1. 研究背景与意义

随着新高考综合改革的深入，读后续写题型逐渐成为高中英语写作考核的重要组成部分。这一题型不仅全面考查学生的英语学科核心素养，还对学生的输入性理解和产出提出了较高的要求。然而，在实际教学中，读后续写题型却面临着诸多挑战，包括教学资源有限、教学方式单一、学生创作能力不足等问题。因此，研究基于学科素养的高中英语读后续写应对策略具有重要意义，旨在帮助学生更好地掌握这一题型，提升他们的综合读写能力和创新思维。

读后续写题型自2016年在浙江省新高考英语首考中首次使用以来，已经逐渐在山东、海南等省份推广。教育部考试中心编制的《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用）》也明确将读后续写纳入新高考写作考查的题型之一。这一题型要求学生在阅读的基础上进行思维拓展和延伸，并进行语言产出性创作，其难度显而易见。

高中英语课程教学要围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四个维度展开，使学生通过英语学科的学习逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。读后续写题型正是对这四个维度综合能力的全面考查，因此，研究读后续写的应对策略，对于提升学生的英语学科核心素养具有重要意义。

2. 学科素养概述

学科素养是学生在学习过程中所形成和发展的，具有鲜明学科特征的综合品质，它涵盖了学生在特定学科领域内的知识、技能、思维方式和情感态度等多方面的能力。学科素养的培养对于学生的发展具有重要意义，不仅有助于学生更好地理解和掌握学科知识，提高学习效率和质量，还能促进学生的全面发展，提高综合素质和竞争力，为学生的终身学习和未来发展奠定坚实的基础。

具体到英语学科，英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。其中，语言能力是指学生在听、说、读、写等方面的基本语言技能；文化意识是指学生对英语国家文化的了解和认知；思维品质是指学生在英语学习过程中形成的逻辑思维、批判性思维和创造性思维；学习能力则是指学生在英语学习中的自主学习能力和合作精神。

3. 读后续写现状分析

尽管读后续写题型在高中英语教学中已经得到广泛应用，但学生在实际操作中仍然面临诸多困难。以下是对读后续写现状的详细分析：

(1) 教学资源有限：特殊教育对象的学习需求多样化，但特殊教育学校以及普通高中在读后续写方面的教学资源相对有限。这包括缺乏高质量的读后续写素材、教师的专业指导以及必要的辅助学习工具。教学资源的不足限制了学生在这一题型上的提高空间。

(2) 教学方式单一：当前，许多教师在读后续写教学中仍然采用传统的教学方式，即教师讲解写作技巧，学生模仿练习。这种单一的教学方式缺乏个性化和互动性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。此外，部分教师没有对学生的读后续写作品进行深入分析，缺乏针对性的指导，导致学生在创作过程中容易偏离主题或缺乏逻辑连贯性。

(3) 学生创作能力不足：学生在读后续写过程中往往表现出创作能力不足的问题。这主要体现在语言表达不准确、词汇量有限、句式单一以及缺乏想象力和创造力等方面。这些问题限制了学生在读后续写中的表现，使得他们难以写出高质量的作品。

(4) 信息化程度低：特殊教育学校和部分普通高中英语教学的信息化水平普遍较低，缺乏先进的信息技术支持。这导致读后续写教学难以与信息技术有效融合，限制了学生获取和利用优质学习资源的机会。此外，信息化程度的不足也影响了教师教学方法和手段的创新和多样性。

(5) 应试教育的局限性：读后续写题型虽然旨在激发学生的创新思维和综合读写技巧，但在实际教学中仍然难以摆脱应试教育的某些局限。学生往往从功利角度出发，创作出风格雷同的作文，缺乏个性和创意。这种应试倾向不仅限制了学生的创造力发挥，还可能导致他们对英语学习产生厌倦感。

4. 应对策略初步设计

针对读后续写现状中存在的问题，本研究将设计以下应对策略：

(1) 丰富教学资源：为了解决教学资源有限的问题，我们将积极开发和整合高质量的读后续写素材，包括经典故事、短篇小说以及励志短文等。同时，我们还将邀请经验丰富的教师进行专业指导，提供针对性的建议和反馈。此外，我们还可以利用网络平台和多媒体资源，为学生提供更多样化的学习工具和支持。

