一、研究背景

21世纪以来，教育改革不断深化，核心素养在教育领域中的地位日益凸显。核心素养不仅指学生应具备的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，更是衡量教育质量的重要标尺。小学数学作为基础学科之一，在培养学生核心素养方面具有独特作用。然而，传统数学教学过于注重知识点的灌输和题目机械训练，忽视学生思维能力和问题解决能力的培养，导致学生虽掌握大量数学知识，但面对实际问题时难以灵活运用。为改变这一现状，小学数学教学需转向以核心素养为导向的教学模式，这种模式强调学生在数学学习中的主体地位，注重培养数学思维、创新意识和实践能力。同时，教育信息化时代的发展也要求小学数学教学进行变革，核心素养导向的教学实践能更好地适应这种变革，利用信息技术手段丰富教学资源和方法，提高教学效果和质量。因此，本研究旨在通过小学数学单元整体教学的实践探索，探讨如何更好地以核心素养为导向进行教学实践，培养学生数学核心素养，提高数学学习效果和综合能力。

二、研究目的与意义

（一）研究目的

1. 理论基础构建：系统梳理并总结国内外关于核心素养在小学数学教学中应用的研究成果，为后续实践提供坚实的理论支撑。

2. 实践模式创新：基于对当前小学数学教学现状的深入调研，设计一套以核心素养为导向的单元整体教学模式，有效提升学生的数学核心素养。

3. 教学效果评价：通过实证研究方法，考察该教学模式在实际教学中的实施效果，收集学生学习行为、学习成绩等多方面的数据，评估其对学生核心素养发展的促进作用。

4. 政策建议提出：结合研究成果，提出针对小学数学教育教学改革的具体政策建议，推动相关政策从宏观层面支持核心素养在小学数学教学中的落地实施。

5. 教师专业发展：通过对一线教师的教学实践进行观察和指导，帮助教师掌握将核心素养融入日常教学的方法，提高教师的专业能力。

（二）研究意义

本研究有助于改变传统数学教学模式的弊端，更好地适应教育改革和教育信息化时代的发展要求。通过构建以核心素养为导向的小学数学单元整体教学模式，能提高学生的数学学习效果和综合能力，促进学生全面发展。同时，为小学数学教育教学改革提供理论依据和实践参考，推动相关政策的制定和实施，促进教师专业发展。

三、研究内容与方法

（一）研究内容

1. 单元设计与目标设定：分析不同年级段的数学教材结构特点，结合核心素养的要求，合理设定单元目标。在设定教学目标时，需考虑学生的年级水平、学科知识点的层次关系和教学需求，将整体目标拆解为具体的阶段性目标，确保目标具有可度量性和可操作性，且与教学内容和方法相一致。

2. 教学方法的选择与应用：根据单元目标，选择并实施适合的教学方法，如启发式教学法、合作学习法、情境模拟法等。启发式教学法可引导学生进行探究和发现，激发思考和创新能力；合作学习法能促进学生的沟通与合作能力；情境模拟法可让学生在实际情境中运用数学知识解决问题。同时，可利用信息技术资源，如教育软件、多媒体教具或在线学习平台等，丰富教学内容，满足学生个性化学习需求。

3. 评价体系的设计与实施：构建多元化的评价体系，不仅关注知识的掌握情况，还重视过程性评价和综合能力的提升。通过收集学生学习行为、学习成绩等多方面的数据，全面评估学生的核心素养发展情况，确保学生全面发展。

4. 案例分析与反思：选取典型案例进行详细分析，总结经验教训，为其他教师提供参考和借鉴。同时，根据案例分析结果不断调整和完善教学策略，提高教学质量。

（二）研究方法

1. 文献研究法：系统梳理国内外关于核心素养在小学数学教学中应用的研究成果，了解研究现状和发展趋势，为后续研究提供理论支持。

2. 调查研究法：对当前小学数学教学现状进行深入调研，了解教学中存在的问题和教师的需求，为设计以核心素养为导向的单元整体教学模式提供依据。

3. 实证研究法：在实际教学中实施所设计的教学模式，通过收集学生学习行为、学习成绩等数据，评估教学模式的实施效果和对核心素养发展的促进作用。

4. 案例分析法：选取典型教学案例进行详细分析，总结成功经验和不足之处，为调整和完善教学策略提供参考。

四、核心素养导向下的小学数学教学理念

（一）核心素养的内涵与特征

核心素养是指学生应具备的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，具有综合性、发展性和实践性等特征。在小学数学教学中，核心素养主要包括数学思维、创新意识、实践能力、问题解决能力等方面。

（二）小学数学核心素养的培养目标

小学数学核心素养的培养目标是培养学生的数学思维、创新意识和实践能力，使学生能够运用数学知识解决实际问题，提高学生的综合素质。具体包括培养学生的逻辑思维能力、空间观念、数据分析观念、运算能力、模型思想等。

（三）核心素养导向下的教学理念转变

1. 从知识传授向能力培养转变：传统数学教学注重知识点的传授，而核心素养导向的教学更注重培养学生的能力，如思维能力、创新能力、实践能力等。教师应引导学生主动思考和探究，培养学生的自主学习能力。

