一、课题研究背景和意义

（一）研究背景

在初中教育阶段，艺术特长生是一个具有独特学习特点和需求的群体。他们在艺术领域展现出浓厚的兴趣和一定的天赋，但在数学学习方面往往面临着一些挑战。一方面，艺术特长生的思维方式通常较为感性、形象，与数学学科所要求的理性、抽象思维存在一定差异，这使得他们在理解数学概念、掌握数学方法时可能会遇到困难。另一方面，由于艺术特长生将大量的时间和精力投入到艺术训练中，导致他们用于数学学习的时间相对较少，学习的连续性和系统性受到影响。

目前，初中数学教学大多采用统一的教学模式和方法，未能充分考虑到艺术特长生的特殊需求和学习特点。这种“一刀切”的教学方式难以激发艺术特长生的学习兴趣，也不利于他们数学思维的培养和数学能力的提升。因此，探索适合艺术特长生的初中数学教学策略具有重要的现实意义。

（二）研究意义

本课题的研究将有助于提高艺术特长生的数学学习成绩和学习兴趣。通过采用针对性的教学策略，能够更好地满足他们的学习需求，激发他们对数学的好奇心和探索欲望，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学，从而提高学习效果。

本研究有助于培养艺术特长生的数学思维和创新能力。数学思维是一种重要的思维方式，对于艺术特长生在艺术创作和实践中也具有积极的促进作用。通过启发性的教学方法，引导艺术特长生从数学的角度思考问题，能够拓宽他们的思维视野，培养他们的创新意识和创新能力。

本课题的研究成果将为初中数学教学提供有益的参考和借鉴。在教育多元化的背景下，如何针对不同类型学生的特点进行因材施教是当前教育改革的重要方向。本研究将为解决艺术特长生数学教学问题提供具体的策略和方法，推动初中数学教学的个性化发展。

二、国内外研究现状

（一）国外研究现状

在国外，一些发达国家较早地关注到了特殊学生群体的教育问题，并开展了相关的研究。例如，美国教育界非常重视学生的个性化发展，通过制定个性化教育计划（IEP），为有特殊需求的学生提供定制化的教育服务。在数学教学方面，一些研究强调了情境教学和项目式学习的重要性，认为通过将数学知识与实际生活情境相结合，能够提高学生的学习兴趣和应用能力。

此外，国外学者还对艺术与数学之间的关系进行了深入研究。他们发现，艺术和数学在很多方面存在着内在联系，如几何图形在艺术设计中的应用、数学中的比例和对称原理在艺术创作中的体现等。这些研究为将艺术元素融入数学教学提供了理论支持。

（二）国内研究现状

在国内，随着教育改革的不断深入，越来越多的学者开始关注特殊学生群体的教育问题。对于艺术特长生的教育研究主要集中在艺术教育领域，而关于艺术特长生数学教学的研究相对较少。目前，国内一些学者提出了一些针对艺术特长生数学教学的建议，如采用多媒体教学手段、开展小组合作学习等，但这些研究大多停留在理论层面，缺乏系统性和实践性。

同时，国内也有一些研究关注到了艺术与数学的融合教学。例如，一些学校开展了将数学知识与艺术创作相结合的教学实践活动，取得了一定的成效。但这些实践活动还不够深入和广泛，需要进一步探索和完善。

三、课题研究目标和内容

（一）研究目标

1. 学习特征的系统诊断：本研究旨在全面分析艺术特长生的认知特点和学习风格，重点考察其形象思维优势、创造性倾向、情感敏感性等特质对数学学习的影响。通过深入调研，识别艺术特长生在数学概念理解、逻辑推理、符号运算等方面的特殊困难，为后续针对性教学策略的开发提供科学依据。

2. 教学策略的创新开发：基于艺术特长生的学习特点，研究将开发"三位一体"的教学策略体系：激趣策略注重学习动机的激发，通过艺术化情境创设增强学习吸引力；启思策略侧重思维能力的培养，借助艺术思维促进数学理解；赋能策略关注学习支持的提供，通过个性化指导提升学习效能。这些策略将形成相互支撑的有机整体。

3. 教学模式的系统构建：整合研究成果，构建"艺术融合型"初中数学教学模式。该模式将明确教学目标定位、内容组织原则、活动设计方法、评价激励机制等核心要素，形成完整的教学实施框架。模式设计将注重理论指导性与实践操作性的统一，既体现先进教育理念，又契合一线教学实际。

4. 学习成效的全面提升：通过教学实践验证，实现艺术特长生数学学习的三个转变：学习态度从消极回避转向主动参与，思维方式从单一固化转向灵活创新，学业表现从薄弱落后转向稳步提升。最终帮助学生在保持艺术专长的同时，达到数学学科的基本素养要求。

