效率，促进学生语文综合素养的提升。

（二）选题意义

本课题的研究具有重要的理论和实践意义。在理论方面，有助于丰富小学语文教学理论，为阅读与习作整合教学提供新的思路和方法。在实践方面，能够提高小学语文教师的教学水平，改善教学效果，帮助学生更好地掌握阅读和习作技能，提高语文成绩，同时培养学生的创新思维和语言表达能力，为学生的终身学习奠定坚实的基础。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 探索小学语文学阅读与习作整合教学的有效策略和方法：本研究致力于系统梳理和开发适用于小学阶段的读写结合教学策略体系，重点探索如何通过科学的教学设计实现阅读教学与习作指导的有机融合。研究将突破传统教学中读写分离的局限，开发出系列具有可操作性的整合教学方法，为一线教师提供切实可行的教学指导方案。

2. 提高学生的阅读能力和习作水平，促进学生语文综合素养的提升：通过实施读写整合教学，着力解决当前小学生阅读与写作能力发展不均衡的问题。研究将重点关注如何通过读写互动促进学生的语言积累、思维发展和表达提升，最终实现学生语文核心素养的全面发展，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等多个维度。

3. 构建小学语文学阅读与习作整合教学的模式和评价体系：在实践研究的基础上，提炼形成系统化、科学化的读写整合教学模式，构建与之相适应的多元评价体系。该模式将充分考虑不同学段学生的认知特点和学习规律，为不同年级的语文教师提供可复制、可推广的教学范式，同时建立过程性与终结性相结合的评价机制，全面反映学生的读写能力发展状况。

（二）研究内容

1. 阅读与习作整合教学的理论基础研究：深入研究现代阅读理论与写作教学的互动关系，系统梳理建构主义学习理论、全语言教学理论、过程写作理论等对读写整合教学的指导价值。重点探讨阅读与写作在认知机制、心理过程和发展规律上的内在联系，为构建科学的读写整合教学体系提供坚实的理论支撑。同时，将关注国内外最新研究成果，吸收先进的读写教学理念。

2. 小学语文学阅读与习作教学现状调查：采用多元化的调研方法，全面把握当前小学语文读写教学的实际情况。通过问卷调查了解师生对读写整合教学的认知态度和实施情况；通过课堂观察记录分析现有教学模式的优势与不足；通过学生作品分析评估当前读写教学的实际效果。调研将重点关注教学实践中存在的读写割裂、方法单一、评价片面等问题，为后续研究提供精准的问题导向。

3. 小学语文学阅读与习作整合教学策略研究：基于前期调研发现，开发系列具有针对性的读写整合教学策略。重点研究"以读促写"的文本仿写策略、"以写带读"的任务驱动策略、"读写循环"的互动提升策略等具体方法。同时，探索如何通过情境创设、主题统整、项目学习等方式实现读写自然融合，开发适合不同文体、不同学段学生的差异化教学策略，形成系统化的策略体系。

4. 小学语文学阅读与习作整合教学模式构建：在策略研究的基础上，构建系统化、可操作的读写整合教学模式。模式设计将遵循"整体规划、分步实施、循序渐进"的原则，充分考虑低、中、高不同学段学生的认知特点和学习需求。重点开发"读前导写—读中悟写—读后练写"的三段式教学模式、"主题引领—读写互动—成果展示"的项目式教学模式等，并通过教学实验验证模式的有效性，不断优化完善。

5. 小学语文学阅读与习作整合教学评价体系研究：突破传统以考试为主的单一评价方式，构建多元、动态、发展的评价体系。研究将重点关注过程性评价工具的开发，如阅读成长档案、写作过程记录、读写互动日志等；探索表现性评价的实施路径，如作品展示、口头报告、小组互评等；设计科学的评价指标体系，全面反映学生的读写能力发展状况。同时，研究教师教学效果的评价方法，促进教学质量的持续提升。

三、研究方法

（一）文献研究法

本研究将采用系统性文献研究方法，全面梳理国内外关于读写整合教学的理论研究成果和实践经验。通过检索中国知网、万方数据等学术数据库，重点收集近十年来发表在核心期刊上的相关研究文献，包括理论研究论文、实践研究报告和教学案例等。研究团队将建立科学的文献筛选标准，采用内容分析法对文献进行编码和分类，从理论基础、实践模式、实施策略等多个维度构建文献分析框架。通过对国内外研究现状的深入分析，明确本课题研究的创新点和突破口，为后续研究提供坚实的理论支撑和方法借鉴。

