一、研究背景

课堂提问是教学过程中常见且重要的教学手段，在初中英语教学中，提问策略起着举足轻重的作用。它不仅能检验学生学习情况，还能激发学生学习兴趣，促进思维深度发展，增强记忆和理解能力，帮助教师了解学生掌握情况。然而，在实际教学中，提问手法与途径多样，对学生参与程度和思维发展的影响也各不相同。因此，研究初中英语课堂提问策略对学生参与度和思维发展的影响具有重要的现实意义。

二、研究目的

本研究旨在分析初中英语教师课堂提问技巧和学生参与度、思维发展之间的关系，探索通过优化提问策略提升学生课堂参与热情、促进学生思维深度发展的方法，从而提高初中英语教学质量和效果。

三、研究内容

（一）初中英语教师课堂提问技巧对学生参与度的影响

1. 不同类型提问方式的影响

o 开放性问题：无定论，要求学生在掌握知识基础上作答，能发展批判性思维与创造力，提高学生参与度。例如，在学习环保主题课文后，提出“What can we do to protect the environment in our daily life?”引导学生结合生活实际思考并表达观点，激发学生深入讨论和探究。

o 封闭性问题：要求学生给出简单肯定或否定答案，答案较清晰，考查基础知识掌握情况，但可能制约思维深度与表达空间，降低积极性和参与度。不过适当引入有助于巩固基础知识，如在学习语法“一般现在时”时，提问“Does he go to school by bus every day?”让学生回答“Yes”或“No”，强化对语法知识的理解和运用。

o 引导性问题：位于开放性和封闭性问题中间，能激发学生思考并提供方向性建议。如在讲解阅读理解文章时，针对文章中的难点句子提问“What does this sentence mean? Let's look at the context to find the answer.”引导学生通过上下文理解句子含义。

2. 提问频率和节奏的影响

o 过高提问频率会使学生压力大，无法完全消化并作答，影响学习效果；提问频率过低，易使学生上课心烦意乱、丧失兴趣、参与度低、学习效果差。教师要结合学生实际情况和课堂氛围适度把控提问频率。

o 提问节奏过快，学生不能全面思考和解答问题，参与度下降；提问节奏过慢，学生觉得枯燥乏味，影响学习氛围。例如，在讲解新单词时，若短时间内连续提问多个学生，学生可能因紧张而回答不准确；若讲解完一个单词后长时间不提问，学生容易走神。

3. 提问深度和难度的影响

o 深度问题要求学生深度思考与分析，能发展批判性思维与解题能力，增强学习兴趣与参与度。如在写作课上，提出“How can we make our composition more attractive? Please analyze from the aspects of structure, vocabulary and content.”引导学生从不同角度思考如何提高作文质量。

o 适当设置难度较大的题目能调动学生学习积极性，促进学生更集中、刻苦地学习，增强学习效果与参与度。但题目过深、太难会造成不利影响，若超出学生理解范围，会使学生受挫、消沉，降低学习积极性和参与度。例如，在学习较难的语法知识“虚拟语气”时，若一开始就提出复杂的虚拟语气句子让学生分析，学生可能会感到困惑；若先从简单的虚拟语气句子入手，逐步增加难度，学生则更容易接受。

（二）初中英语教师课堂提问技巧的运用与学生参与度的关系

1. 利用提问引导学生思考，促进学生思维深度，增强学生参与意愿

o 通过启发性提问，引导学生积极思考，探究解决问题途径，激发学习兴趣，挖掘思维潜力。开放性问题能激发学生思考欲望，推动深入讨论和探究。例如，在学习历史故事类课文时，提出“Why did this historical event happen? What were the causes and consequences?”引导学生分析事件的原因和影响，提升思维深度，发展批判性思维和解决问题的能力。

o 精心设计的提问能让学生感受到思考与解答的价值，激发学习动力。学生认识到思维与答案在解决问题或理解知识方面的重要性后，会更积极参与课堂讨论和学习活动，提升学习总体效果和参与度。

2. 灵活运用各种提问方式，调动学生学习积极性，提高学生参与度：教师要结合教学内容和学生特点选择恰当提问方式。开放性问题激发创造力与批判性思维，引导学生深入思考探讨，树立信心和提高参与意愿；封闭性问题评估基础知识掌握程度，协助巩固知识，恰当指导解答能提高课堂效率和学习效果；引导性问题提供一定指导，激发自主探究精神。例如，在复习单词时，采用封闭性问题提问单词的拼写和释义；在讨论话题时，采用开放性问题让学生发表观点；在学习新知识时，采用引导性问题帮助学生理解。

（三）课堂提问策略在初中英语教学中的运用对学生思维深度发展的影响

1. 概念性问题引导学生深入理解知识点：教师提出概念性问题，引导学生概括和归纳所学知识，促进深度理解。如在学习语法知识“定语从句”时，提问“What is a relative clause? What are the components of a relative clause?”帮助学生理解定语从句的概念和构成。

2. 情境性问题或案例分析引导学生运用知识解决问题：教师用真实情境或案例引发学生对课文内容思考和讨论，促使深入理解课文意义和内涵。例如，在学习旅游主题课文后，给出旅游计划案例，让学生分析计划中的优点和不足，并提出改进建议，培养学生运用英语解决实际问题的能力。

