一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着教育改革的不断深入，核心素养的培养已成为教育领域的重要目标。在中职教育中，英语作为一门重要的基础课程，对于学生的职业发展和综合素养提升具有重要意义。然而，传统的中职英语教学往往注重知识的传授，忽视了学生核心素养的培养。单元教学设计作为一种系统的教学规划方式，能够更好地整合教学内容，促进学生核心素养的发展。因此，开展核心素养下的中职英语单元教学设计研究具有重要的现实意义。

（二）选题意义

本课题的研究有助于推动中职英语教学改革，提高英语教学质量。通过单元教学设计，能够将核心素养的培养融入到英语教学的各个环节，使学生在学习英语知识的同时，提升语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等核心素养。此外，本课题的研究成果还可以为中职英语教师提供有益的参考和借鉴，促进教师的专业发展。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 理论探索目标：本研究致力于系统探索核心素养导向下中职英语单元教学设计的理论基础和实施原则。通过整合国内外最新研究成果，深入分析核心素养与中职英语教学的契合点，构建具有中职特色的英语单元教学设计方法论体系，为中职英语教学改革提供理论支撑。

2. 模式构建目标：基于中职教育特点和学生发展需求，研究将构建"目标-内容-活动-评价"四位一体的单元教学设计模式。该模式强调以核心素养为统领，注重职业情境融入，突出语言实践应用，形成系统化、可操作的设计框架，为中职英语教师开展单元教学提供规范化指导。

3. 实践验证目标：通过实证研究验证单元教学设计的有效性，重点考察其在提升学生语言应用能力、职业素养培养、学习策略形成等方面的实际效果。建立科学的效果评估机制，为教学设计模式的优化完善提供依据，促进研究成果向教学实践的转化应用。

（二）研究内容

1. 理论基础研究：深入剖析核心素养的内涵特征及其与中职英语教学的关联性，明确中职英语学科核心素养的构成要素和培养路径。系统研究单元教学设计的理论源流和发展趋势，分析其在职业教育语境下的特殊性和适应性，为后续研究奠定理论基础。

2. 教学现状调研：采用混合研究方法，全面调查当前中职英语单元教学的实施状况。重点考察教学目标设定、内容组织方式、教学活动设计、评价实施等关键环节，分析核心素养培养在现有教学中的体现程度和实施效果，诊断存在的突出问题及其成因。

3. 设计原则与方法：基于中职教育特色，提出核心素养下单元教学设计的基本原则，包括职业导向性、素养整合性、学生主体性等。研究开发具体的设计方法和技术，如职业情境创设方法、任务驱动设计技巧、多元评价工具开发等，形成系统化的设计策略体系。

4. 教学模式构建：构建"素养导向-职业情境-任务驱动-多元评价"的单元教学设计模式。详细研究单元目标如何体现核心素养要求，教学内容如何对接职业需求，教学活动如何促进素养发展，教学评价如何反映素养达成。形成包括设计流程、实施要点、支持工具等在内的完整操作体系。

5. 实践应用研究：选择典型中职学校开展行动研究，验证设计模式的可行性和有效性。通过教学设计实施、课堂观察记录、教学效果评估等环节，收集实证数据，分析模式应用的成效与不足，持续优化完善设计模式，确保其科学性和实用性。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：本研究将系统检索中国知网、ERIC、Web of Science等国内外权威数据库，全面收集近五年关于核心素养培养、单元教学设计及中职英语教学改革的研究文献。通过内容分析法对文献进行编码分类，重点梳理核心素养下英语教学设计的理论基础、实施路径和评价方法。同时，对国内外职业教育政策文件和课程标准进行文本分析，把握核心素养导向下中职英语教学的发展趋势和政策要求，为本研究构建坚实的理论框架。

2. 调查研究法：研究将设计差异化调查工具，包括面向中职英语教师的问卷和访谈提纲，以及面向学生的英语学习情况调查表。采用分层抽样方法，在东、中、西部地区选取中职学校开展调研，深入了解当前中职英语单元教学的实施现状、主要问题及改进需求。调查数据将通过SPSS等统计软件进行分析处理，为后续研究提供实证依据。

3. 行动研究法：在实验班级实施核心素养导向的单元教学设计方案，通过课堂观察、教学录像、学生作品分析等方式收集过程性数据。定期召开教学反思会，分析教学效果，优化教学设计，形成"理论-实践-改进"的良性循环。

