一、选题背景与意义

（一）选题背景

在当今时代，创新已成为推动社会发展的核心动力。培养具有创新能力的人才是教育的重要使命，而小学阶段是培养学生创新思维的关键时期。美术活动作为小学教育的重要组成部分，对于学生的创造力、想象力和审美能力的培养具有独特的作用。

传统的小学美术教学往往注重技能的传授，忽视了学生创新思维的培养。在教学过程中，教师通常采用示范：-：模仿的教学模式，学生被动地接受知识，缺乏自主思考和创新的机会。这种教学方式虽然能够让学生掌握一定的美术技能，但却抑制了学生的个性发展和创新能力的提升。

随着教育改革的不断深入，人们越来越认识到创新思维培养的重要性。在小学美术活动中培养学生的创新思维，不仅能够提高学生的美术素养，还能够为学生的全面发展奠定坚实的基础。

（二）选题意义

1. 理论意义：本课题的研究将丰富小学美术教育的理论体系，为小学美术教学中创新思维培养提供理论支持。通过对小学美术活动中学生创新思维培养的研究，可以深入探讨创新思维的形成机制和培养方法，为教育理论的发展做出贡献。

2. 实践意义：本课题的研究成果将直接应用于小学美术教学实践，为小学美术教师提供有效的教学策略和方法，提高小学美术教学质量。通过在美术活动中培养学生的创新思维，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的创造力和想象力，促进学生的个性发展。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 创新思维培养路径的系统探索：本研究致力于探索小学美术教育中创新思维培养的系统化路径，重点突破传统美术教学中技能传授与思维培养割裂的困境。通过理论与实践相结合的方式，开发符合儿童认知发展规律的美术创新思维培养方法，形成涵盖目标定位、内容设计、活动组织和评价反馈的完整培养体系。研究将特别关注美术学科特性与创新思维要素的有机融合，为小学美术教育提供可操作的实践指南。

2. 教学模式的理论建构与实践验证：基于建构主义学习理论和创造力发展理论，构建"观察-想象-创造-反思"的美术创新教学模式。该模式强调通过多元艺术体验激活感知觉，借助开放性任务激发想象力，在艺术创作中培养独创性思维，通过作品阐释发展批判性思考能力。研究将通过多轮行动研究验证模式的适用性，并根据不同学段学生的特点开发差异化实施方案，形成可推广的教学范式。

3. 教师专业能力的全面提升研究旨在促进美术教师角色的转型升级：从技法指导者转变为思维引导者，从作品评判者转变为过程促进者。通过专题研修、课例分析、教学反思等途径，重点提升教师的四项核心能力：创新思维诊断能力、开放性任务设计能力、创造性过程引导能力和多元评价能力，最终实现教师专业素养的实质性提升。

4. 学生综合素养的协同发展：通过美术创新思维的培养，促进学生多方面素养的整体提升：在认知层面，发展观察力、想象力和独创性思维；在情感层面，培养艺术兴趣、创新勇气和审美情趣；在社会性层面，增强合作交流能力和文化理解能力。研究将探索美术创新思维向其他学科和日常生活的迁移路径，为学生的终身发展奠定基础。

（二）研究内容

1. 现状调查与问题诊断：采用混合研究方法，全面把握当前小学美术创新思维培养的实施状况。通过问卷调查了解教师的教学理念和行为倾向，通过课堂观察记录真实的教学互动，通过学生作品分析评估创新思维发展水平。重点诊断制约创新思维培养的关键因素，如教学目标定位偏差、教学方法单一、评价标准片面等问题，为后续研究提供问题导向。

2. 理论基础与框架构建：整合美术教育学、创造心理学和脑科学的研究成果，构建小学美术创新思维培养的理论框架。深入探讨美术活动与创新思维发展的内在联系，如视觉感知对观察力的培养、艺术创作对发散思维的促进、作品欣赏对批判性思维的激发等。研究将提出小学阶段美术创新思维发展的阶段性特征和培养原则，为实践提供理论支撑。

3. 培养策略的系统开发：研究将开发多层次、多维度的培养策略体系：在情境创设方面，探索利用多元文化艺术资源激发创新灵感；在活动设计方面，开发"基础性-拓展性-挑战性"三级创作任务；在教学方法方面，创新"头脑风暴""思维导图""逆向创作"等特色教法；在评价引导方面，构建注重思维过程的作品评价标准。特别关注不同年龄段学生的认知特点，开发差异化培养方案。