（四）课堂提问推动学生积极思维能力的具体作用

1. 启迪学生思维

o 在学生未开启思维时，教师提问能开动学生思想，促使其积极主动寻找答案。如在学习新课文前，提出与课文主题相关的问题，引导学生思考。

o 在学生思维扩展时，教师进一步提问能引导学生新的思维方向。例如，在讨论话题时，学生提出一种观点后，教师追问“Are there any other perspectives?”引导学生从不同角度思考问题。

2. 反馈教学效果

o 通过课堂提问，教师能了解学生是否完全掌握教学中的词句、语法，获得学生知识掌握的反馈。例如，在讲解完一个语法点后，通过提问检查学生的掌握情况，若大部分学生回答错误，则说明教学存在问题，需要及时调整教学方法。

o 学生活跃思维提出问题，能帮助教师实现教学改进，提升教学效果。例如，学生在课堂上提出关于课文内容的疑问，教师可以根据学生的疑问进一步讲解，解决学生的困惑。

3. 调节课堂气氛：教师提问能集中学生注意力，问题设计巧妙、有趣可引发学生积极思考主动性，使其在轻松愉悦环境中思考学习。例如，在学习动物主题课文时，用谜语形式提问“I have a long body and no legs. I can swim in the water. What am I?”激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。

（五）课堂提问的有效时机和要点

1. 有效时机

o 新课开始时：巩固旧知识，明确学生知识掌握情况，引出新教学内容。例如，在学习新单元前，回顾上单元的重点单词和语法，为新单元学习做铺垫。

o 教学过程中：引起学生学习兴趣，提升注意力。如在阅读英文故事时，带领学生翻译故事开端和发展后，提问高潮部分翻译，让学生带着兴趣认真翻译，活跃思维，巩固课文掌握。

o 课堂小结时：帮助学生深入理解课文，引导学生扩散思维思考后面教学重点，带着问题继续学习。例如，在课堂小结时，提问“What have we learned in this class? What do you want to learn more about in the next class?”引导学生回顾本节课内容，思考下节课学习重点。

2. 要点

o 构建合适提问环境：保证学生处于大脑兴奋时机，站在学生角度引导学生一起思考，采用探讨方式构建轻松气氛，照顾学生心理因素，消除紧张感。

o 照顾所有学生：全面关注优困两部分学生，保证其他同学练习听力，不脱离课堂。如在阅读理解训练时，让学困生和中等生回答时间、地点等简单问题，优等生总结作者表达的主要内容。

o 提问简洁，难易适度：问题符合大多数学生口语水平，可将长问题拆分成小问题。

o 选择正确提问方式：提问后给学生思考时间，仔细聆听学生回答，以鼓励和肯定为主；强调启发思维精神，除教师提问外，还可进行学生提问，发散学生思维。例如，教师准备实物让学生上台拿实物向其他同学提问“what’s this in english?”，其他同学回答，然后顺次组织学生挨个提问回答，随着所学知识丰富加强难度，提升提问能力，启发学生思维，加强知识掌握程度。

四、研究方法

1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解国内外关于初中英语课堂提问策略的研究现状，为本研究提供理论支持。

2. 课堂观察法：观察初中英语课堂，记录教师提问方式、频率、节奏、深度和难度，以及学生参与度和思维发展情况，分析提问策略与学生参与度和思维发展之间的关系。

3. 问卷调查法：设计问卷，对初中英语教师和学生进行调查，了解他们对课堂提问策略的看法和需求，收集相关数据。

4. 案例分析法：选取典型教学案例进行深入分析，总结成功经验和不足之处，为优化提问策略提供参考。

五、研究计划

1. 准备阶段：确定研究课题，查阅文献资料，设计研究方案，制作调查问卷。

2. 实施阶段：开展课堂观察、问卷调查和案例分析，收集数据，进行数据整理和分析。

3. 总结阶段：根据研究结果，总结初中英语课堂提问策略对学生参与度和思维发展的影响，提出优化提问策略的建议，撰写研究报告。

六、预期成果

1. 形成一份详细的《初中英语课堂提问策略对学生参与度和思维发展的影响研究》研究报告，为初中英语教学提供理论参考和实践指导。

2. 提出一套适合初中英语课堂的优化提问策略，提高教师课堂提问水平，提升学生课堂参与度和思维发展水平。

3. 发表相关学术论文，推广研究成果，促进初中英语教学的改革和发展。

七、结论

经对相关文献的梳理与前期课堂观察分析，本研究得出初步结论：初中英语课堂提问策略对学生参与度和思维发展影响重大。科学合理的提问策略，如设置梯度性问题、开放性问题等，能充分调动不同层次学生的积极性，显著提升他们在课堂上的参与度，让更多学生主动思考、积极发言。同时，有效的提问能引导学生深入剖析问题，拓展思维深度与广度，培养其批判性思维和创造性思维。鉴于此，开展本课题研究，深入探究不同提问策略的具体影响及优化方法，对提升初中英语课堂教学质量、促进学生全面发展具有重要价值。