(2) 创新教学方式：为了激发学生的学习兴趣和积极性，我们将采用多样化的教学方式，如小组合作、角色扮演、情景模拟等。这些教学方式能够增强课堂的互动性和趣味性，使学生在轻松愉快的氛围中提高读后续写能力。同时，我们还将注重对学生的个性化指导，帮助他们克服创作中的困难，提升自信心和创作能力。

(3) 提升创作能力：为了提高学生的创作能力，我们将注重培养他们的语言表达、词汇积累、句式变换以及想象力和创造力等方面的能力。我们将通过提供丰富的阅读材料、开展写作训练和阅读讨论等方式，帮助学生拓宽视野，丰富语言素材。同时，我们还将鼓励学生多读、多写、多想，激发他们的创新思维和创造力。

(4) 加强信息化建设：为了提高读后续写教学的信息化水平，我们将积极引入先进的信息技术工具和设备，如智能教学系统、在线学习平台等。这些工具和设备能够为学生提供更加便捷、高效的学习途径和资源。同时，我们还将加强教师的信息化培训，提高他们的信息素养和教学能力。

(5) 突破应试教育局限：为了突破应试教育的局限，我们将注重培养学生的创新思维和综合读写技巧。我们将鼓励学生多读不同类型的书籍和文章，拓宽知识面和视野。同时，我们还将注重培养学生的批判性思维和创造性思维，鼓励他们勇于表达自己的观点和见解。通过这些措施，我们希望能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的综合素质和竞争力。

5. 研究方法与流程

本研究将采用以下研究方法与流程：

(1) 文献综述：首先，我们将通过查阅相关文献和资料，了解读后续写题型的发展历程、理论基础以及教学实践等方面的内容。这有助于我们明确研究方向和重点，为后续的研究工作提供理论基础和参考依据。

(2) 问卷调查：为了了解学生在读后续写中的困难和需求，我们将设计问卷进行调查。问卷将涵盖学生的基本情况、读后续写的学习经历、困难和需求等方面的内容。通过问卷调查，我们可以获取学生的真实反馈和意见，为后续的教学改革提供有力的数据支持。

(3) 课堂观察：为了深入了解读后续写教学的实际情况，我们将进行课堂观察。通过观察教师的教学方式、学生的互动情况以及课堂氛围等方面的内容，我们可以发现教学中存在的问题和不足，为后续的教学改革提供有针对性的建议和改进措施。

(4) 教学实践：基于前期的文献综述、问卷调查和课堂观察结果，我们将设计并实施一系列教学实践活动。这些活动将涵盖读后续写素材的开发与整合、教学方式的创新与优化、创作能力的提升以及信息化建设等方面的内容。通过教学实践，我们可以验证应对策略的有效性和可行性，为后续的研究和推广提供经验借鉴和案例支持。

(5) 数据分析与总结：在教学实践结束后，我们将对收集到的数据进行分析和总结。这包括学生的作品质量、学习成绩以及教师的教学反馈等方面的内容。通过数据分析，我们可以评估应对策略的实施效果，为后续的教学改革提供有力的数据支持。同时，我们还将总结教学实践中的经验和教训，为后续的研究和推广提供参考和借鉴。

6. 预期目标与成果

本研究旨在通过设计并实施基于学科素养的高中英语读后续写应对策略，解决学生在读后续写中面临的困难和问题，提升他们的综合读写能力和创新思维。具体预期目标与成果如下：

(1) 提升学生的读后续写能力：通过实施应对策略，我们期望能够显著提升学生的读后续写能力，包括语言表达的准确性、词汇量的丰富性、句式的多样性以及想象力和创造力的发挥等方面。这将有助于学生在高考中取得更好的成绩，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

(2) 优化读后续写教学方式：通过创新教学方式，我们期望能够打破传统教学的局限性，增强课堂的互动性和趣味性。这将激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效率和参与度。同时，我们还将注重对学生的个性化指导，帮助他们克服创作中的困难，提升自信心和创作能力。