（二）研究内容

1. 艺术特长生学习特点和数学学习需求分析 通过问卷调查、访谈等方法，了解艺术特长生的学习习惯、思维方式、兴趣爱好以及在数学学习中遇到的困难和问题，分析他们的数学学习需求。

2. 激趣策略研究 探索如何将艺术元素融入数学教学中，如利用音乐、绘画、舞蹈等艺术形式创设教学情境，激发艺术特长生的学习兴趣。研究如何设计有趣的数学活动和游戏，让艺术特长生在轻松愉快的氛围中学习数学。

3. 启思策略研究 研究如何引导艺术特长生从艺术的角度思考数学问题，培养他们的创新思维和发散思维。探索如何通过问题解决教学法、探究式学习等方法，启发艺术特长生的数学思维，提高他们的分析问题和解决问题的能力。

4. 赋能策略研究 分析艺术特长生在数学学习中的优势和潜力，为他们提供个性化的学习指导和支持。研究如何通过评价激励机制，增强艺术特长生的学习自信心和成就感，促进他们的全面发展。

5. 教学模式和方法体系构建 在激趣、启思、赋能策略研究的基础上，构建一套适合艺术特长生的初中数学教学模式和方法体系，并在实践中进行应用和验证。

四、课题研究方法和步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅国内外相关文献资料，了解艺术特长生教育和数学教学的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解艺术特长生的学习特点和数学学习需求，为教学策略的制定提供依据。

3. 行动研究法：在实际教学中实施所提出的教学策略，通过课堂观察、教学反思等方法，不断调整和完善教学策略。

4. 案例研究法：选取部分艺术特长生作为研究案例，跟踪他们的学习过程和学习效果，总结成功经验和存在的问题。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-3个月）

· 组建课题研究团队，明确分工。

· 查阅相关文献资料，进行理论学习和研究。

· 设计调查问卷和访谈提纲，对艺术特长生的学习情况进行调查。

2. 实施阶段（第4-13个月）

· 对调查数据进行整理和分析，了解艺术特长生的学习特点和数学学习需求。

· 根据研究目标和内容，制定激趣、启思、赋能的教学策略。

· 在实际教学中实施教学策略，开展课堂教学实践活动。

· 定期进行课堂观察和教学反思，收集教学反馈信息，及时调整教学策略。

3. 总结阶段（第14-16个月）

· 对教学实践活动进行总结和反思，撰写研究报告。

· 整理研究成果，形成教学案例集、教学设计方案等。

· 邀请专家对研究成果进行评估和鉴定。

五、课题研究预期成果

（一）研究报告

撰写《激趣、启思、赋能：艺术特长生初中数学教学策略研究》研究报告，全面总结课题研究的过程和成果。

（二）教学案例集

收集和整理在教学实践中形成的优秀教学案例，为其他教师提供参考和借鉴。

（三）教学设计方案

制定一套适合艺术特长生的初中数学教学设计方案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等。

六、课题研究的可行性分析

（一）资料保障

学校图书馆拥有丰富的教育教学文献资料，同时可以通过网络资源获取国内外相关的研究成果，为课题研究提供充足的资料保障。

（二）时间保障

课题研究团队将合理安排教学和研究时间，确保课题研究按计划顺利进行。同时，学校也将为课题研究提供必要的时间支持。

（三）经费保障

学校将为课题研究提供一定的经费支持，用于购买研究资料、开展调查研究、举办学术交流活动等。

七、课题研究的创新点

（一）教学理念创新

本课题将激趣、启思、赋能的理念融入艺术特长生初中数学教学中，强调以学生为中心，关注学生的学习兴趣和个性发展，为初中数学教学提供了新的思路和方法。

（二）教学方法创新

本课题将艺术元素与数学教学相结合，采用情境教学、项目式学习、问题解决教学等多种教学方法，激发艺术特长生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力。

（三）评价体系创新

本课题将构建一套多元化的评价体系，不仅关注学生的学习成绩，还注重学生的学习过程和综合素质的评价，为艺术特长生的全面发展提供有力的保障。

八、课题研究的后续计划

（一）成果推广

将课题研究成果在学校范围内进行推广应用，为更多的艺术特长生提供优质的数学教学服务。同时，积极与其他学校进行交流和合作，将研究成果推广到更大的范围。

（二）持续研究

在课题研究的基础上，进一步深入探索艺术特长生数学教学的规律和方法，不断完善教学策略和教学模式。同时，关注教育领域的最新发展动态，将新的教育理念和技术融入到教学实践中。

（三）教师培训

组织教师参加相关的培训和学习活动，提高教师的教学水平和研究能力。鼓励教师将课题研究成果应用到实际教学中，形成良好的教学研究氛围。