2. 从单一教学向多元化教学转变：核心素养导向的教学要求采用多元化的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。教师应根据教学内容和学生的特点，选择合适的教学方法，如启发式教学、合作学习、探究学习等，同时利用信息技术手段丰富教学资源，提高教学效果。

3. 从结果评价向过程评价转变：传统数学教学往往只关注学生的学习结果，而核心素养导向的教学更注重学生的学习过程。教师应构建多元化的评价体系，关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作能力、创新思维等，全面评价学生的核心素养发展情况。

五、小学数学单元整体教学的内涵与实施策略

（一）单元整体教学的定义与特点

单元整体教学是指将教材中的一个单元作为一个整体进行教学设计，将教学目标、内容、方法、资源和评估有机地结合起来，以促进学生的全面发展。其特点包括整体性、连贯性、系统性和综合性。整体性体现在将单元内的知识点进行整合，形成一个有机的整体；连贯性体现在教学内容之间的逻辑关系紧密，循序渐进；系统性体现在教学目标的设定、教学内容的选择和组织、教学方法的设计与实施等方面都具有系统性；综合性体现在注重培养学生的综合能力和核心素养。

（二）单元整体教学的设计原则

1. 目标导向原则：以核心素养为导向，明确单元教学目标，将整体目标拆解为具体的阶段性目标，确保教学活动围绕目标展开。

2. 学生中心原则：考虑学生的年级水平、基础知识和技能、学习特点和需求，设计适合学生的教学内容和教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

3. 内容整合原则：根据教学目标和学生的需求，选取恰当的数学内容，确保内容的连贯性和渐进性。组织教学内容时，注重内容之间的内在联系和逻辑顺序，可以使用概念图、思维导图等工具帮助学生把握知识之间的关系。

4. 方法多样原则：采用多样化的教学方法，如启发式教学、合作学习、探究学习等，满足不同学生的学习需求。同时，合理利用信息技术资源，丰富教学内容和教学手段。

5. 评价多元原则：构建多元化的评价体系，不仅关注知识的掌握情况，还重视过程性评价和综合能力的提升。采用多种评价方式，如课堂表现评价、作业评价、测试评价、项目评价等，全面评价学生的学习情况。

（三）单元整体教学的实施策略

1. 教学目标的设定与拆解：教师需明确整体教学目标，即学生应达到的核心素养和数学能力，然后将整体目标拆解为具体的阶段性目标。设定教学目标时，要考虑学生的年级水平、学科知识点的层次关系和教学需求，确保目标具有可度量性和可操作性，且与教学内容和方法相一致。

2. 教学内容的选择与组织：根据教学目标和学生的需求，选取恰当的数学内容，确保符合核心素养的培养要求。参考教材、教学大纲等资源进行内容选择，并根据学生的理解能力调整难度。组织教学内容时，确保内容之间的内在联系和逻辑顺序，可使用概念图、思维导图等工具帮助学生把握知识之间的关系，同时注重跨学科内容的融入，提升学生的综合学习能力和解决问题的能力。

3. 教学方法的设计与实施：采用启发式教学方法，引导学生进行探究和发现，通过提出问题、解决问题、探索规律等方式，激发学生的思考和创新能力，培养问题解决能力。开展合作学习，设计小组活动、讨论和项目合作，鼓励学生互相学习和交流，共同解决问题。利用信息技术资源进行教学，如使用教育软件、多媒体教具或在线学习平台等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提供不同的学习路径和方式，满足学生个性化学习的需求。根据学生的学习特点和需求，及时调整教学方法，灵活运用多种教学策略。

4. 教学资源的应用与评估：合理利用各种教学资源，如教材、教辅资料、多媒体教具、互联网资源等，丰富教学内容和拓宽学生的认知范围。通过提供多样化的资源，激发学生的学习兴趣，培养其探索和解决问题的能力。同时，对教学资源的应用效果进行评估，根据评估结果调整资源的使用策略。

六、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 构建一套基于核心素养导向的小学数学高年级单元整体教学模式，包括教学目标设定、教学内容选择与组织、教学方法设计与实施、评价体系构建等方面的具体策略和方法。

2. 通过实证研究，验证所构建的教学模式的有效性和可行性，提高学生的数学学习效果和核心素养发展水平。

3. 形成一系列优秀的教学案例和教学反思，为其他教师提供参考和借鉴。

4. 提出针对小学数学教育教学改革的具体政策建议，推动相关政策的制定和实施。

（二）创新点

1. 理念创新：将核心素养理念贯穿于小学数学单元整体教学的全过程，强调培养学生的综合能力和核心素养，改变传统数学教学的弊端。

2. 模式创新：设计一套以核心素养为导向的小学数学单元整体教学模式，整合教学目标、内容、方法和评价，形成一个有机的整体，提高教学的系统性和有效性。

3. 方法创新：采用多样化的教学方法和手段，如启发式教学、合作学习、探究学习、信息技术应用等，满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和主动性。

4. 评价创新：构建多元化的评价体系，不仅关注知识的掌握情况，还重视过程性评价和综合能力的提升，全面评价学生的核心素养发展情况。