(3) 丰富教学资源与素材：通过开发和整合高质量的读后续写素材，我们期望能够为学生提供更多样化的学习资源和支持。这将有助于学生拓宽视野，丰富语言素材，提升他们的文化素养和审美能力。同时，我们还将鼓励教师和学生共同创作读后续写作品，激发他们的创作热情和积极性。

(4) 促进学科素养的全面发展：通过研究和实践，我们期望能够促进学生英语学科核心素养的全面发展。这将包括提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的能力。这将有助于学生在英语学习过程中形成正确的价值观念、必备品格和关键能力，为他们的终身学习和未来发展奠定坚实的基础。

(5) 形成可推广的教学经验和案例：通过本研究，我们期望能够形成一系列可推广的教学经验和案例。这些经验和案例将能够为其他学校和教师提供有益的参考和借鉴，推动读后续写教学的不断改进和优化。同时，我们还将积极撰写论文和报告等研究成果，为相关领域的学术研究和实践探索提供有力的支持。

7. 时间规划与进度

本研究的时间规划与进度如下：

(1) 第一阶段（第1-4个月）：进行文献综述和问卷调查工作。通过查阅相关文献和资料，了解读后续写题型的发展历程、理论基础以及教学实践等方面的内容。同时，设计并实施问卷调查，了解学生在读后续写中的困难和需求。这一阶段的工作将为后续的研究提供理论基础和数据支持。

(2) 第二阶段（第5-9个月）：进行课堂观察和教学实践设计工作。通过观察教师的教学方式、学生的互动情况以及课堂氛围等方面的内容，发现教学中存在的问题和不足。同时，基于前期的文献综述和问卷调查结果，设计并实施一系列教学实践活动。这些活动将涵盖读后续写素材的开发与整合、教学方式的创新与优化、创作能力的提升以及信息化建设等方面的内容。

(3) 第三阶段（第10-15个月）：实施教学实践并进行数据分析工作。按照设计的教学实践活动方案进行教学实践，并收集学生的作品质量、学习成绩以及教师的教学反馈等方面的数据。通过数据分析，评估应对策略的实施效果，为后续的教学改革提供有力的数据支持。同时，对教学实践中的经验和教训进行总结和反思，为后续的研究和推广提供参考和借鉴。

(4) 第四阶段（第16-19个月）：撰写研究报告和论文。在全面总结研究成果的基础上，撰写详细的研究报告和学术论文。报告将涵盖研究背景、研究目的、研究方法、研究结果以及研究结论等方面的内容。论文则将深入探讨读后续写的教学策略、学生表现以及教学效果等方面的内容，并提出具体的改进建议。

(5) 第五阶段（第20-24个月）：进行成果展示和推广。将研究成果以报告、论文、教学案例等形式进行展示和推广。通过举办学术研讨会、教学经验交流会等活动，与同行分享研究成果和教学经验，推动读后续写教学的不断改进和优化。同时，积极寻求与出版社、教育机构等合作，将研究成果转化为教材、教辅资料等，为更广泛的教学实践提供支持。

8. 风险评估与应对

本研究在实施过程中可能面临以下风险，并制定相应的应对策略：

(1) 数据收集风险：问卷调查和课堂观察可能受到学生参与度、教师配合度等因素的影响，导致数据收集不完整或不准确。为应对这一风险，我们将提前与教师和学生进行沟通，明确研究目的和意义，提高他们的积极性和参与度。同时，设计科学合理的问卷和观察表，确保数据的准确性和可靠性。

(2) 教学实践风险：教学实践可能受到时间、资源、学生基础等因素的影响，导致教学效果不理想。为应对这一风险，我们将制定详细的教学计划，合理安排时间和资源。同时，根据学生的实际情况和基础水平，制定个性化的教学策略和辅导方案，确保每位学生都能从教学实践中受益。

(3) 研究成果推广风险：研究成果可能受到学术认可度、市场需求等因素的影响，导致推广效果不佳。为应对这一风险，我们将积极与学术界、教育界等相关领域保持联系，加强合作与交流。同时，根据市场需求和反馈，不断调整和完善研究成果的推广策略，提高推广效果。