（二）调查研究法

本研究将采用多元化的调查方法，全面把握当前小学语文读写教学的实际情况。问卷调查将针对不同区域、不同类型学校的语文教师和学生分层抽样，设计具有良好信效度的调查工具，内容涵盖师生对读写整合教学的认知态度、实施情况和改进建议等。深度访谈将选取具有代表性的教师、学生和家长作为访谈对象，采用半结构化访谈方式，深入了解当前读写教学中存在的具体问题和实际需求。课堂观察将制定科学的观察量表，系统记录和分析常规课堂中读写结合的实施情况和教学效果。

（三）行动研究法

本研究将采用"计划-行动-观察-反思"的螺旋式行动研究模式，在真实的教学情境中开展读写整合教学实践。研究团队将与一线教师组成合作研究小组，根据前期调研发现的问题，共同设计读写整合教学方案，并在实际课堂中实施。通过课堂录像、教学日志、学生作品等多种方式收集过程性资料，定期组织研讨活动分析教学效果，及时调整和优化教学策略。行动研究将重点关注读写整合在不同课型、不同学段的应用效果，通过多轮迭代不断完善教学模式，确保研究成果的实用性和可操作性。

（四）案例研究法

本研究将采用目的性抽样方法，选取具有代表性的读写整合教学案例进行深入分析。案例选择将兼顾城乡差异、学校类型和教师特点，确保样本的多样性和典型性。研究将建立统一的分析框架，从教学设计、实施过程、学生反馈、教学效果等多个维度对案例进行系统考察。通过深度剖析成功案例的关键要素和实施条件，提炼可迁移的实践智慧；通过分析问题案例的成因和解决路径，总结有价值的经验教训。案例研究将采用多种数据收集方法，包括课堂观察、教师访谈、学生作品分析等，确保研究结论的全面性和可靠性。最终形成的典型案例库将为其他教师提供直观的参考和借鉴。

（五）经验总结法

本研究将建立常态化的经验总结机制，在研究全过程及时提炼和升华实践经验。研究团队将定期组织成果分享会，通过教师叙事、课例分析、专题研讨等形式，促进隐性知识的显性化和个体经验的社会化。经验总结将采用自下而上和自上而下相结合的方式，既注重从具体教学实践中归纳普遍规律，又注重用理论框架指导和提升实践经验。研究成果将以多种形式呈现，包括教学指导手册、典型课例集、培训课程等，确保经验总结的系统性和实用性。

四、研究步骤

（一）准备阶段（第1-3个月）

1. 组建课题研究团队，明确分工。

2. 查阅相关文献，了解研究现状，确定研究课题和研究方案。

3. 设计调查问卷和访谈提纲，开展小学语文学阅读与习作教学现状调查。

（二）实施阶段（第4-12个月）

1. 根据调查结果，制定小学语文学阅读与习作整合教学策略和教学模式。

2. 在课堂教学中实施阅读与习作整合教学，开展行动研究。

3. 定期组织研讨活动，总结经验，调整教学策略。

4. 选取典型案例进行深入分析，撰写案例研究报告。

（三）总结阶段（第13-15个月）

1. 对研究成果进行全面总结，撰写研究报告。

2. 构建小学语文学阅读与习作整合教学评价体系。

3. 整理研究资料，申请课题鉴定。

五、预期成果

（一）研究报告

形成《小学学语文阅读与习作的整合教学策略探究研究报告》，全面总结研究过程和研究成果。

（二）教学案例集

收集整理典型的阅读与习作整合教学案例，编写《小学学语文阅读与习作整合教学案例集》。

（三）教学模式和评价体系

构建小学学语文阅读与习作整合教学的模式和评价体系，并在一定范围内进行推广应用。

六、课题研究的可行性分析

（一）研究团队

课题组成员均为一线小学语文教师，具有丰富的教学经验和较强的科研能力。团队成员之间分工明确，协作良好，能够保证课题研究的顺利进行。

（二）研究基础

学校一直重视语文教学改革，在阅读和习作教学方面积累了一定的经验。同时，学校拥有丰富的图书资源和先进的教学设备，为课题研究提供了良好的条件。

（三）时间保障

学校将为课题研究提供充足的时间保障，确保研究人员能够按照研究计划开展各项研究工作。