4. 案例分析法：选取不同专业背景（如商贸、旅游、机电等）的中职学校英语单元教学案例进行深度剖析。案例选择兼顾示范性和问题性，通过教学实录分析、教师深度访谈、学生反馈收集等方法，从教学设计、实施过程、教学效果等多个维度进行系统考察。重点分析核心素养在案例中的体现方式和培养效果，提炼可推广的经验模式和需要规避的问题。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-2个月）

o 组建课题研究团队，明确分工。

o 查阅相关文献，收集资料。

o 制定课题研究方案。

2. 调查阶段（第3-5个月）

o 设计调查问卷和访谈提纲。

o 开展问卷调查和访谈，了解中职英语单元教学的现状和存在的问题。

o 对调查结果进行统计和分析。

3. 设计阶段（第6-7个月）

o 结合调查结果，研究核心素养下中职英语单元教学设计的原则和方法。

o 构建核心素养下中职英语单元教学的设计模式。

o 编写单元教学设计方案。

4. 实践阶段（第8-11个月）

o 选取部分中职学校进行实践研究，实施单元教学设计方案。

o 观察教学过程，收集教学反馈信息。

o 根据反馈信息，调整和完善单元教学设计方案。

5. 总结阶段（第12-13个月）

o 对课题研究进行全面总结，撰写研究报告。

o 整理研究成果，形成论文、教学设计案例等。

o 申请课题鉴定和成果推广。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：本研究将形成系统的《核心素养下的中职英语单元教学设计研究报告》，全面呈现研究过程和研究成果。报告将详细阐述核心素养与中职英语教学的融合路径，系统分析单元教学设计模式的构建原理和实施效果，深入总结研究过程中的经验启示。报告还将提出具有前瞻性的教学改革建议，为教育行政部门制定相关政策提供专业参考，为中职英语教师开展教学实践提供理论指导。

2. 教学设计案例集：研究将精选和整理具有代表性的教学设计案例，形成分类科学、内容翔实的案例资源汇编。案例集将按照不同专业领域（如商贸、旅游、机电等）和不同课型进行分类编排，每个案例包含完整的教学设计方案、实施过程记录和教学反思。案例选择注重示范性和创新性，既包括常规课型的经典案例，也包括特色课型的创新尝试，为一线教师提供全方位的教学参考。

3. 教学资源库：研究将建立系统化、数字化的教学资源支持平台，资源内容涵盖教学设计模板、教学课件、课堂实录视频、评价工具等多个维度。资源库采用模块化设计，教师可根据实际教学需求灵活组合使用。所有资源都经过专业团队精心设计和严格筛选，确保其科学性和实用性。资源库将采用线上线下相结合的方式，既提供可下载的数字资源，也建立互动交流平台，促进教师之间的经验分享和专业对话。

（二）创新点

1. 教育理念创新：本研究突破传统中职英语教学的知识本位局限，创新性地将核心素养理念深度融入教学设计全过程。提出了"语言能力为基础、职业素养为导向、全面发展为目标"的教学理念，构建了"知识-能力-素养"三位一体的教学目标体系。这一理念创新为中职英语教学从工具性向人文性的转型提供了思想引领，推动了中职英语教育价值的重新定位。

2. 教学模式创新：研究构建了"素养导向-情境创设-任务驱动-多元评价"的单元教学设计模式。该模式创新性地将职业情境作为核心素养培养的重要载体，通过真实职业任务的设置，促进语言学习与专业发展的有机融合。模式强调教学设计的系统性和连贯性，形成了从目标设定到效果评估的完整教学闭环，为中职英语教师提供了科学规范的教学规划框架。

3. 实践路径创新：研究开发了具有中职特色的核心素养培养路径，创新性地将行业标准、岗位要求融入英语教学实践。通过开发职业情境化教学活动、设计跨学科综合任务、构建多元评价体系等实践创新，有效解决了核心素养培养落地难的问题。研究成果为中职英语教学改革提供了可复制、可推广的实践范例，对推动中职英语教育质量提升具有重要的实践价值。

五、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

国内外关于核心素养、单元教学设计和中职英语教学的研究已经取得了一定的成果，为课题研究提供了丰富的理论支持。课题组成员对相关理论有一定的研究和了解，能够运用这些理论指导课题研究。

（二）人员结构可行

课题研究团队成员具有较强的科研能力和教学实践能力，能够保证课题研究的顺利进行。

（三）时间安排可行

课题研究计划时间安排合理。每个阶段都有明确的任务和时间节点，能够保证课题研究按计划有序进行。