4. 教学模式的实践验证：基于"做中学"的理念，构建"感知体验-思维激活-自由创作-反思分享"的教学模式。通过行动研究法，在实验班级开展三轮教学实践，逐步优化模式要素和实施策略。重点验证模式对不同类型美术活动（如绘画、手工、欣赏等）的适用性，以及对学生创新思维各要素（如流畅性、变通性、独创性等）的培养效果，最终形成成熟稳定的教学模式。

5. 教师专业发展支持体系：设计"理论-实践-反思"一体化的教师培养方案：开发创新思维培养专题课程，包括儿童创造力发展规律、美术创新活动设计等内容；组织课例研究工作坊，通过教学实录分析、同课异构等活动深化教学反思；建立校际教研共同体，促进经验分享与协作成长。特别关注新任教师和转岗教师的专业需求，提供个性化发展支持。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅国内外相关文献资料，了解小学美术活动中创新思维培养的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方法，了解小学美术活动中创新思维培养的现状，为课题研究提供实践依据。

3. 行动研究法：在小学美术教学实践中，运用行动研究法，探索培养学生创新思维的有效途径和方法，不断改进教学实践。

4. 案例研究法：选取典型的教学案例进行分析研究，总结经验教训，为课题研究提供实践参考。

5. 经验总结法：在课题研究过程中，及时总结经验教训，形成研究报告和论文，推广研究成果。

（二）研究步骤

第一阶段：准备阶段（第1-4个月）

1. 组建课题研究小组，明确分工。

2. 查阅文献资料，了解研究现状。

3. 制定课题研究方案和实施计划。

4. 设计调查问卷和访谈提纲。

第二阶段：实施阶段（第5-15个月）

1. 开展调查研究，了解小学美术活动中创新思维培养的现状。

2. 进行理论研究，探讨小学美术活动中创新思维培养的理论基础。

3. 探索小学美术活动中培养学生创新思维的策略和方法。

4. 构建小学美术活动中培养学生创新思维的教学模式，并进行实践验证。

5. 开展教师培训和教研活动，提高教师培养学生创新思维的能力。

第三阶段：总结阶段（第16-20个月）

1. 对课题研究进行全面总结，撰写研究报告。

2. 整理研究成果，形成论文、案例集等。

3. 组织专家对课题研究成果进行鉴定和评估。

4. 推广研究成果，为小学美术教学实践提供参考。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：《小学美术活动中学生创新思维培养的研究报告》

2. 教学案例集：《小学美术活动中培养学生创新思维的教学案例集》

3. 教学模式：构建小学美术活动中培养学生创新思维的教学模式。

（二）创新点

1. 跨学科视角的创新：本研究突破传统美术教育研究的局限，创造性整合艺术教育、创造心理学和脑科学的多学科视角。通过分析美术活动与创新思维要素的内在联系，提出"视觉思维培养理论"，揭示美术教育在创新人才培养中的独特价值。这一理论视角的拓展，为重新认识小学美术教育的育人功能提供了新思路。

2. 方法论的创新突破：研究采用"理论构建-实践验证-迭代优化"的混合研究方法论。在理论层面，运用扎根理论方法构建美术创新思维培养模型；在实践层面，通过设计性实验验证模型的有效性；在应用层面，采用行动研究法持续优化实施方案。这种多元方法的有机结合，既保证了研究的理论深度，又增强了成果的实践指导价值。

3. 教学模式的实践创新：构建的"四环节"教学模式具有三个鲜明特色：一是突出学生主体性，将创新思维的培养融入艺术创作全过程；二是强调过程导向，通过思维可视化工具记录创新过程；三是注重文化浸润，将传统文化元素与现代创新理念有机结合。模式设计充分考虑了小学美术教学的实际情况，在保持创新性的同时确保可操作性，能够适应不同学校和教师的需求。

五、研究的可行性分析

（一）资料保障

学校图书馆和电子阅览室拥有丰富的教育教学文献资料，包括国内外相关的学术著作、期刊杂志、研究报告等，为课题研究提供了充足的资料支持。同时，课题组成员还可以通过互联网查阅国内外最新的研究动态和成果，为课题研究提供及时的信息保障。

（二）时间保障

在研究过程中，课题组成员将合理安排时间，确保课题研究按计划顺利进行。学校也将为课题研究提供必要的时间支持，保证课题组成员有足够的时间进行调查研究、教学实践和总结反思。

（三）经费保障

学校将为课题研究提供必要的经费支持，用于资料收集、调查研究、专家咨询、成果印刷等方面的费用。同时，课题组成员也将积极争取上级教育主管部门和相关科研机构的经费资助，确保课题研究的顺利开展。